- 相關推薦
《科學的世紀之交》教學設計
教學目標
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P知識。
⒉了解二百年來，世界科學發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。
重難點
重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關系兩方面）
難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
二、作者簡介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，19381944年在中國西南聯(lián)合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
⒈學生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
�、步處煶鍪窘Y構圖，學生找出文中相應段落。
四、課堂練習
�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J為兩百多年來產生許多新事物的原因。（第3段中工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產力）
�、驳�4段綜合運用了哪些說明方法？作用？
�、匙髡邔τ诳婆c技的關系持什么看法？
�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用→、←表示出三者的關系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W的共同點是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？
�、菥蛯W習方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質及學習成績，你認為自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養(yǎng)。
【《科學的世紀之交》教學設計】相關文章：
《科學怪人》教學設計04-05
《科學與藝術》教學設計07-23
科學教學設計:奇妙的光線05-16
科學認識教學設計04-17
嘗試科學探究教學設計02-21
精華教學設計：科學怪人05-15
《 東方與西方的科學》教學設計05-16
《身邊的科學》優(yōu)秀教學設計08-03
科學自然教學設計評析04-07