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初中八年級(jí)長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者與其作品的文學(xué)常識(shí)；品味詞中的意境，體會(huì)這首詞的思想感情。
2、從了解寫作背景入手來(lái)把握詩(shī)詞主旨；反復(fù)誦讀，品味詩(shī)詞的藝術(shù)美。
3、領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)出的孤寂凄涼的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2.
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
《長(zhǎng)相思》這首詞大概是詞人于清康熙二十一年隨駕到永陵、福陵、昭陵告祭途中作的，有的書題為《長(zhǎng)相思·出塞》�！伴L(zhǎng)相思”是詞牌名。
二、整體感知：
1、作者：納蘭性德（1655—1685），清代著名詞人。原名成德，字容若，號(hào)楞伽山人，滿洲正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子�？滴踹M(jìn)士，官一等侍衛(wèi)，曾出使塞外，善騎射，好讀書。詞以小令見(jiàn)長(zhǎng)，多感傷情調(diào)，間或雄渾之作，也能詩(shī)。有《通志堂集》，詞集名《納蘭詞》。又與徐乾學(xué)編刻唐以來(lái)說(shuō)經(jīng)諸書為《通志堂經(jīng)解》。
2、詞人身為皇帝侍衛(wèi)，對(duì)陪侍出游感到厭煩，但又改變不得，實(shí)在是一個(gè)極大的矛盾，處在這矛盾之中，是詞人解不開(kāi)的愁怨�！堕L(zhǎng)相思》就是在風(fēng)光的扈巡中用含蓄自然的手法寫下的凄婉詞章。
3、學(xué)習(xí)生字：更（gēng） 聒（guō） ．．
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！薄~的上闕將千里行程中看到的景物，濃縮為“山”“水”二字，而重復(fù)使用“一程”，從字里行間讀者就仿佛可以感受到詞人滿腹鄉(xiāng)思、一腔愁緒。
2、“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”——下闋突出的是風(fēng)”和“雪”。一陣又一陣不停的風(fēng)雪，直攪得詞人心煩意亂，連思鄉(xiāng)夢(mèng)都做不成。襯托了詞人內(nèi)心的孤寂凄涼。
四、合作探究：
1、怎樣理解詞人在詞中表達(dá)的思想感情？
明確：詞人雖然身為皇帝侍衛(wèi)，入世不深，但卻向往自在清凈的生活，內(nèi)心早已厭倦陪侍出游、耗費(fèi)青春的侍衛(wèi)生活，但他又不能改變這種生活，內(nèi)心十分 矛盾。正是在這種心境下，詞人用感情真切深摯、概括力極強(qiáng)的句子，用簡(jiǎn)約自然的白描手法，輕描淡寫，創(chuàng)作了這一意象新穎、凄婉悱惻，讀來(lái)令人為之肝寸斷的作品。
2、如何理解詞人幽苦的“鄉(xiāng)心”？
明確：這首詞寫了幽苦的“鄉(xiāng)心”，實(shí)則是對(duì)扈從侍衛(wèi)生涯的厭棄，這顆“鄉(xiāng)心”既在一程又一程的跋山涉水中不斷延伸，又在一更又一更的風(fēng)聲雪聲的交織中不斷加深。上闕“夜深千帳燈”雖然寫駐營(yíng)夜宿，千軍萬(wàn)帳，燈火通明，但卻是思鄉(xiāng)難眠，心煩意亂的寫照。下闋“故園無(wú)此聲”則又因難入鄉(xiāng)夢(mèng)轉(zhuǎn)而抱怨陣陣刺耳的風(fēng)雪聲了，看似無(wú)理、實(shí)則反映出幽苦的心境。
五、教師小結(jié)：
這首詞，描繪了詞人千里行程中看到的景物，寫出了詞人的孤寂和傷感。含
蓄地透露了詞人厭惡扈從生活的情緒及濃郁的思鄉(xiāng)之情。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
上片寫景：一腔愁緒、千古壯觀。
下片抒情：孤寂凄涼、滿腹鄉(xiāng)思。
————孤寂傷感。
篇二：長(zhǎng)相思教案(2)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
二、初讀古詩(shī)，了解作者。
1、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
2、指名讀。好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái),孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
3、理解“更”的讀音。（你怎么知道讀geng？有六更嗎？哪些人聽(tīng)得到打更的聲音？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？有什么感覺(jué)？）
4齊讀這一句
5指導(dǎo)朗讀（你們有沒(méi)有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候,哪個(gè)地方停頓了一下? 你還有沒(méi)有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下?
真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”。預(yù)備起！同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法.有的讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺(jué)嗎?比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”(充滿感情)有感覺(jué)嗎?有味道嗎?
過(guò)渡：大家讀得真好，那么現(xiàn)在來(lái)了解一下作者。
6、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，是清代最為著名的詞人之一。他的詩(shī)詞不但在清代詞壇享有很高的聲譽(yù)，在整個(gè)中國(guó)文學(xué)史上，也以“納蘭詞”為詞壇一說(shuō)而占有光采奪目的一席之地。他所生活的滿漢融合的時(shí)期；他貴族家庭興衰關(guān)聯(lián)王朝國(guó)事的典型性；以及侍從帝王，卻向往平淡的經(jīng)歷，構(gòu)成特殊的環(huán)境與背景。加之他個(gè)人的超逸才華，使其詩(shī)詞的創(chuàng)作呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�。�1）初步理解詞的大意
1、自由朗讀，結(jié)合書中插圖和注釋，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、匯報(bào)交流。（你讀懂了什么？）
�。�2）深入理解詞的內(nèi)容（大家知道了詞的意思，那老師出題考考你們）
1、作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？
① 學(xué)生思考
�、� 匯報(bào)交流（作者的在前往山海關(guān)外。
師：請(qǐng)站著（沒(méi)讓這個(gè)學(xué)生坐下），山海關(guān)外。繼續(xù)說(shuō)誰(shuí)還有不同的繼續(xù)說(shuō)?身在哪？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
師：路上，請(qǐng)請(qǐng)站著。繼續(xù)說(shuō)。你說(shuō)。
生：作者的身在山海關(guān)。
師：山海關(guān)，你站著。誰(shuí)還有不同的理解,身在何方？來(lái)，你說(shuō)。
生：他的身在山海關(guān)那邊。
師：山海關(guān)那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說(shuō)。
生：他的身可能在山上。
師：那是怎樣的山?
生：是非常高。
師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?生：他的身可能在船上。
師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?
生：他的身可能在營(yíng)帳里面。
�、� 師小結(jié)（七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他
經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。） （板書：身在征途上）
過(guò)渡：請(qǐng)坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個(gè)問(wèn)題。
2、納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?
�。ㄋ男脑诠枢l(xiāng)用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說(shuō),納蘭性德的心在哪?
生齊答：故園。）
(教師板書：心系故園)
3、好，孩子們，身在征途,心卻在故園,把它連起來(lái)(把身在征途,心系故園用一個(gè)圓圈圈起來(lái)),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?
�、賹W(xué)生交流
我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)。
師：恩，不錯(cuò)。你說(shuō)。
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。
師：你理解了更深了一層。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得納蘭性德他肯定很久沒(méi)回家鄉(xiāng)了。
師：你的心思真細(xì)膩啊!
生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方,心里
總是有家鄉(xiāng)的。
師：好一個(gè)“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說(shuō)。
生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。
一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。
�、冢▽W(xué)生放聲自由朗讀）
③齊讀
師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀后，教師放音樂(lè)<背景音樂(lè)是《愴》>教師范讀。）
師：一起讀，預(yù)備起。
�。▽W(xué)生齊讀。）
�。�3）想象畫面
1、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（出示課件）孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面？
生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。
師：你走進(jìn)去了。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。
師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來(lái)。
師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。
生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來(lái)覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音，睡的很寧?kù)o。
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。
2、但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。（出示課件）
那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
�。▽W(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來(lái)？
生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒�；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門口繡著花；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。師：好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖�。∵@是她看到的。繼續(xù)看。
生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥(niǎo)兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽(tīng)見(jiàn)陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚��！
師：一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚��！
生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
3、指導(dǎo)讀（板書：碎在身在征途,心系故園上寫“碎”） 來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思
�。▽W(xué)生齊讀）
師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。
�。▽W(xué)生齊讀）
4、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問(wèn)題？想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。
生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？
師：?jiǎn)柕暮�！再�?lái)問(wèn)。
生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)不出來(lái)了）
師：我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
師：是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問(wèn)的好！誰(shuí)還想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說(shuō)的話寫下來(lái)，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？過(guò)渡：好！孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、拓展
學(xué)習(xí)《菩薩蠻》“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
1、齊讀（問(wèn)的好�。�(wèn)自己，孩子，問(wèn)自己。）
2、再讀
3、除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德
還有深深思念他的妻子。師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）師：好，來(lái)，你再問(wèn)一問(wèn)。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問(wèn)一問(wèn)，好嗎？長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子在送別的路上問(wèn)納蘭性德——生：?jiǎn)柗蚝问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：好一個(gè)賢德的妻子。還有誰(shuí)會(huì)問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？生：還有納蘭性德的兒子。
篇三：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生背誦。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德, 他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃�，但�?xì)讀卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。（出示PPT）
指名朗讀（兩名以上同學(xué)）
教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
在古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。
指名朗讀。
教學(xué)目的 1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。 2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。 5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 2、引導(dǎo)有感情地朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過(guò)程
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
1、同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法.有的讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺(jué)嗎?比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”(充滿感情)有感覺(jué)嗎?有味道嗎?同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。
�。▽�(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）
2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
�。ㄒ唬┠x閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè)范讀上半闕）
他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）
2我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。
（評(píng)價(jià)：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
(評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/ 舟車勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/ 思鄉(xiāng)睡不著，) 詞的下闋告訴了我們答案。同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍�，心系故園的詞人。（板書：心系故園）
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？ （配音樂(lè)，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
�。ò鍟阂粋�(gè)大大的“碎”）
師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長(zhǎng)相思
9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
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