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小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)定位
本次學(xué)生習(xí)作教學(xué)隸屬于教材第七單元。要求學(xué)生能聯(lián)系單元《風(fēng)俗世情》學(xué)習(xí)，學(xué)會用自己的眼睛觀察上海大都市一角，并能用明白暢達的語言表達自己的所見所聞、所思所感，以文字的形式表達自己城市的熱愛。就寫作雙基要求而言，要求學(xué)生能準(zhǔn)確運用融情于景的寫作方法，鞏固作文寫作審題、小標(biāo)題、選材、寫作空間順序等技能。
二、學(xué)情分析
能力：（1）缺乏必要的閱讀量，限制了能用明白暢達的文學(xué)語言表達自己所見所聞的作文基本要求。（2）課外閱讀的面不廣，對作文中文章中心的提煉、概括和命題作文的題干解析容易發(fā)生誤讀或狹隘化。（3）缺乏必要的觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，學(xué)用之間缺少有效聯(lián)結(jié)，綜合運用語文寫作技巧的能力薄弱。（4）語文基礎(chǔ)能力較差，思維單一，語句晦澀。錯句、錯字、錯標(biāo)、錯誤的修辭手法、段落安排是作文學(xué)習(xí)中最顯現(xiàn)的特征。
學(xué)力：（1）對作文寫作普遍存有畏懼心態(tài)。（2）社會生活簡單，且不愿走入生活，深入觀察豐富多彩的社會變化。（3）無主動“用筆抒寫生活、抒發(fā)情感”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）抄襲范文現(xiàn)象嚴(yán)重。
三、解決策略
1、努力激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在課堂教學(xué)中，結(jié)合第二單元教學(xué)中的小標(biāo)題運用，啟發(fā)學(xué)生化解《我最熟悉的上海一角》寬泛的命題，讓學(xué)生能從自己身邊的一個場景、一座建筑展開寫作，克服畏難情緒，做到有物可寫。
2、進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計。編制一指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的寫作綱要，讓學(xué)生通過親自觀察，捕捉生活中真實的人與事的細節(jié)，從素材上為本課題的寫作做好準(zhǔn)備。
3、改變教學(xué)模式。從傳統(tǒng)作文教學(xué)以課堂為主的“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課外實踐為主、教師指導(dǎo)為輔、注重學(xué)生自得為要”的新格局。即將傳統(tǒng)的作文教學(xué)以重教法轉(zhuǎn)化成重學(xué)法。
4、改變評價模式。我們要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)中僅對學(xué)生最后成文作品給一評語、定一分?jǐn)?shù)的簡單做法，將評價的重心放在學(xué)生習(xí)得的過程上；教師的指導(dǎo)也要改變班授課的模式，最好能以一對一面批的形式進行。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并基本掌握觀察法（用自己的感官進行的直接體驗）中的空間、邏輯方法。
2、鞏固作文寫作中的選材、小標(biāo)題的運用、融情于景等寫作方法技能運用。
3、通過習(xí)作訓(xùn)練，提升自己的.寫作興趣與寫作能力；通過對寫作對象的觀察、描述，進一步激發(fā)學(xué)生對城市家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生固有思維方法與科學(xué)觀察法之間的矛盾。
2、作文寫作中的“以小見大”的技巧與概括能力。
教學(xué)過程
一、提出課題，指導(dǎo)學(xué)生進行《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》的實踐
1、提出課題時，可先給學(xué)生講一個笑話（上海某中學(xué)，有位老師給學(xué)生出了一道作文題目：上海一角。 有一個學(xué)生不假思索就揮筆疾書：“今天的上海，一角錢連半片薄面包都買不到！”）引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、題干審題輔導(dǎo)：主干（一角）；限定（上海、我、熟悉的）。
3、主干輔導(dǎo)：“一角”的什么？景——人與物的關(guān)系；情——我與景的關(guān)系。
4、分發(fā)《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》，在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上，糾正一些錯誤、片面的認(rèn)識，并提出完成導(dǎo)學(xué)的要求：時間，一周之內(nèi)：字?jǐn)?shù)，盡可能地多：方法，獨立或合作完成；內(nèi)容：真實可信。
5、建議學(xué)生觀察地點要多選擇繁忙的街道口、有一定歷史價值的老建筑、能代表改革開放后成就的新居民區(qū)、新校園等。
6、指導(dǎo)學(xué)生要處理好觀察時的虛實關(guān)系、部分與整體的關(guān)系、過去與現(xiàn)在的關(guān)系，強調(diào)：以眼前眼見為主，以其他聯(lián)想為輔。
二、學(xué)生自我安排時間，完成《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》。
若時間允許，可組織學(xué)生集體進行觀察活動。
三、進行一對一的面批，糾正學(xué)生在觀察過程中可能出現(xiàn)的不具體、不詳細、不全面等問題，啟發(fā)學(xué)生如何將觀察的素材進行有效提煉，最終形成作文的中心。對不符要求的觀察記錄要求學(xué)生重新完成。
1、重點檢查、輔導(dǎo)學(xué)生在觀察時的多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）紀(jì)錄；
2、作文中心的提煉。避免過分拔高或其他消極、不健康的傾向出現(xiàn)。
3、副標(biāo)題的精煉（能點明中心或有象征意義；字?jǐn)?shù)盡量不超過7個）
四、組織學(xué)生在課堂內(nèi)根據(jù)觀察的記錄完成習(xí)作。
當(dāng)堂40分鐘內(nèi)完成；允許學(xué)生在事先完成的基礎(chǔ)上，再加以修改、潤色后謄寫。
五、教師集中批改，并有較好的作品進行講評、在班內(nèi)張榜展示；對不符要求的學(xué)生作品則進行個別輔導(dǎo)、修改，爭取通過。
1、教師作文批改要站在學(xué)生的角度上，以課程大綱規(guī)定的小學(xué)生作文要求（把想說的話寫清楚，無明顯的錯字、錯句，內(nèi)容積極健康）為準(zhǔn)。可只給分，不加評語，以加快批閱的速度。
2、學(xué)生較好習(xí)作的講評，側(cè)重于文本本身。如好詞、好句，曼妙的聯(lián)想、修辭。當(dāng)然，對能較好展現(xiàn)作文寫作“以小見大”特征的文章則要大力推薦。班內(nèi)張榜展示學(xué)生的作品，則分為兩個部分，一是好作品，二是較為詳細的觀察記錄，盡可能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。
3、對少數(shù)不符要求的學(xué)生作品，要仔細分析其困難的原因。如字?jǐn)?shù)不足的，可采取教師根據(jù)其觀察記錄代講，學(xué)生聽寫的方法；選材混亂的，則幫助他們明確文章中心，理順?biāo)悸�，分析記錄材料的相互關(guān)系。
幾點感悟：
1、作文教學(xué)要融入到課文文本教學(xué)之中。在低年級學(xué)生段盡量不要單列課時，講解作文的寫作技巧，寫作方法。
2、盡可能鼓勵學(xué)生自由作文。可依據(jù)作文單元教學(xué)的主要要求，允許學(xué)生自主命題。
3、擴大學(xué)生的閱讀量。作文課可抽出一定的量，開設(shè)經(jīng)典作品賞析，以具體的實例讓學(xué)生知曉描寫、議論、抒情等寫作手法運用的奧妙。
4、要盡可能地讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成一篇出色的作品，以激發(fā)學(xué)生的自信心。
5、教師要改變自己裁判員的角色定位，可以自己先預(yù)寫一篇同題作文，讓學(xué)生來批改、打分，身先示范，來消除學(xué)生對寫作的畏懼心態(tài)。
小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生細致觀察上海的某一角落，抓住其獨特特征，培養(yǎng)觀察力。
學(xué)會運用豐富的描寫手法，如環(huán)境、人物描寫等，將上海一角生動地展現(xiàn)出來，提升寫作能力。
激發(fā)學(xué)生對上海的熱愛之情，增強對生活的感知力。
二、教學(xué)重難點
重點
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉上海一角的典型特點，包括建筑風(fēng)格、人文景觀等。
教授多種描寫方法，讓學(xué)生能夠靈活運用在作文中。
難點
使學(xué)生的作文富有獨特情感和個性，避免千篇一律。
引導(dǎo)學(xué)生在描寫中融入對上海這座城市的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實地觀察法、范文賞析法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段上海城市風(fēng)光的視頻，涵蓋外灘、弄堂、南京路等標(biāo)志性場景，提問學(xué)生：“在上海眾多的地方中，哪個角落讓你最熟悉、最難忘？” 引發(fā)學(xué)生對上海一角的回憶和討論。
確定寫作地點（10 分鐘）
請學(xué)生分享自己熟悉的上海角落，如自家附近的小花園、常去的弄堂、喜歡的書店所在街道等。教師在黑板上記錄學(xué)生提到的地點，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些地方的獨特之處，如小花園里四季不同的花卉、弄堂里的鄰里生活場景等。
實地觀察指導(dǎo)（20 分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生前往選定的上海一角進行實地觀察。出發(fā)前，教師發(fā)放觀察記錄表，上面列出觀察要點，如環(huán)境方面（建筑外觀、道路狀況、綠化情況等）、人物活動（人們的穿著、行為、交流方式等）、聲音（周圍的自然聲音、市井嘈雜聲等）。
到達目的地后，教師先整體介紹觀察范圍和重點，然后讓學(xué)生分組自由觀察。在觀察過程中，教師巡視各小組，適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，如老建筑上精美的雕花、角落里生長的不知名小花等，并鼓勵學(xué)生用多種感官去感受，如用手觸摸建筑的紋理、閉上眼睛聆聽周圍的聲音等。
寫作技巧講解（15 分鐘）
回到教室后，結(jié)合學(xué)生的觀察記錄，進行寫作技巧講解。
環(huán)境描寫：展示一些上海不同角落的環(huán)境圖片，講解如何按照一定順序（從上到下、從遠到近等）描寫環(huán)境，突出特點。例如描寫弄堂，可先寫弄堂口的牌坊，再寫蜿蜒的小巷，最后寫兩旁的石庫門房子。同時，教授如何運用形容詞和比喻、擬人等修辭手法讓環(huán)境描寫更生動，如 “石庫門房子像一位位飽經(jīng)滄桑的老人，靜靜地訴說著上海的故事”。
人物描寫：通過播放一段上海街頭人們活動的視頻，講解人物描寫的方法，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫。以弄堂里下棋的老人為例，描寫老人專注的神態(tài) “他眉頭緊鎖，眼睛緊緊盯著棋盤，手中的棋子在指尖來回轉(zhuǎn)動，似乎在思考著下一步的妙招”。
融入情感：引導(dǎo)學(xué)生思考自己對所觀察的上海一角的感受，是喜愛、懷念還是其他情感，講解如何將這種情感自然地融入到描寫中，使文章更具感染力。
范文賞析（15 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《我熟悉的上海弄堂》，教師范讀，讓學(xué)生在傾聽中感受范文如何運用描寫手法展現(xiàn)弄堂的特色，以及字里行間蘊含的'情感。
組織學(xué)生分組討論，分析范文的優(yōu)點，如結(jié)構(gòu)清晰，先總寫弄堂給自己的整體印象，再分別從建筑、人物活動等方面詳細描寫；描寫細膩，對弄堂里的各種細節(jié)都有生動刻畫。每個小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
學(xué)生寫作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)實地觀察和所學(xué)技巧，開始寫作《我熟悉的上海一角》。教師在教室里巡視，及時解答學(xué)生寫作過程中遇到的問題，對寫作困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，如幫助他們梳理寫作思路、選擇合適的描寫語句等。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
邀請幾位學(xué)生分享自己作文的片段，教師進行簡要點評，肯定優(yōu)點，指出不足�？偨Y(jié)本節(jié)課重點，強調(diào)觀察和描寫技巧在寫作中的重要性，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)完善作文。
五、教學(xué)延伸
組織學(xué)生將自己的作文制作成手抄報，在班級內(nèi)展示，互相學(xué)習(xí)。
開展 “我眼中的上�！� 攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭記錄上海的不同角落，進一步加深對上海的認(rèn)識和熱愛。
小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生通過回憶和想象，清晰呈現(xiàn)熟悉的上海一角的畫面，提高形象思維能力。
掌握以小見大的寫作手法，從上海一角反映上海的城市精神或文化內(nèi)涵，提升寫作深度。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和思考力，增強對上海本土文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)重難點
重點
引導(dǎo)學(xué)生挖掘上海一角背后所蘊含的城市元素，如文化傳統(tǒng)、時代變遷等。
教授以小見大的寫作方法，使學(xué)生學(xué)會從細微處展現(xiàn)宏大主題。
難點
幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握上海一角與上海整體城市特色之間的聯(lián)系，避免生硬拔高主題。
讓學(xué)生在作文中自然地體現(xiàn)對上海文化的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一組上海不同歷史時期的老照片，提問學(xué)生：“從這些照片中，你能感受到上海的哪些變化？在你的記憶里，有沒有一個角落能讓你想起上海的過去或現(xiàn)在？” 引發(fā)學(xué)生對上海歷史和個人記憶的聯(lián)想。
頭腦風(fēng)暴（15 分鐘）
組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，以 “我熟悉的上海一角” 為主題，讓學(xué)生在紙上快速寫下與該角落相關(guān)的所有事物、人物、事件以及自己的感受。例如，對于上海的某條老街，學(xué)生可能會寫下街邊的老字號店鋪、傳統(tǒng)的小吃攤、兒時在這里玩耍的回憶等。
邀請學(xué)生分享自己寫下的內(nèi)容，教師將關(guān)鍵詞記錄在黑板上，形成一個思維發(fā)散圖，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考自己熟悉的上海一角的豐富內(nèi)涵。
以小見大方法講解（15 分鐘）
展示兩篇作文片段，一篇是單純描寫上海一角的景色，另一篇是通過對上海一角的描寫，如弄堂里鄰里互助的場景，反映上海的溫情和傳統(tǒng)文化。對比分析這兩篇片段，講解以小見大的寫作手法，即通過對具體的、微小的事物或場景的描寫，揭示出抽象的、宏大的主題或情感。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己熟悉的上海一角可以反映上海的哪些方面，如從外灘的建筑可以看到上海的國際化進程，從石庫門里的生活可以感受到上海的市井文化等。組織學(xué)生分組討論，每個小組選擇一個上海一角，探討如何運用以小見大的方法進行寫作，小組內(nèi)成員互相交流想法，完善思路。
小組合作構(gòu)思（20 分鐘）
學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，根據(jù)頭腦風(fēng)暴和以小見大方法的討論結(jié)果，共同構(gòu)思作文框架。每個小組確定作文的題目、開頭、中間部分的主要內(nèi)容和結(jié)尾，以及如何通過對上海一角的描寫體現(xiàn)上海的特色或文化。例如，小組選擇描寫上海的一個小花園，開頭可以通過回憶引入這個小花園，中間詳細描寫花園里四季的花卉、人們在這里休閑娛樂的場景，結(jié)尾從花園里人們的和諧相處升華到上海這座城市的包容與活力。
教師巡視各小組，參與小組討論，給予指導(dǎo)和建議，幫助小組解決構(gòu)思過程中遇到的問題，如主題不明確、內(nèi)容銜接不順暢等。
范文借鑒（15 分鐘）
展示一篇運用以小見大手法描寫上海一角的范文《上海的老弄堂，城市的記憶》，讓學(xué)生自主閱讀，思考范文是如何從小處入手，展現(xiàn)上海的歷史文化和城市精神的。
組織學(xué)生進行全班交流，分享自己對范文的理解和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中細節(jié)描寫與主題升華之間的關(guān)系，如范文中對弄堂里老物件的描寫是如何為展現(xiàn)上海的歷史底蘊服務(wù)的'。
學(xué)生獨立寫作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)小組合作構(gòu)思的框架和對范文的學(xué)習(xí)，開始獨立寫作。在寫作過程中，學(xué)生運用以小見大的手法，將自己對上海一角的觀察、思考和情感融入到作文中。教師繼續(xù)巡視，關(guān)注學(xué)生的寫作進度和質(zhì)量，對寫作有困難的學(xué)生提供必要的幫助，如提供一些相關(guān)的詞匯、句式或引導(dǎo)他們重新梳理思路。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
請幾位學(xué)生簡單介紹自己作文的主要內(nèi)容和主題，教師進行簡要評價，強調(diào)以小見大手法在寫作中的巧妙運用和重要性。鼓勵學(xué)生課后認(rèn)真修改作文，使作文更加完善，更好地展現(xiàn)上海一角的魅力和上海的城市特色。
五、教學(xué)延伸
舉辦作文朗讀會，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，鍛煉口語表達能力，同時也能讓學(xué)生從他人的朗讀中獲得新的啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生將作文投稿到學(xué)校校報或相關(guān)的兒童文學(xué)平臺，增強學(xué)生的寫作成就感。
小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生運用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）進行觀察和寫作的能力，使作文內(nèi)容更加豐富生動。
學(xué)會在描寫上海一角時，合理安排詳略，突出重點，提升寫作的條理性。
激發(fā)學(xué)生對上海獨特風(fēng)情的感受力，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
重點
指導(dǎo)學(xué)生運用五感全面觀察上海一角，掌握五感描寫的方法和技巧。
教授如何根據(jù)作文主題和情感表達的需要，合理確定詳略。
難點
讓學(xué)生在作文中自然、流暢地融合五感描寫，避免生硬堆砌。
準(zhǔn)確把握詳略的尺度，使文章重點突出、詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)方法
體驗式教學(xué)法、對比分析法、案例教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段上海弄堂清晨的音頻，里面包含鳥鳴聲、居民的洗漱聲、弄堂里的叫賣聲等，提問學(xué)生：“聽到這些聲音，你腦海中浮現(xiàn)出了上海的哪個場景？閉上眼睛，想象一下，你身處這個場景中，還能看到、聞到、嘗到、摸到什么？” 通過音頻引導(dǎo)學(xué)生開啟五感聯(lián)想，進入對上海一角的回憶。
五感體驗活動（20 分鐘）
在教室設(shè)置幾個模擬上海一角場景的體驗區(qū)，如模擬上海小吃攤，準(zhǔn)備一些上海特色小吃，如生煎包、海棠糕等；模擬上海老街，擺放一些具有上海特色的老物件，如老式留聲機、舊旗袍等；模擬上海公園一角，布置一些花草模型。
將學(xué)生分成小組，每個小組依次到各個體驗區(qū)進行體驗，運用五感去感受這些模擬場景。在體驗過程中，學(xué)生可以品嘗小吃、觸摸老物件、觀察花草等，并記錄下自己的感受。例如，在小吃攤體驗區(qū)，學(xué)生可以記錄生煎包的外觀（視覺）、咬下去時的酥脆口感（觸覺）、濃郁的香味（嗅覺）、鮮美的味道（味覺）以及周圍人們對小吃的夸贊聲（聽覺）。
體驗結(jié)束后，各小組進行交流分享，每個小組派代表描述自己在體驗區(qū)運用五感感受到的內(nèi)容，教師引導(dǎo)其他小組學(xué)生認(rèn)真傾聽，并補充自己的感受和想法。
五感描寫技巧講解（15 分鐘）
結(jié)合學(xué)生的體驗分享，進行五感描寫技巧講解。
視覺描寫：展示一些上海不同角落的精美圖片，講解如何細致觀察事物的顏色、形狀、大小、數(shù)量等特征，并運用生動的語言進行描繪。例如描寫上海的東方明珠，可以這樣寫 “東方明珠宛如一個巨大的彩色糖葫蘆，三個巨大的球體在陽光的照耀下閃爍著璀璨的光芒，與周圍林立的高樓大廈相互映襯，構(gòu)成了一幅壯觀的都市畫卷”。
聽覺描寫：播放不同場景的上海聲音片段，如外灘的汽笛聲、南京路步行街的喧鬧聲、弄堂里的麻將聲等，講解如何捕捉不同聲音的特點，并用象聲詞和形容詞來表現(xiàn)，讓讀者如聞其聲。比如 “弄堂里傳來‘噼里啪啦’的麻將聲，夾雜著人們的歡聲笑語，仿佛在訴說著生活的閑適與愜意”。
嗅覺描寫：展示一些具有上海特色氣味的圖片，如城隍廟的五香豆、石庫門里飄出的紅燒肉香味等，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些氣味給自己的感受，教授如何用準(zhǔn)確的詞語描繪氣味，如 “走進城隍廟，那股濃郁的五香豆香味撲鼻而來，瞬間勾起了我對上海傳統(tǒng)味道的回憶，那是一種帶著些許甜香和獨特香料氣息的味道，讓人忍不住深吸幾口”。
味覺描寫：請學(xué)生再次回味體驗區(qū)的上海小吃，描述其味道，教師講解如何從酸、甜、苦、辣、咸等不同味覺角度，以及口感（如酥脆、軟糯、爽滑等）進行描寫，使讀者能感受到食物的美味。例如 “一口咬下生煎包，首先感受到的是底部那層金黃酥脆的面皮，發(fā)出‘嘎吱’一聲輕響，緊接著鮮美的湯汁在口中爆開，肉餡的鮮嫩與湯汁的醇厚完美融合，再加上微微的甜辣味，讓人回味無窮”。
觸覺描寫：展示一些上海特色材質(zhì)的圖片，如石庫門的木質(zhì)大門、弄堂里的石板路等，讓學(xué)生回憶觸摸這些物體的感覺，講解如何描寫觸覺感受，如粗糙、光滑、溫?zé)�、冰冷等。比�?“撫摸著石庫門那扇厚重的木質(zhì)大門，能感受到歲月留下的痕跡，木板表面有些粗糙，一道道紋理仿佛在訴說著過去的故事”。
詳略安排講解（15 分鐘）
展示兩篇作文，一篇是對上海一角進行全面但平均用力的描寫，另一篇是有詳有略、重點突出的描寫，讓學(xué)生對比閱讀，分析哪篇文章更能吸引讀者，為什么。通過對比，講解詳略安排的原則，即根據(jù)作文的主題和想要表達的`情感，確定重點描寫的內(nèi)容，其他內(nèi)容簡略描寫或一筆帶過。例如，如果作文主題是突出上海弄堂的文化氛圍，那么對弄堂里的文化活動、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面要詳細描寫，而對弄堂的地理位置等簡單提及即可。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己熟悉的上海一角，哪些內(nèi)容與主題緊密相關(guān)，需要詳寫，哪些可以略寫。組織學(xué)生分組討論，每個小組選擇一個上海一角，制定寫作的詳略提綱，明確哪些部分運用五感進行詳細描寫，哪些部分簡略描述。
范文學(xué)習(xí)（15 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《上海的小花園，我的快樂天地》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，分析范文中五感描寫的運用以及詳略安排的巧妙之處。例如，范文中對小花園里春天花朵的視覺描寫非常詳細，從花朵的顏色、形態(tài)到花朵上的露珠都有細致刻畫，而對小花園周邊的道路則簡單帶過；在聽覺描寫方面，重點描寫了鳥兒在枝頭的歌唱聲，而對遠處傳來的車輛聲則一筆帶過。通過分析范文，讓學(xué)生進一步理解五感描寫和詳略安排在寫作中的實際運用。
學(xué)生寫作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)之前的體驗、學(xué)習(xí)和討論，開始寫作《我熟悉的上海一角》。在寫作過程中，運用五感描寫使文章生動形象，合理安排詳略突出重點。教師在教室里巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作情況，及時給予幫助和建議，如提醒學(xué)生注意五感描寫的順序和詳略安排的合理性，對描寫不生動或詳略不當(dāng)?shù)牡胤竭M行指導(dǎo)修改。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
邀請幾位學(xué)生分享自己作文中運用五感描寫或體現(xiàn)詳略安排的精彩片段，教師進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時指出存在的不足和需要改進的地方�？偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)的五感描寫和詳略安排的知識與技巧，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中不斷運用和提高。
五、教學(xué)延伸
開展 “上海印象” 繪畫比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己作文中描寫的上海一角進行繪畫創(chuàng)作，將文字與藝術(shù)相結(jié)合，加深對上海的印象。
組織學(xué)生進行作文互評互改，讓學(xué)生在評價他人作文的過程中，進一步鞏固所學(xué)的寫作知識和技巧，提高寫作能力。
小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察上海的某一處角落，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，能夠捕捉到該角落的獨特之處，包括建筑風(fēng)格、自然景觀、人文活動等方面的細節(jié)。
讓學(xué)生學(xué)會有條理地敘述和描寫，合理安排寫作順序，如空間順序（從上到下、從左到右、從前到后等）或時間順序（清晨、中午、傍晚等不同時段），使文章層次清晰。
啟發(fā)學(xué)生運用豐富的修辭手法和優(yōu)美的詞語來描繪景物和表達情感，提升作文的文采，讓讀者能夠通過文字感受到上海這一角的魅力。
鼓勵學(xué)生在作文中融入自己對這一角落的獨特感受和情感體驗，使文章具有真情實感，展現(xiàn)學(xué)生對上海的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生如何進行細致觀察，掌握觀察的方法和角度，從多個維度發(fā)現(xiàn)上海一角的特色，為寫作積累豐富的素材。
幫助學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)膶懽黜樞蚪M織文章結(jié)構(gòu)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更具邏輯性，避免寫作時的雜亂無章。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生動形象的語言進行描寫，通過比喻、擬人、排比等修辭手法為文章增色，提高學(xué)生的語言表達能力。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘上海一角所蘊含的文化內(nèi)涵和情感價值，使作文不僅僅停留在表面的描寫，而是具有一定的思想深度。
怎樣讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)出自己的個性和獨特視角，避免作文內(nèi)容千篇一律，能夠?qū)懗雠c眾不同的關(guān)于上海一角的故事和感受。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過展示大量關(guān)于上海不同角落的圖片、視頻資料，播放具有上海特色的音樂，營造出濃厚的上海氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。例如，播放上海弄堂里傳來的吳儂軟語的聊天聲、弄堂游戲時孩子們的歡笑聲，展示弄堂里斑駁的墻壁、狹窄的通道、晾曬的衣物等畫面，讓學(xué)生對上海弄堂有更直觀的感受。
小組合作法：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己熟悉的上海一角的故事和感受。在小組中，學(xué)生相互啟發(fā)，拓展思維，豐富寫作素材。比如，在討論上海外灘時，有的學(xué)生分享在外灘看夜景時被燈光璀璨的高樓大廈震撼的經(jīng)歷，有的學(xué)生講述在外灘遇到外國游客并交流的故事，這些都能為其他學(xué)生提供新的寫作思路。
范文引導(dǎo)法：展示優(yōu)秀的描寫城市角落的范文，讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，如如何開頭、結(jié)尾，怎樣進行景物描寫、人物描寫等。通過分析范文的結(jié)構(gòu)、語言、情感表達等方面，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用到自己的作文中。例如，分析一篇描寫上海田子坊的范文，學(xué)習(xí)作者是如何通過對田子坊里特色小店、街頭藝人表演、熙熙攘攘的人群等描寫，展現(xiàn)出田子坊的文藝氣息和獨特魅力的。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于上海城市風(fēng)貌的精彩視頻，視頻中涵蓋上海的標(biāo)志性建筑，如東方明珠、上海中心大廈，熱鬧繁華的商業(yè)街，如南京路步行街，充滿歷史韻味的老街，如七寶老街等不同角落的畫面，同時播放具有上海特色的音樂，如《夜上�！�，營造出濃厚的上海氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對上海的回憶和情感。
視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻中，看到了這么多美麗又獨特的上海景象，你們有沒有自己特別熟悉或者印象深刻的上海的某個角落呢？可以和大家簡單說一說�！� 鼓勵幾位學(xué)生積極發(fā)言，分享自己心中熟悉的上海一角，由此引出本節(jié)課的作文主題 ——《我熟悉的上海一角》。
�。ǘ┐_定寫作對象（10 分鐘）
組織學(xué)生進行小組討論，每個小組圍繞 “我熟悉的上海一角” 這個話題展開交流。在小組討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面思考自己熟悉的角落，比如這個角落的地理位置、周圍環(huán)境、經(jīng)常出現(xiàn)的人物、發(fā)生過的有趣故事等。例如，有的學(xué)生熟悉家附近的小公園，就可以思考公園里有哪些獨特的植物、設(shè)施，平時都有哪些人來公園，自己在公園里經(jīng)歷過哪些難忘的事情。
小組討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，向全班介紹小組內(nèi)討論出的比較有特色的上海一角。在代表發(fā)言過程中，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，可以提出問題或補充相關(guān)信息。通過小組討論和代表發(fā)言，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多可以寫作的上海角落，同時也能讓學(xué)生對自己原本熟悉的角落有更深入的認(rèn)識和思考。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)觀察與回憶（15 分鐘）
以學(xué)生提到較多的上海外灘為例，詳細引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和回憶。展示一系列外灘的高清圖片，包括白天外灘的歐式建筑群、黃浦江上來往的船只，夜晚外灘燈光璀璨的夜景等不同角度、不同時段的照片。在展示圖片過程中，提問學(xué)生：“同學(xué)們，仔細看這些圖片，外灘的建筑都有什么特點呀？從建筑的外觀、顏色、風(fēng)格等方面去觀察�！� 引導(dǎo)學(xué)生從建筑風(fēng)格、自然景觀、人文活動等多個維度觀察外灘，如外灘的建筑風(fēng)格多樣，有哥特式、羅馬式、巴洛克式等，這些建筑的外墻顏色多為古樸的灰色、米黃色等，給人一種歷史滄桑感；黃浦江江水波光粼粼，船只穿梭其中，構(gòu)成了一幅動態(tài)的畫面；外灘上游客如織，有的在拍照留念，有的在悠閑散步，展現(xiàn)出熱鬧的人文氛圍。
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，進行回憶。教師通過語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在閉上眼睛，想象自己此刻就站在外灘。清晨，陽光灑在外灘，微風(fēng)吹過臉頰，你聽到了什么聲音？看到了什么景象？中午，外灘變得熱鬧起來，人群來來往往，周圍又發(fā)生了什么呢？傍晚，華燈初上，外灘的燈光逐漸亮起，那又是怎樣一番美麗的'場景呢？在腦海中像放電影一樣，把這些畫面都清晰地呈現(xiàn)出來�！� 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在外灘的親身經(jīng)歷和感受，為寫作積累更豐富、更真實的素材。
對于其他學(xué)生提到的不同上海角落，也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的記憶進行描述和分享，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地回憶和梳理相關(guān)信息。比如學(xué)生提到上海的弄堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶弄堂里的布局，像狹窄的通道、一排排緊密相連的石庫門房子，弄堂里的生活場景，如鄰里之間在門口聊天、孩子們在弄堂里玩耍的情景等。
�。ㄋ模⿲懽髦笇�(dǎo)（20 分鐘）
寫作順序指導(dǎo)
講解常見的寫作順序，如空間順序和時間順序。以描寫上海豫園為例，若采用空間順序，可以從豫園的大門開始寫起，依次描述進入大門后看到的三穗堂、仰山堂、卷雨樓等建筑，按照從外到內(nèi)、從前到后的空間順序，讓讀者清晰地了解豫園的布局；若采用時間順序，可以描寫清晨豫園剛開園時寧靜的氛圍，游客稀少，陽光灑在古老的建筑上；中午時分，豫園里游客增多，各個景點都熱鬧起來，小吃攤位前香氣四溢；傍晚，豫園在夕陽的余暉下別有一番韻味，游客們陸續(xù)離開，此時的豫園又恢復(fù)了些許寧靜。通過這樣具體的例子，讓學(xué)生明白不同寫作順序的特點和運用方法。
讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的上海一角，思考適合采用哪種寫作順序來組織文章結(jié)構(gòu)，并在小組內(nèi)簡單交流自己的想法，小組內(nèi)成員相互提出建議和意見，幫助完善寫作思路。
語言描寫指導(dǎo)
展示一些描寫景物和表達情感的優(yōu)美語句，分析其中運用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，“上海的弄堂像脈絡(luò)一樣分布在城市的各個角落，承載著老上海人的回憶” 這句話運用了比喻的修辭手法，將弄堂比作脈絡(luò)，生動形象地寫出了弄堂在上海分布廣泛且與人們生活緊密相連的特點；“東方明珠塔像一個巨人屹立在黃浦江畔，俯瞰著上海的繁華” 運用了擬人的修辭手法，賦予東方明珠塔人的動作 “俯瞰”，使東方明珠塔更具生動性；“外灘的燈光，紅的像火，粉的像霞，黃的像金，把夜晚的上海裝點得格外美麗” 運用了排比和比喻的修辭手法，增強了語言的節(jié)奏感和感染力，形象地描繪出外灘燈光的絢麗多彩。
引導(dǎo)學(xué)生模仿這些優(yōu)美語句，運用修辭手法對自己熟悉的上海一角的某個景物進行簡單的仿寫練習(xí)。比如學(xué)生寫上海的人民廣場，可以這樣仿寫：“人民廣場上的白鴿像一片片潔白的雪花，在空中自由地飛舞，給廣場增添了一份靈動之美�！� 然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的仿寫句子，互相評價和學(xué)習(xí)，看誰的句子運用修辭手法最恰當(dāng)、最生動。
情感表達指導(dǎo)
強調(diào)在作文中融入真情實感的重要性，一篇好的作文不僅要有精彩的描寫，還要能讓讀者感受到作者對所寫事物的情感。以描寫上海的石庫門為例，引導(dǎo)學(xué)生思考石庫門所承載的歷史文化以及自己與石庫門之間的情感聯(lián)系，如石庫門見證了上海的變遷，自己小時候在石庫門房子里和家人一起生活的溫馨場景，從而表達出對石庫門的喜愛、對老上海生活的懷念之情。
讓學(xué)生想一想自己對選擇的上海一角有著怎樣獨特的情感，是因為某個難忘的經(jīng)歷而對它充滿懷念，還是被它的美麗景色所吸引而心生喜愛，亦或是被它所蘊含的文化內(nèi)涵所打動而產(chǎn)生敬意等。然后在紙上簡單寫下自己的情感感悟，為在作文中自然地融入情感做好準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┓段馁p析（10 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《我熟悉的上海弄堂》，范文內(nèi)容如下：
《我熟悉的上海弄堂》
在上海這座繁華的大都市里，我最熟悉的角落莫過于那一條條充滿生活氣息的弄堂。
走進弄堂，首先映入眼簾的是那一排排整齊而又略顯陳舊的石庫門房子。青灰色的磚墻，朱紅色的大門，門上那一對銅質(zhì)的門環(huán)，在歲月的打磨下，閃耀著獨特的光澤。輕輕叩響門環(huán)，仿佛能聽到歷史的回聲，訴說著老上海的故事。
弄堂的通道并不寬敞，只能容得下兩三個人并肩行走。兩側(cè)的墻壁上，爬滿了翠綠的爬山虎，在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向人們展示著生命的活力。沿著通道往里走，便能看到家家戶戶門口擺放著的各種花草盆栽，有嬌艷欲滴的月季花，有香氣撲鼻的茉莉花，還有生命力頑強的仙人掌。這些花草為略顯單調(diào)的弄堂增添了一抹亮麗的色彩。
清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑進弄堂，整個弄堂便漸漸蘇醒過來。廚房里傳來陣陣鍋碗瓢盆的碰撞聲，那是勤勞的主婦們在為家人準(zhǔn)備早餐。不一會兒，空氣中便彌漫著油條、豆?jié){的香氣。老人們坐在門口，悠閑地曬著太陽，嘮著家常，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們則背著書包，蹦蹦跳跳地走出弄堂，去學(xué)校開啟新一天的學(xué)習(xí)生活。
中午時分，弄堂里變得熱鬧起來。放學(xué)的孩子們在弄堂里追逐嬉戲，歡笑聲回蕩在整個弄堂。大人們也陸續(xù)下班回家，有的手里提著剛從菜市場買來的新鮮蔬菜，有的拿著熱氣騰騰的午飯。大家相互打著招呼，鄰里之間的關(guān)系是那么的融洽。
傍晚，夕陽的余暉將弄堂染成了金黃色。忙碌了一天的人們回到家中，廚房里又響起了做飯的聲音。此時，弄堂里彌漫著飯菜的香味，那是家的味道，讓人感到無比溫暖。
夜晚，當(dāng)星星點點的燈光亮起，弄堂又恢復(fù)了寧靜。偶爾能聽到幾聲蟲鳴，仿佛在為這寧靜的夜晚演奏著一首輕柔的搖籃曲。我喜歡在這樣的夜晚，漫步在弄堂里，感受著它的寧靜與祥和，回憶著童年的點點滴滴。
上海的弄堂，不僅是我生活過的地方，更是我心中永遠的溫暖港灣。它承載著老上海的歷史文化，見證了一代又一代上海人的成長。我愛上海的弄堂，愛它的一切。
引導(dǎo)學(xué)生從作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、情感等方面進行賞析。在結(jié)構(gòu)方面，范文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭點明自己熟悉的上海一角是弄堂，中間按照時間順序分別描寫了清晨、中午、傍晚、夜晚弄堂的不同景象，結(jié)尾總結(jié)全文，表達對弄堂的喜愛和眷戀之情，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。在內(nèi)容方面，范文通過對弄堂里的石庫門房子、通道、墻壁上的爬山虎、門口的花草盆栽等景物的細致描寫，以及對不同時段人們的生活場景的生動敘述，展現(xiàn)了弄堂豐富的生活氣息和獨特的魅力。在語言方面，運用了比喻、擬人等修辭手法，如 “青灰色的磚墻，朱紅色的大門，門上那一對銅質(zhì)的門環(huán)，在歲月的打磨下，閃耀著獨特的光澤。輕輕叩響門環(huán)，仿佛能聽到歷史的回聲，訴說著老上海的故事”，將弄堂的歷史感生動地展現(xiàn)出來；“兩側(cè)的墻壁上，爬滿了翠綠的爬山虎，在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向人們展示著生命的活力”，賦予爬山虎人的動作，使畫面更具動態(tài)感。在情感方面，字里行間都流露出作者對弄堂深深的喜愛和眷戀之情，讓讀者也能感受到弄堂的魅力和溫暖。
讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)范文的寫作優(yōu)點，思考自己在寫作中可以如何借鑒，然后在小組內(nèi)交流自己的賞析心得，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和點評。
�。⿲W(xué)生寫作（25 分鐘）
學(xué)生根據(jù)之前的討論、思考和學(xué)習(xí)，開始進行作文寫作。在寫作過程中，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的寫作方法和技巧，如選擇合適的寫作順序，運用生動形象的語言進行描寫，融入自己的真情實感等，將自己熟悉的上海一角生動地展現(xiàn)出來。
教師在教室里巡回觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，并給予個別指導(dǎo)。對于寫作速度較快的學(xué)生，鼓勵他們在完成初稿后，認(rèn)真閱讀自己的作文，進行初步的修改和完善，如檢查語句是否通順、用詞是否恰當(dāng)、標(biāo)點符號是否正確等。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
課堂總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)觀察、寫作順序、語言描寫和情感表達在作文中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中繼續(xù)運用這些方法和技巧，不斷提高自己的寫作水平。同時，表揚在本節(jié)課中積極參與討論、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
作業(yè)布置：
完成《我熟悉的上海一角》這篇作文的寫作，將課堂上未完成的部分補充完整，并對作文進行認(rèn)真修改和完善，確保作文語句通順、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)合理、情感真摯。
課后與家長分享自己寫的作文，聽取家長的意見和建議，進一步修改作文。下節(jié)課將選取部分同學(xué)的作文進行課堂展示和交流。
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