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小學語文《詹天佑》教學設計

時間:2025-03-15 04:48:03 教學設計 我要投稿

小學語文《詹天佑》教學設計

  教學目標:

小學語文《詹天佑》教學設計

  1.養(yǎng)成讀書的良好習慣,邊讀邊想,適當作記號。

  2.學會10個生字,理解阻撓等11個詞語的意思,能用周密、藐視造句。

  3.能理清段落的層次,了解先概括介紹,后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

  4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

  重點和難點:

  重點:詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

  難點:了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

  導入:

 、僬l說說自己認識的名人?

 、谡l介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物?

  要點:這里的引導,是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中,漸漸縮小交流的范圍,漸漸接近交流的主題、主體:從認識的名人到建筑業(yè)的杰出代表。教師要把握好度,既要鼓勵學生自由發(fā)言,又要對學生的發(fā)言作出正確地評估,有機地點拔。

 。ㄟ^渡:今天來認識一位鐵路工程師詹天佑)

  你心中的詹天佑是什么樣的人?

  要點:既是猜測,就需尊重學生的獨特體驗,肯定并接受學生自由的思想、個性化的思想,愛護學生的求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。當然,對于理解發(fā)生歧義的學生,教師應給予適當?shù)靥崾尽?/p>

 。ㄒ唬┏踝x,整體感知課文內(nèi)容

  1.通過查工具書,初步理解阻撓:要挾、藐視、勘測、主持、經(jīng)緯儀、竣工等生詞的涵義。

  2.按照課后習題1中的(1)詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的?,(2)修筑京張鐵路遇到哪些困難?是怎樣克服的?讓學生自學課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答。

 。ǘ┚x課文,突出杰出、愛國(重點講讀二、三兩段)

  1.通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道,認識修筑京張鐵路的重要意義。

  2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據(jù)下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:

 、偾逭岢鲂拗⿵堣F路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓?

 、谝恍┑蹏髁x者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說帝國主義者完全想錯了?

 、矍逭蚊蔡煊訛榭偣こ處,為什么全國轟動起來?外國報紙是怎樣宣傳的?

 、苓B外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?

  圍繞四個問題,讓學生讀、思、議、說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

  講讀第三段時,讓學生思考:

 、僬蔡煊右闳唤邮苋蝿者@表明什么?

 、谒鎸Ω呱缴顫,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想,來理解他工作認真、嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會、理解人字路線,用兩個火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。

  讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊?同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程贊嘆不已的深刻涵義。

  3.歸納文章中心思想。

 。ㄈ┲笇П痴b,反顧全文,理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點

  1.指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:接受任務勘測線路(所做所說所想)開鑿隧道設計人字線路。

  2.回顧全文,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關系?通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好。同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

  3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用。

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