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二年級《識字1》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)一認(rèn)1
二、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2．通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
四、教學(xué)過程：
識字1優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認(rèn)識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認(rèn)的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學(xué)習(xí)，好不好？
2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學(xué)生大聲讀。表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請他說一說自己是怎么認(rèn)識這些字的。
[讓學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識這些漢字的，這是一種成功的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動地識字。]
�。ǘ┳R字指導(dǎo)
1．教學(xué)人字。
�。�1）指名會讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。（可以多請幾人。）
�。�2）教師板書人的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。（教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。
[引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。]
�。�3）引導(dǎo)觀察書上的圖：圖上畫了幾個人？是什么樣的人？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人？分別是哪些人？
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。（老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸）
[字不離詞，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。]
2．教學(xué)口字。
�。�1）引導(dǎo)觀察圖：圖上畫的是什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
�。�3）指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
�。�4）齊讀。
�。�5）指導(dǎo)用口組詞，加深對口的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河）
3．教學(xué)手字。
�。�1）指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫的是什么？
（2）教師在掛圖邊板書手的甲骨文，（教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。）
�。�3），引導(dǎo)學(xué)生了解手字的演變過程，發(fā)現(xiàn)手字的相形之處。
�。�4）指導(dǎo)讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
�。�5）指導(dǎo)用手組詞，加深對手的理解。（手指、雙手、情同手足、手足情深）
4．教學(xué)足字。
�。�1）出示足字，請會讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生對照圖說一說足指的是哪個部分。
�。�3）指導(dǎo)用足組詞。（足球、手足、遠(yuǎn)足、畫蛇添足、足不出戶）
5．教學(xué)舌、牙兩個字。
�。ń谭ㄍ�。）
6．教學(xué)耳字。
�。�1）出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對照圖觀察，發(fā)現(xiàn)耳的相形之處。（2）出示耳字，指名讀，齊讀。
7．教學(xué)目字。
�。�1）出示圖，指名說說圖上是什么？（教師提示：一只眼睛。）引導(dǎo)思考：眼睛又可以叫什么？（目。）
�。�2）引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字
（3）教師小結(jié)：人類在不斷進(jìn)步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的目。
請學(xué)生齊讀兩遍。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1．指導(dǎo)學(xué)生對照圖，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。
第二課時
1．教學(xué)山字。
�。�1）出示幾幅山的圖片請學(xué)生欣賞。
�。�2）引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺？
�。�3）啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎？（學(xué)生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。）
師：（實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。）大部分同學(xué)已經(jīng)畫好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫的山，真不錯�。ǔ鍪旧降墓盼淖�。）我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了！經(jīng)過人們不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的山字這樣寫。（出示山。）誰來讀一讀？
�。�4）出示山的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
�。�5）出示山字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山的象形之處。
�。�6）指名讀山，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
[引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程，更有利于激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。]
2．教學(xué)水字。
�。ń谭ㄍ�。）
3．課外拓展。
�。�1）啟發(fā)：你能說出有關(guān)山、水的詞語嗎？
�。�2）將學(xué)生說的詞語歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語，教師帶讀。（高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長）
4．教學(xué)金、木、火、石、田、土。
�。�1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
�。�2）啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎？指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。
�。�3）啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。
�。�4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。
教后記：
出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
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