小學籃球投籃教學設計范文

　　簡介：小學高級教師，揚中市中青年骨干教師，省體育學會會員，市體育教科研組組長，2008年被中國教育學會體育專業(yè)委員會聘任為“中國教育學會體育專業(yè)委員長期信息調(diào)查員”。課堂教學注重學生自主探究，勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展體育學科的素質(zhì)教育教學研究工作，關注學生個性發(fā)展。加強教學理論研究，撰寫科研論文。先后有多篇論文在省、市級發(fā)表或獲獎，在市作了多次學術講座，每學年能夠在校和市上公開課或者展示課。精心組織和指導學生參加市級以上比賽有多名學生獲獎。

　　設計理念：籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一

　　項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體的綜合素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。小學高段學生活潑好動，思維敏捷，喜歡新穎的知識技能和訓練方法，可塑性較大。然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女，個性較強，若不在教學中注重對身體、心理目的性，正確的動機，頑強的意志以及拼搏精神的培養(yǎng)，往往容易半途而廢。因此，如何教小學生打籃球，并讓她們積極投身于籃球運動，是小學體育教師應該關注的問題。

　　課的特色：新課程標準強調(diào)：體育教學過程中在注意發(fā)揮教師

　　主導作用的同時，重視學生學習的主體地位；注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，確保絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。本節(jié)課我選擇籃球的投籃和投活動籃比賽作為學生學習和練習的內(nèi)容，努力搭建學生自主學習的平臺，采用技能動作從學生中來，到學生中去的教學模式，并通過教學留空、角色互換等教學手段，力求讓學生做到：樂中玩、玩中練、在練中體驗成功，同時來實現(xiàn)課時目標的達成，提高課堂教學有效性。

　　設計亮點：在本課設計中，把體育新課程基本理念運用于課

　　堂教學中，既重視學生主體作用的發(fā)揮，關注學生的個體差異，又注重動作技能的學習和創(chuàng)新能力、競爭意識、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，在輕松、愉快、融洽的課堂氛圍中，實現(xiàn)了體育教育的多元功能，較好地完成了課堂教學的任務。

　　1、激發(fā)運動興趣，樂于學習和展示

　　興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習積極性的重要因素。學生有了運動興趣，才會積極參與體育活動。在課中，通過說出籃球明星、玩球、請學生表演和展示自己創(chuàng)造的籃球動作，比比誰投籃多、教師參與活動等手段和方法激發(fā)學生的學習積極性，使學生樂于學習、積極展示，體現(xiàn)了一種在“樂中玩，玩中學”的教學指導思想。

　　2、重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用

　　體育新課程要求在注意發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用的同

　　時，特別強調(diào)學生學習的主體地位，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能性，提高學生的學習能力。傳統(tǒng)教學注重以教師為中心，教師重視的是講解和示范，強調(diào)的是學生“跟我做”，不管學生的興趣愛好和情感體驗。新課程強調(diào)“以學生為主體”，有人誤解其意，課堂上放任自流，出現(xiàn)“放羊課”現(xiàn)象。這節(jié)課中較好地把握了主導與主體兩者的關系。課上“玩球、投籃、比賽、舞蹈”的學習過程，都是學生主體學習的舞臺，就連籃球的玩法、籃球投籃的要領、比賽取勝的關鍵等也都從學生總結(jié)中得出，老師只起引導、點撥的作用，教師起著導演的作用。

　　3、良好的師生關系和教學機智，促進學生有效的學習

　　長期以來，“師道尊嚴”在人們頭腦中根深蒂固。傳統(tǒng)的師生關系嚴重影響了學生的學習積極性。而在本課，老師充當了學生的“合作者、引導者、參與者和幫助者”的角色。整個學習過程中老師語言親切、自然，特別是在讓學生表演和展示時，不僅常用商量的口氣，且多有鼓勵性。從當一位“籃球明星”到“比比誰的玩球方法多”，從高不可攀的“籃球明星”到“玩籃球”，降低了學習要求，學生覺得可望又可及了，也就“躍躍欲試”了。當分組籃球比賽時，學生用“石頭、剪刀、布”決定發(fā)球權時，老師馬上感覺到自己的疏漏，同時又馬上意識到造成自己疏漏的意義，“給一片天空，讓學生插上創(chuàng)造的翅膀，不正是新課程所追尋的嗎？”這種意識和感悟，是對新課程理念和自主學習方式深刻思考、理解后的“頓悟”，是不斷實施新課程過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果。

　　4、充分挖掘課堂)教學的多元功能

　　課程標準指出，“學習運動技能也是實現(xiàn)其他領域?qū)W習目標的手段之一。”我們知道，一種學習目標的達成，可以用多種教學內(nèi)容和手段來實現(xiàn)。同樣，一種教學內(nèi)容只要有意識地改變先后順序、組織形式，選擇適當?shù)慕虒W方法，就同時能夠達成多個領域的學習目標。在課中，就是借助學習籃球技術這個載體，通過玩球、投籃練習、投籃比賽等這些身體練習的基本手段，達到激發(fā)興趣、學會技術、發(fā)展個性、增強自信、培養(yǎng)協(xié)作精神和團隊意識等多種目標，充分挖掘了課堂教學的多種教學功能。

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