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關(guān)于信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法等多種教學(xué)手段與方法，上了一堂融知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的教學(xué)案例，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，興趣濃厚，打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。
第一、精心設(shè)計(jì)情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素�！叭f事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了世界的三大要素。
第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念，我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學(xué)生充分感覺了學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來的感覺。
第三、認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時(shí)間，找到30多個(gè)信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司”、“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)”、諸葛亮“空城計(jì)”等三個(gè)經(jīng)典案例，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。
第四、突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及“信息的可偽性特征”。但我感覺到“信息的可偽性特征”非常重要，因?yàn)樗c后面章節(jié)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一設(shè)想，我把諸葛亮“空城計(jì)”的故事通過投影展現(xiàn)出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，收集、分析資料(或進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn))，得出科學(xué)結(jié)論。這種類似科學(xué)研究的探究過程中，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
2、 過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、 通過“野外生存”和“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)案例讓學(xué)生理解信息是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求；
2、 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的例子讓學(xué)生理解信息的普遍性；
3、 通過事例說明信息的一般特征，并要求學(xué)生能例舉相應(yīng)的事例。
四、教學(xué)重點(diǎn)
信息與人類的關(guān)系；能理解信息的基本特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用。
六、教學(xué)方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。
七、教學(xué)時(shí)間：45分鐘
八、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
九、教學(xué)過程
1、 情景模擬，激情導(dǎo)入
教師活動(dòng)：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。
經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)在保證了物理與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？
2、 循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。
教師活動(dòng)：用投影顯示感覺剝奪實(shí)驗(yàn)的前部分，由學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：猜測(cè)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師活動(dòng)：由感覺剝奪實(shí)驗(yàn)與原始森林生存實(shí)驗(yàn)，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求。
3、 明修棧道，暗渡陳倉，通過啟發(fā)學(xué)生講解學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息案例，避開信息定義的漩渦。
教師由雅典奧運(yùn)會(huì)大家在家里可以看雅典奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入信息的普遍性，然后把信息案例分為學(xué)校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組，要求學(xué)生參加其中一個(gè)小組，進(jìn)行信息案例的總結(jié)歸納，并由小組發(fā)言，充分進(jìn)行信息共享。教師最后歸納總結(jié)：信息無時(shí)不在，無處不有。
4、“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征。按照認(rèn)知規(guī)律，信息的特征按照價(jià)值性 價(jià)值的相對(duì)性 時(shí)效性 共享性 載體的依附性 可偽性的順序進(jìn)行教學(xué)。 教師活動(dòng)：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個(gè)字是什么？” 學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。
教師活動(dòng)：給出答案："中國(guó)將出兵朝鮮"。由此故事引出信息的價(jià)值性。
教師活動(dòng)：投影顯示“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)。許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，知道書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來電話說11點(diǎn)才能回店，許馬上意識(shí)到鄭氏特務(wù)，書店已經(jīng)暴露，并決定立即撤離書店。陳松林意識(shí)不快，但接收決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，結(jié)果被捕，最后叛變。提問：為什么同樣的信息，三個(gè)人利用的程度不一樣，結(jié)局也不一樣？”
學(xué)生活動(dòng)：充分討論，分別回答。
教師活動(dòng)：信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性
通過信息的價(jià)值性及其相對(duì)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng)：重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時(shí)效性。信息是有價(jià)值的，而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取信息的能力。下面就進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉同學(xué)們運(yùn)用直接觀察法快速獲取信息的能力。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運(yùn)會(huì)信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運(yùn)會(huì)信息，然后分別有三人回答問題。然后回答教師問題。
教師活動(dòng)：總結(jié)信息的時(shí)效性。
教師活動(dòng)：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到磁盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤，不同目的盤給不同的學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)信息不丟失。
教師活動(dòng)：總結(jié)信息的共享性。
教師活動(dòng)：通過視頻展示臺(tái)展示事先通過A4紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事，再結(jié)合剛才講解信息的共享性時(shí)三個(gè)學(xué)生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤承載信息，充分說明信息的載體依附性。并且總結(jié)：信息是有價(jià)值的，并且具有時(shí)效性，但是任何信息不可能獨(dú)立存在，必須依附于一定的載體。
5、 拓展訓(xùn)練：教師用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？ 學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問題。
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的可偽性特征。
6、 總結(jié)歸納，布置課外學(xué)習(xí)。
1）、P4（1）；2）、P5（2）；3）、查閱相應(yīng)資料，請(qǐng)嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義；4）、請(qǐng)查閱資料，舉例說明信息的價(jià)值性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、可偽性特征。
7、 教學(xué)反思
值得借鑒之處：本教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)極具特色的成功嘗試。我以為它主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一，通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)等手法，為學(xué)生展示了魅力無窮的信息世界；二，教學(xué)過程也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程，豐富了課程內(nèi)涵，體現(xiàn)了課改精神；三，旁征博引生動(dòng)、準(zhǔn)確、豐富；四，設(shè)計(jì)者在對(duì)信息技術(shù)把握基礎(chǔ)上的扎實(shí)的人文功底幫助課程達(dá)到了一個(gè)較高的境界，為這節(jié)課程的處理構(gòu)筑了一個(gè)優(yōu)秀的臺(tái)階。進(jìn)一步的考慮：關(guān)于課程后的信息技術(shù)課程，存在一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺：一談結(jié)合實(shí)際，就必定是主題活動(dòng)，一談學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)際上，即使是這樣沿著知識(shí)主線展開的課程，即使是一趟講授為主的課程，同樣可以貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同樣可以喚醒共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，這就是一個(gè)很好的例子。
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