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小學課文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學設計

時間:2025-04-02 05:04:44 教學設計 我要投稿
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小學課文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學設計范文

  一、導入課題

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  1.同學們,你們認識它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書:烏鴉。)請同學們認真觀察:動畫烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎?

  2.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?

  3.引入課題:烏鴉喝水。聯系字形字義識記喝。

  【設計意圖:學生通過觀看動畫烏鴉的外形,形象地記憶烏鴉,既激發(fā)了學生的識字興趣,也訓練了學生的語言表達。再由烏鴉一詞聯系到有關烏鴉的故事,調動學生已有的知識積累,達到從舊知到新知的牽引過渡!

  二、激趣引文

  1.讀題激趣質疑:同學們,你們想從課文中了解什么?

  2.你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

  三、讀文反饋

  1.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上,教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如喝不著、漸漸、小石子、一個一個地等。)

  2.師生互動猜詞游戲,考查字詞識記效果。

 。▽W生根據出示的詞語,以動作演示,教師根據學生動作猜出詞語。)

  【設計意圖:每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣,因此,讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字,可以更好地尊重每個孩子的認知,也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置,師生全員參與互動,可以很好地調動學生的學習欲望!

  四、朗讀感悟

  1.同學們,現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們回家吧。剛才老師接到電話,說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

  2.教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

  3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

  燈片一:

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  1.初讀:誰找到了口渴的家?試著讀一讀。

  2.體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解口渴到處的基礎上,借機引導學生積累詞語又饑又渴、又累又乏等。)

  3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

  燈片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

  1.初讀:誰能找到喝不著的家?試著一讀。

  2.理解:你讀了這句話,知道了什么?

 。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多)

  (烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱)

  3.說一說,讀一讀:應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀,評點讀)

  4.創(chuàng)設情境:如果是你,喝不到水會怎么辦?

 。ㄒ龑W生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

  燈片二:

  烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

  1.學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

  2.指導讀:

 、倌7伦x:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

 、谔魬(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀)

  3.體會:從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

  4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

  5.發(fā)現:同學們在演示中發(fā)現了什么?(理解漸漸并運用漸漸一詞說話)

  6.贊美:同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

  7.兒歌:同學們,老師學了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗誦)

  烏鴉烏鴉本領大,肯動腦筋想辦法。

  一個一個石子放,困難再大也不怕。

  8.思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學生根據當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。

  【設計意圖:識字與閱讀的結合:從字到詞,從詞到句,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、一個一個地、漸漸),通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神,使三維目標得以實現,使學生的主體性得到充分體現!

  五、課后延伸

  1.讀一讀:讀一個關于烏鴉的故事,舉行讀書匯報會。

  2.試一試:當瓶子中的水很淺很淺時,烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

  【設計意圖:新課標主張語文閱讀應向課外延伸,向生活開放!稙貘f渴水》是一篇傳統教材,教師應啟發(fā)學生敢于打破傳統思維,引導學生大膽實驗,敢于懷疑,學會更為客觀地認識事物。】

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