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《水果能發(fā)電嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
本課是在學(xué)生對于水果電池能夠發(fā)電這一概念有著模糊的了解之上，讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案以及親自動手體驗(yàn)，更加深入的理解水果電池能夠發(fā)電這一概念。
二、學(xué)情分析：
�。ㄒ唬┲R方面
學(xué)生在日常生活中通過看書、上網(wǎng)等多途徑對水果電池能夠發(fā)電這一概念有著一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生對水果電池能夠發(fā)電仍然停留在聽別人說和猜想上面，并未真正驗(yàn)證過。
（二）思維方面
四年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具有一定的觀察、分析、和實(shí)驗(yàn)的能力，但是以往的課程中大多是跟隨教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺少主動實(shí)驗(yàn)和分析的能力。
在本課教學(xué)中，試圖培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)，以及自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
三、技術(shù)準(zhǔn)備：
�。�1）信息技術(shù)手段支持：多媒體演示文稿PPT。
�。�2）教師教學(xué)材料：課件、翻頁筆。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：水果（蘋果、檸檬、圣女果）、銅片、鋅片、導(dǎo)線、發(fā)光二極管、音樂芯片、材料盒、濕紙巾、一次性桌布。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：
水果電池能夠發(fā)電。
2、過程與方法：
通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)踐驗(yàn)證及調(diào)整方案的過程，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
�。�1）培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的批判性科學(xué)思維習(xí)慣。
�。�2）培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試驗(yàn)證自己觀點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己觀點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出假說
談話：我這里有一篇報(bào)道（出示水果能夠發(fā)電的報(bào)道）。
提問：你認(rèn)為水果能發(fā)電這是真的嗎？
學(xué)生學(xué)情1：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是真的，水果能發(fā)電；
學(xué)生學(xué)情2：少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是假的，水果不能發(fā)電。
提問：你是根據(jù)什么判斷的？你有親自見過嗎？
學(xué)生學(xué)情：看書，資料等，并未親自見過。
談話：當(dāng)我們對一件事有疑惑的時候，要怎么做才能知道是真是假呢？
學(xué)生學(xué)情：做實(shí)驗(yàn)。
二、模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
談話：今天老師也帶來一些材料，選取你需要的材料設(shè)計(jì)一個方案來驗(yàn)證你的觀點(diǎn)。
出示提示：（1）明確觀點(diǎn)；（2）選擇需要的材料；（3）你打算怎樣操作；（4）出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，能夠證明你的觀點(diǎn)。
學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案并記錄。
2、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案
3、初次實(shí)驗(yàn)：
根據(jù)你的方案選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師巡視指導(dǎo)。
組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
教師記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、調(diào)整方案、再次實(shí)驗(yàn)
提問：你認(rèn)為你們組沒能成功的原因是什么？如果讓你再次實(shí)驗(yàn)，你需要進(jìn)行哪些調(diào)整？
組織學(xué)生討論調(diào)整的方案，教師將改進(jìn)方法記錄在黑板上。
再次實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
匯報(bào)交流：哪組說一說你們組進(jìn)行了哪些改進(jìn)，觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
學(xué)生匯報(bào)，教師記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、回顧與反思
談話：請同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)記錄表格，同時思考現(xiàn)有數(shù)據(jù)是否可以確定水果電池能發(fā)電是真的？
總結(jié)這節(jié)課的活動：有的小組方案成功證明了水果電池能夠發(fā)電，而有的小組方案沒能成功證明水果能夠發(fā)電，可能是什么原因呢？我們以一種調(diào)整方案為例（使用多塊水果）看老師能不能成功證明水果電池能夠發(fā)電呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)。
談話：我們同學(xué)的方案是正確的，那其他小組的問題又出在哪里呢？我們需要怎樣證明呢？
學(xué)生能夠回答出用實(shí)驗(yàn)證明，并思考還需要怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
四、拓展延伸
提問：本節(jié)課使用的三種水果，哪種的發(fā)電效果更好呢？你要怎么確定你的觀點(diǎn)呢？
學(xué)生能夠想到用實(shí)驗(yàn)的方式來證明自己的觀點(diǎn)。
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