- 相關(guān)推薦
《西湖的綠》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3，領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4，欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章，想畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課前準(zhǔn)備：
課文插圖，錄音機(jī)，錄音磁帶。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，看圖激情，導(dǎo)入新課
(出示課文插圖)
俗語(yǔ)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這(指圖)，就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方
能談?wù)劯惺軉?/p>
老師也去過(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受
(板書(shū))
二，范讀課文
(生靜靜地聽(tīng))
三，自學(xué)課文(出示閱讀提示)
1。認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
2。想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四，小組交流
(重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的綠；二是漫步蘇堤，看到的西湖的綠；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。)
五，指導(dǎo)感情朗讀課文
1。指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。
2。自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。
六，感受語(yǔ)言文字美
1。本文化美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞，句。
2。指名讀自己喜歡的詞句。
七，聽(tīng)課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
1。把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2。找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1，摘錄好詞好句子。
2，游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。
【《西湖的綠》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
綠教學(xué)設(shè)計(jì)06-28
《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容07-12