《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�。薄㈧柟�、復(fù)習(xí)生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
�。�、開火車認(rèn)讀此語。
過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
�。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴痢⒆院�。第三位媽媽語氣的平淡）
（第三位媽媽這句話是什么意思？）
（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）
�。�、分角色表演三位媽媽。
�。�、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？
�。�、小組討論后匯報(bào)。
�。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）
10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
（板書：孝敬父母）
（擦去沒什么特別）
11、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
�。ò瀹嫞夯ǎ�
過渡：在我們的`資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、打?qū)?/strong>
１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
２、說話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
�。�、把你的想法寫下來。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點(diǎn)：
懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)
1、談話導(dǎo)入課題
今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述，讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請(qǐng)來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？
板書課題：
三個(gè)兒子
二、初讀課文
1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
2、如果這些詞語小朋友們會(huì)認(rèn)了，說明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
3、你們真會(huì)記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）誰敢單獨(dú)來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？
三、精讀課文
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑�。找出來了就把自己就�?dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的.兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
我請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀，（請(qǐng)到以后說：請(qǐng)大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）
媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。
此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
8、這個(gè)孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答�？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻�(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！保R讀。聽出來了，你們把問號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個(gè)兒子”，邊說：我真不明白，明明是三個(gè)兒子啊！為什么只看到了一個(gè)兒子？請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語“胳膊”；
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時(shí)的語氣；
�。�、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？”這一問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說話時(shí)的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒔翌}：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個(gè)兒子》。
（小黑板出示課題）
�。�、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰來接受考驗(yàn)！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯(cuò)，把詞語都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
１、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們?cè)谡f些什么呢？請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
２、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
�。�、學(xué)生交流反饋�？梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個(gè)媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
４、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生２：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
�。怠煟耗蔷驼�(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧！
�。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子！
�。�、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說的話。
�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？
�。▽W(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪）
�。◣煱鍟旱谝粋�(gè) 既聰明又有力氣）
�、� 誰能讀得更自豪些？
�。ㄖ福采x）
�、� 你覺得他們哪里讀得好？
（其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo)）
⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
�。R讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。
�。�、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第二個(gè) 唱歌好聽。）
�、� 師：誰也想來試試？
�。ㄖ福病成x）
�、� 師：你覺得他們哪里讀得好？
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
�、� 師：我們一起來夸夸吧！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢？
�。场⒊鍪荆�
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說說自己的兒子。
⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？
生１：語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生２：因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
（師相機(jī)板書：第三個(gè) 沒什么特別的地方。）
�、� 師：原來是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生２：她的兒子很普通。
�、� 師：誰也想來讀一讀！
�。ㄖ该采x）
�、� 齊讀！
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧！讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說的話”
�。薄煟赫�(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子？
�。ㄉ海硞�(gè)）
�。�、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子？”
�。ㄕn件出示：三個(gè)兒子？）
（我可只看見一個(gè)兒子。）
�。�、師：你有什么疑問？
生１：明明有３個(gè)兒子，怎么只看見一個(gè)呀？
生２：這一個(gè)兒子指的是誰？
４、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
�。▽W(xué)生讀課文，找找答案）
�。�、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。
�。◣熛鄼C(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說說你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自己讀一讀，想一想）
�。�、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
�。�、師：讀得真好，特別是那個(gè)“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。
�。�、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
�。ǎ础ⅲ瞪嚕�
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語：晃蕩、走走停停。
�。保�、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個(gè)字吧！
⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說說注意點(diǎn)。
�、� 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。
�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
�、� 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮眢w會(huì)一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
�。ㄒx第８自然段）
這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，一個(gè)孩子……
�。ㄒx三個(gè)孩子的'表現(xiàn)）
�。保�、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個(gè)兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
１２、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
�。保场⒔處熜〗Y(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
�。�、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 。”
學(xué)生盡情夸贊。
２、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學(xué)生要求將板書第３個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：
孝順、懂事
�。�、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！
�。◣熒R唱《天下游子同此情》）
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽
第三個(gè) 沒什么特別的地方
（孝 順、懂 事）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個(gè)兒子有什么特長?
B、好聽極了說明了什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
�、� 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的'句子。
�、� 指名讀，隨機(jī)出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過渡：
大家都說得很好，我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。
⑴ 教師示范讀。
�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
⑶ 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
�。�2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谌粙寢尩谋憩F(xiàn)。
�。�3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書。
說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的'一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦�。≈挥行⒕锤改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動(dòng)起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
課前播放FLASH動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟簺]什么）
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，可是這位老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表揚(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺得誰做的'最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟赫嬲膬鹤樱�
……
怪不得老爺爺說只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣。
2．明白老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。
3．通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。
�、诋嫵霾焕斫獾�'詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、巯胍幌胝n文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
�、藕喴f說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
�、普n文寫了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導(dǎo)
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫美觀
寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安�、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)字詞
2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟
1.組內(nèi)讀書，相互幫助
�、乓粋�(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
�、品纸巧x課文。
2.自讀自悟
思考問題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
�、女嫵鋈齻�(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。
�、僖粋�(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
�、谟忠粋�(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
③這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
�、品纸M討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn))
�、菐熒献鞣纸巧x。
�、蠢首x第七至十三自然段。
�、泡p聲讀第七自然段，想：主要講什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�、谀銖奶钌系脑~語中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
�、奂偃缡鞘悄懔嘀@么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來幫忙……)
⑵這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
�、龠呑x邊畫出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
�、劭吹竭@個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
�、抢斫饫蠣敔斦f只看見一個(gè)兒子的意思。
通過交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
三、總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
四、積累運(yùn)用
1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
2.你一言我一語。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的`對(duì)話合適嗎？要注意說話的語氣。
小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)�！� 小華：“ ”
小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。
五、課內(nèi)練習(xí)
1.寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別——( )
2.填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：
�、盘厥�、不平常的，超出一般的。
⑵格外。
�、偬貏e——
�、谔貏e——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
⑵寫出下列詞的反義詞。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
�、菑氖裁吹胤娇闯鲆煌八苤�?
⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?
板書設(shè)計(jì)
23 三個(gè)兒子
聰明有力氣
唱歌好聽
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？
2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂趣
（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
�。�2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
（6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的'水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�
�。ㄈ⑿〗Y(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結(jié)
�。薄⒄�?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書設(shè)計(jì)】
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽
只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的.時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸⑿」�(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄癤XX，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個(gè)兒子。
【預(yù)設(shè)過程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書。
2、讓我們?cè)賮眚湴恋乜淇渌麄儼?
(課件出示媽媽話)
3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過渡：
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
�、� 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語：
是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書問號(hào))
(第三個(gè)兒子)
⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：
�、� 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的.水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
⑵ 體會(huì)句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 生自由讀。
�、� 誰愿意來讀給大家聽一聽?
③ 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”)
�、� 指名讀，評(píng)議：
(導(dǎo)語：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
�、� 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來。
C、匯報(bào)交流。
�、� 老師啊，也想請(qǐng)你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?
3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：
過渡：
這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說感受)
�、� 你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
⑵ 朗讀感悟。
⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對(duì)比：
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：
這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：
�、� 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。
�、� 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會(huì)說──只看見一個(gè)兒子。原來老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出�！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
�、� 唱歌好聽
�、� 沒什么特別的地方 孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫�(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
�。ㄖ该f）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
三、朗讀指導(dǎo)
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？
�。�、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
２、分組練習(xí)：
如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
３、課件出示：
⑴ 第一個(gè)媽媽的話。
（指名幾生讀）
�、� 生讀后訪問：
這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？
�。ㄖ该x）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的.語氣來？
�。ń涣髯x，評(píng)價(jià)，提高。）
�。怠蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ首x）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
７、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么？
�。�、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？
�。▽W(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
�。ê屯酪黄鸨硌荩�
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。
�。�、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學(xué)過程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
�。�、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。
２、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：
�、� 理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑�，說說自己的感受。
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
⑷ 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
�、� 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
３、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
�。薄⒆杂勺x課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
�。�、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的.地方打上標(biāo)記。
�。�、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
４、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
�。�、小結(jié)。
６、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演
�。�、小組討論：
⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、� 確定自己所扮演的角色。
�、� 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
�。�、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。场⒄n本劇表演。
�。�、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？
生：表揚(yáng)過。
師：怎樣表揚(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話
師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報(bào)
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。
同桌練習(xí)
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是啊！孝順父母的'孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識(shí)字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀察，寫字練習(xí)。
1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的'字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。
二、問題導(dǎo)入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰？
師：三個(gè)媽媽沒有這樣說，三個(gè)兒子也沒有這樣說，唯獨(dú)他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語恰當(dāng)，再試著讀一讀。
1)一個(gè)媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
2）又一個(gè)媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個(gè)媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。
老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報(bào)，演一演。
四、拓展練習(xí)，深入思考。
1、再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說：“ ”
2）對(duì)第三個(gè)兒子說：“ ”
2、讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說“ ”
3、對(duì)老爺爺說“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說什么呢？“ ”
5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、激趣導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀
4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽，此時(shí)你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報(bào)母愛
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對(duì)這沉甸甸的`一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）
6、大家說得很好，原來對(duì)于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽故事。
師：說說黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過程：
一、觀看視頻、揭示課題
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）
好，誰能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題�。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復(fù)習(xí)字詞
老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛砝首x課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段
接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶�，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標(biāo)記出來。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢�，把她這種自豪的'語氣讀出來！
嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長補(bǔ)短�。�
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰能用原文回答？
哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請(qǐng)同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰來完成這組句子？
現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)��？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）
同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）
討論解答疑問
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說些什么呢？
老師也想對(duì)他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來玩一個(gè)射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
２、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
�。场⑿蕾p課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹巳齻�(gè)小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！
（出示課件：三個(gè)小朋友）
�。◣ь^打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來�。�
師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？
（指名說。）
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個(gè)體育健將呢！
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。
師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來聽聽。
（出示課題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書翻到104頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
① 把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音解決；
�、� 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。
�、� 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
�。薄z查生字認(rèn)讀情況：
�、� 課件出示帶拼音生字組成的'詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
⑵ 誰愿意來讀這些詞語朋友？
指２名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
�、� 去掉拼音，還能讀嗎？
開火車讀。
�、� 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？
指名說。
�。�、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來。
（課件出示大轉(zhuǎn)盤）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜�，我們大家一起來解決。
生提問，集體解決。
三、朗讀感悟
�。�、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？
那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)？你認(rèn)為他看見是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
�。病⒓w交流：
老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改�，關(guān)心長輩，熱愛勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說說你的體會(huì)。
�。�、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說說你的想法。
４、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說的嗎？
我們?cè)賮砜纯催@三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴ 一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢？你來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)媽媽夸夸兒子？
指名３～４個(gè)，同桌互夸。
�。ㄕn件出示：一個(gè)媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
�、� 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。
�。ㄕn件出示：又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
�、� 這個(gè)媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話？指名２個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔ瓉砬皟蓚�(gè)孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝�(gè)真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？
是啊，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來好嗎？
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