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《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學(xué)的詩意。
2、探討通過典型事例生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的`藝術(shù)特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、走近李將軍
《太史公自序》云：“勇于當(dāng)敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》�！�
作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、塞下曲盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
2、軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
3、出塞王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還；
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛�！蹙S《老將行》
6、時運不濟，命途多舛，馮唐易老，李廣難封�！蹙S《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
�。�1）睨其旁有一胡兒騎善馬（）
（2）吏當(dāng)廣所失亡多（）
�。�3）輒分其麾下（）
（4）廣訥口少言（）
�。�5）以為李廣老，數(shù)奇（）
�。�6）意甚慍怒而就部（
（7）大將軍使長史持糒醪遺廣（）
�。�8）遂引刀自剄（）
（9）悛悛如鄙人（）
�。�10）桃李不言，下自成蹊（）
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
（1）嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸同。
�。�2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳同。
�。�3）行十余里，廣詳死同。
�。�4）南絕幕，遇前將軍、右將軍同。
3、解釋下列句中劃線字詞。
（1）廣家世世受射；（2）有所沖陷折關(guān)及格猛獸。
�。�3）大軍不知廣所之，故弗從；（4）廣暫騰而上胡兒馬。
（5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____
（7）專以射為戲，竟死；（8）廣數(shù)自請行。
�。�9）大將軍青亦陰受上誡；（10）廣不謝大將軍而起行。
（11）南絕幕，遇前將軍；（12）使長史持糒醪遺廣。
�。�13）因問廣、食其失道狀；（14）遂引刀自剄。
�。�15）其李將軍之謂也；（16）此言雖小，可以諭大也。
四、課堂進行時
1、整體感知課文（概括各部分內(nèi)容）
�。�1）第一部分（從開始到“故弗從”）。
（2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）。
（3）第三部分（從“后二歲”到“當(dāng)死，贖為庶人”）。
�。�4）第四部分（從“太史公曰”到文末）。
2、主人公形象（用三個八字句概括李廣優(yōu)點，并舉例證明之）。
3、課堂討論
對李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認為這是他命中注定的。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個史官，是否應(yīng)該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結(jié)合本文，聯(lián)系《太史公自序》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓Α妒酚洝返恼J識。
《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計2
[課前]
李廣很獨特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵多多益善，而李廣飛將軍則是善射，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番同病相憐的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯李廣難封，生不逢時。
除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導(dǎo)的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學(xué)生的思考。
[教學(xué)設(shè)計]
教學(xué)目標(biāo)
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的.文言知識點。
2、通過文本的研讀，認識《史記》不虛美、不隱惡的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學(xué)重點：同上1、3
課時安排：3課時
第一課時吾乃飛將軍李廣也
一、導(dǎo)入
由成語馮唐易老，李廣難封出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？
李廣家族：
1、李信秦時為將，逐得燕太子丹者。（刺秦五未得，致使秦發(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦。（見第一段）
2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：鹿觸殺之。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生自讀之。
2、字詞句：
（1）故（1）老家。故槐里。（2）舊交情。君安與項伯有故?《史記·項羽本紀(jì)》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常�！肚f子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣�！墩撜Z·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚。明· 歸有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲。《玉臺新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的。故李將軍。（第四段）
被動句首虜，為流中郎
虜（敵人）、秩（俸祿）、折關(guān)（破關(guān)）
3、本段注意兩點：
一，廣家世世受射貫穿全文始終。（《水滸》中不是有小李廣花榮嗎？）
二，文帝之嘆惜，如何分析？
�。ā遁既A錄》云：非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風(fēng)，當(dāng)肇造區(qū)宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀(jì)律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣。
三、學(xué)習(xí)第二段上郡之戰(zhàn)
1、找學(xué)生讀，然后請學(xué)生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個字：略、膽、暇
乃歸
縱馬臥
射殺白馬將
止，下馬解鞍
前
數(shù)千騎；大恐
自射殺彼三人
從百騎往馳
其騎殺且盡
圖略（發(fā)不上來）
2、字詞句：
勒、縱、陳、所、虜、即（表示假設(shè)）、用、護（有白馬將出護其兵）、從（大軍不知廣所之，故弗從）
走（1）逃跑。中貴人走廣（2）往。奔向某地。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。 唐· 杜牧《阿房宮賦》青捕虜知單于所居,乃自以精兵走之�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌�
使動用法（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。
四、學(xué)習(xí)第三段雁門之戰(zhàn)
1、學(xué)生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
絡(luò)詳暫騰
注意讀音（1）驍xiao1 （2）驃piao4,驃勇(驍勇);驃壯(剛烈健壯);驃駿(剛烈駿逸);驃悍(勇猛) ；驃騎 piàoqí
致（1）送。令曰:得李廣必生致之�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌罚�2）招引，招致。致天下之士。漢· 賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)明· 宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)
因（1）趁勢。因推墮兒（2）于是。因引而入塞。
下（1）遞送。漢下廣吏；下話(猶言傳話)。（2）歇宿。徐孺下 陳蕃之榻。 王勃《滕王閣序》
當(dāng)判決罪人，斷獄。如：吏當(dāng)所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬。再如：臣知欺大王罪當(dāng)誅�！妒酚洝ちH藺相如列傳》
3、王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。，請結(jié)合本段說明飛將軍是什么意思。
實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也。
五、課下整理課堂所學(xué)，并能熟讀課文。
[課后反思]
第二課時疆場之外的李將軍
一、導(dǎo)入：
學(xué)生不打開課本，說說《李將軍列傳》所在的專題名稱（不虛美，不隱惡）
李將軍的惡體現(xiàn)在哪兒呢？
二、學(xué)生讀第四段斬殺霸陵尉
1、字詞句：
屏（1）退避;隱退。侯生乃屏人間語。《史記·魏公子列傳》（2）擯棄；除去,去掉[某人、某物]。同摒。屏野居藍田南山中射獵。
何乃（何況）、止廣宿亭下（扣留）
2、與韓信相比，如何？
廣瑣瑣處亦不為之諱，見其心胸狹隘。
三、學(xué)習(xí)第六段
學(xué)習(xí)方式：完全自讀。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：（1）結(jié)合文段右邊的小字，讀之。（2）背誦盧綸的《塞下曲》
四、學(xué)習(xí)第七段
1、自學(xué)本段。注意字詞句的理解，一些重點詞語的整理。
測試（PPT）：
1、學(xué)者訥竟急
竟（1）廣竟射殺之。（2）專以射為戲，竟死；（3）竟漂數(shù)十日。
翻譯：（1）寬緩不苛，士以此愛樂為用；（2）用此，其將兵數(shù)困辱。
五、欣賞《百家講壇之李廣難封（下）》（約15分鐘）
六、課下作業(yè)：自讀漠北決戰(zhàn)（第8-10段）
[課后反思]
第三課時漠北決戰(zhàn)，悲咽可涕
一、導(dǎo)入：
以成語飛將數(shù)奇導(dǎo)入。（古人迷信，以偶數(shù)為吉利，奇數(shù)為不吉利。比喻能人而遭遇不佳。再如（課內(nèi)素材整理）：
1、蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。乃如左丘明無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
2、游于江潭的屈原《漁父》
3、《季氏將伐顓臾》見季路、冉有。他生活在社會、政治大動亂的年代，他竭盡全力改革世界。他周游各地，還像蘇格拉底那樣，逢人必談。雖然他的一切努力都是枉費，可是他從不氣餒。他明知道他不會成功，仍然繼續(xù)努力。
4、《登高》之杜甫。風(fēng)急天高
5、《虞美人》之李煜。
6、《聲聲慢》之李清照。
7、《滕王閣序》之王勃。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚？
8、《指南錄后序》之文天祥，《品質(zhì)》、《京口北固亭懷古》、《祝�！�
二、學(xué)習(xí)第8、9兩段（漠北決戰(zhàn)）
1、請學(xué)生大聲讀之。完后，其他學(xué)生評。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)釋疑。
預(yù)設(shè)：
驃騎的讀音、虜、少、屯行、結(jié)發(fā)、詣如謝或（通惑）、 醪曲折無（無論）
聽（1）允許。大將軍不聽。愿陛下矜愍(mǐn)愚誠,聽臣微志。（2）治理,管理或執(zhí)行事務(wù)。聽政。
責(zé)（1）責(zé)備。尚不覺悟而不自責(zé),過矣�！妒酚洝ろ椨鸨炯o(jì)》（2）責(zé)令，要求。大將軍使長史急責(zé)廣之幕府對簿�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌�
刀筆之吏：古時用筆在竹簡上寫字，寫錯了，用刀刮去從重寫。指撰寫公文或狀詞的人。古人用簡牘時，如有錯訛，即以刀削之，故古時的讀書人及政客常常隨身帶著刀和筆，以便隨時修改錯誤。因刀筆并用，歷代的文職官員也就被稱作刀筆吏。在古代，人們又往往特將訟師幕僚稱作刀筆吏，顧名思義就是謂其深諳法律之規(guī)則，文筆犀利，用筆如刀。刀筆吏如刀之筆的操縱，往往使許多案件乾坤陡轉(zhuǎn)，或無中生有，或大事化小、小事化了。刀筆吏的刀筆之功不僅在于其文筆之犀利，更是在于其對于事情的理解、解析有過人之處。
3、李將軍遇到哪些非難？
�。�1）衛(wèi)青令廣（前將軍）并于右將軍；（2）上誡，以為李廣老，數(shù)奇，不讓其當(dāng)單于。（3）衛(wèi)青欲使敖為俱當(dāng)單于。（4）令長史封書與廣之莫府。（5）大將軍使長史持***青欲上書報天子軍曲折。（6）使長史急責(zé)廣之幕府對簿。
4、李廣的做法有哪些？
�。�1）數(shù)自請行（2）廣自請曰（3）固自辭于大將軍（4）廣不謝大將軍而起行；（5）廣已見大將軍，還入軍（余怒猶勃勃，不出一語，妙）；（6）廣曰自上簿。（7）引刀自剄。
5、分析太史公的感情。
極力摹寫淋漓，悲咽可涕
�。�1）李廣難封；（2）同病相憐；（3）李陵乃李廣之孫，家世不平至此。
三、學(xué)習(xí)最后一段
1、齊讀。
2、兩個知識：（1）其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（2）桃李不言，下自成蹊。
3、重要句子翻譯：（1）其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。（2）彼其忠實心誠信于士大夫也？
四、課下作業(yè)：
《世紀(jì)金榜》相應(yīng)練習(xí)
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