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優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(精選6篇)
作為一名老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩
〖教學(xué)重點〗
理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
〖教學(xué)課時〗
一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩,大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對,背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看,抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》,看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨,要用深沉的語調(diào)讀:頸聯(lián)說個人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背,再學(xué)生個人朗讀,集體齊讀,試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的`洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結(jié)合下面的注釋理解本詩。
很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開,天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
五、置身詩境
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?
教師預(yù)設(shè):早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實此時的詩人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對山河破碎的祖國,自己壯志未酬,國家前途渺茫,可謂百感交集。
七、自主賞析
下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》,比較與本詩的異同。
與夏十二登岳陽樓(李白)
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
八、課堂小結(jié)
《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓,是他年輕時就有的夢想,今天終于如愿了?蛇@次卻不是專為游玩而來,而是漂泊到此,流浪經(jīng)過,詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了,而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比!想到這里,我們就能體會到“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗,詩人的心情就愈黯淡凄涼,因為登樓遠(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事,已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒,于是,憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,使得他老淚縱橫,久久低回。詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的,卻也是高大的。
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計意圖:
1、探究新課程下如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效性。
新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。
2、體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實現(xiàn)教師在課堂上少講或不講,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,置身詩境,借助聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。
2、品味詩句,領(lǐng)略詩中所寫景物特點,感受品味詩歌的意境,達(dá)到緣景明情
3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點:用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境,把握情感。
教學(xué)難點:把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
如何品味“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句?
教學(xué)方法:
1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。(因為是選修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。)
2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實際的作法,
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
曾經(jīng),范仲淹的一句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng),孟浩然一句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,讓人們憧憬不已。今天,杜甫的一句“吳楚東南坼,乾坤日月浮”,將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面,讓我們放飛我們的思緒,張開我們想象的翅膀,走進(jìn)詩歌《登岳陽樓》,走進(jìn)詩人廣闊的胸襟。
二、朗讀,讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。
登岳陽樓杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動朗讀詩歌(從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡單評價、指導(dǎo))后,老師范讀(或放錄音)
2、齊讀詩歌,初步熟悉內(nèi)容。
3、學(xué)生邊自由朗讀,邊自主質(zhì)疑字詞句,前后左右互相交流、解答。
。A(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑:
坼:分裂,引申為劃分。乾坤:天地。戎馬:軍馬,借指從軍、作戰(zhàn)。
軒:窗戶。涕泗:涕,眼淚;泗,鼻涕。)
。ㄟ^渡語)通過字詞理解,我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實我們欣賞詩歌還要學(xué)會抓景物、悟情感,現(xiàn)在我們就來“置身詩境,緣景明情”。
三、探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、運(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌:
1、小組合作探究:
從詩歌中,你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生:用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。
并說說詩歌畫面中傳達(dá)出的情感。
。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果)
。▽W(xué)生回答的要點:
描繪詩歌畫面:詩人登上向往已久的岳陽樓,只見波濤萬頃、巨浪千層,把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂;日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上,隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖!廣闊無垠的天地下,詩人獨(dú)自一人,站在高高的岳陽樓上,越發(fā)顯得孤單渺小,詩人觸景生情,想到自己的身世、想到國家的前途,想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感:對親戚朋友的眷念之情,對年老孤獨(dú)的悲傷之情,對國家前途的憂慮之情,對無以報國的自責(zé)之情。)
。ㄔ趯W(xué)生體悟詩中的情感時,教師相應(yīng)地提供寫作背景:
大歷三年(768)冬,杜甫從公安(今湖北公安〕到達(dá)岳陽,到達(dá)之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。一天,杜甫獨(dú)自登上了這座樓,面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。)
2、明確要點:(板書)
自然景物岳陽樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無一字,有孤舟身世之悲(親友離散,漂泊無依;年老體弱,窮困潦倒)
戎馬關(guān)山家國之憂(國家危難,百姓涂炭)
3、背誦全詩(在理解的基礎(chǔ)上記誦)。
(二)、自主探究:
1、賞析名句:通過學(xué)習(xí),你肯定對一些詩句有自己的感受,就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼,乾坤日月浮!钡拿钐。)
。ㄌ崾荆嚎蓮臒捵、景、情方面思考)。
煉字:“坼”字,詩人寫得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
景:寫出洞庭湖廣闊無垠,煙波浩淼,意境壯闊,氣勢極大。
情:詩人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。
他眼中不只是一個洞庭,而是整個吳楚乃至乾坤;他胸中不僅僅有他自己,而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡,驚天動地。
2、讀了本詩,你對詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問?或者說景情中有哪些看似矛盾的'地方?并說說你的看法……
。▽W(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有:
1)作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊,是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢?這怎么理解?
。▽W(xué)生討論、回答,要點有):協(xié)調(diào)?臻煹木辰,往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨(dú),這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
。ㄔ娙擞|景傷懷,用了壯景襯哀情的手法。)
2)、詩的開頭好像是高興的,但后來卻如此悲傷,開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)?簡要說明理由。
。▽W(xué)生討論、回答,要點有)協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對照,寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。這是沉郁之感,不是喜悅之情。
四、課堂小結(jié):
從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。
。ㄟ^渡語:同樣是登岳陽樓,不同的人有不同的心情,筆下產(chǎn)生了不同的詩境,呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格,我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。)
四、拓展延伸:
比較閱讀:請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
。▽W(xué)生有感情朗讀。)
。▽W(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補(bǔ)充。)
。▽W(xué)生回答的要點):
詩境:1、李詩寫出山水景物宏麗美好,重點突出岳陽樓的高,人的心情輕松快樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。
2、杜詩寫出洞庭湖之闊大,表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。
風(fēng)格:1、李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。
2、杜詩基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。
五、布置作業(yè)
1、默寫《登岳陽樓》
2、拓展學(xué)習(xí):運(yùn)用置身詩境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇3
一.設(shè)計思路:
本課教學(xué)設(shè)計以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想,根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑,設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌方法,把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑,提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲;真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,提升教學(xué)的層次和水平。
二.教材分析:
本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌的方法,讓學(xué)生關(guān)注寫作背景,把握詩歌塑造人物形象的方式,通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象,走進(jìn)詩境,感悟作者情感,從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價值的教育。
三.學(xué)情分析:
知識準(zhǔn)備:布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者,讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想,通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程,也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。
能力準(zhǔn)備:通過了解作家相關(guān)作品和思想,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時能夠主動思考,做到觸類旁通,在教師教授期間,學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流,從而提高學(xué)生分析問題,解決難點的能力,達(dá)到課堂的實效性。
情感準(zhǔn)備:愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長,每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。
四.學(xué)法指導(dǎo):
1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及作者的思想感情。
2、反復(fù)吟誦,掌握詩歌節(jié)奏,把握詩歌的景與情,品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。
3、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。
4、教師點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo):
1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。
2、體會詩歌意境,把握詩歌主旨。
能力目標(biāo):運(yùn)用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌,培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容,品味詩歌內(nèi)涵的能力。
情感目標(biāo):感受杜甫懷才不遇,壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點]體會詩歌內(nèi)容,把握詩歌主旨
[教學(xué)難點]體會詩歌情景交融,由廣景--個人--廣景的寫作手法
[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式
[課時安排]一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
欣賞詩歌,就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學(xué)樣式,它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力,就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天,我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志,知人論世”、“置身詩境,緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。
二、知人論世,背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介,展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。
三、學(xué)生整體感知,教師進(jìn)行方法指導(dǎo)
1、誦讀:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;
2、抓關(guān)鍵字,感知字面意思,口頭表述;
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像,想像詩歌描述的畫面;
4、觸摸詩人,知人論世,置身詩境;
四、具體鑒賞
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞)
1、首聯(lián)表面意境簡單,其實寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法,試作分析?
方法:學(xué)生感悟,交流討論(師提示性引導(dǎo),可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會)
【明確】:
、僦攸c抓住“昔”“今”
、诼(lián)系背景及詩人
詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),但由于戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,這個愿望直到暮年才得以實現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情,其實意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實現(xiàn)的苦悶!杜甫一生坎坷,雖從來沒有放棄“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),至今卻一事無成。昔日的抱負(fù),今朝都成了泡影,哪里還有喜悅?可謂百感交集!
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”之名句作一對比,看哪首詩的意境寫得更好?
。◣熆商崾久显娕c杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷)。
【明確】:孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢,不僅寫出其廣大浩渺,還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大,其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地,蒼茫的湖面上,日日夜夜浮蕩著大地長天,一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境闊大,由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷!所以杜甫的更好!
3、頸聯(lián)“親朋無一字,老病有孤舟”,詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情(師提示何謂寬闊到狹窄的意境)。
。ㄉ懻,教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”法體會)
【明確】:
、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。
詩人寫出了自己年老多病,以舟為家,遠(yuǎn)離親友,流落在外,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
、谧约簯巡挪挥,壯志未酬,漂泊天涯,落魄潦倒,黯然神傷其凄涼之境,哀痛之心,憤怨之情,不言自明。
4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面,表達(dá)自己黯然凄涼的心境,詩人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎?聯(lián)系尾聯(lián)作分析。
。▽W(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”法體會)
【明確】:
、偻ㄟ^個人而想到國家,(站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然兵荒馬亂,戰(zhàn)火紛飛,百姓流離失所)
、趥人顛沛流離,老病孤舟,無人賞識,國家戰(zhàn)事頻繁,生靈涂炭,怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊!
5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析,把握本詩主旨
。▽W(xué)生討論,教師點撥)
【明確】:通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋,雄偉壯闊的`景象的描寫,觸景傷情,把個人的悲苦,國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷!
五、延伸拓展訓(xùn)練,比較閱讀
比較閱讀:請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,說說它們同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?(課后思考練習(xí)二)
方法:
、賹W(xué)生討論交流、分析
②教師可提示相關(guān)內(nèi)容,在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點撥
【師點撥】:
、僖饩撤矫妫豪畎椎脑妼懹谇辏759),流放途中遇赦,南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色;接著寫自己遇赦后的愉快心情,雁兒高飛,帶走自己的愁苦之心;月出山口,仿佛君山銜來好月;然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓上住宿,飲酒,仿佛在天上人間一樣,最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞,瀟灑自如,這首詩寫岳陽樓,洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界,境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。
、陲L(fēng)格不同:杜甫的基本寫實,意旨深厚又多變化,顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法,想象奇特,顯得豪放飄逸!
六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦
七、課堂小結(jié):
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格,通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情,從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融,悲傷卻不消沉,沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心,讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象,這種精神值得大家學(xué)習(xí)!
八、作業(yè):
1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文(要求有文采)
2、運(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇,表達(dá)詩人感受時傷世,憂國憂民的愛國情懷。
2、學(xué)情分析
所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生,理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生,但借助多媒體的力量,相信學(xué)生會有大的提高。
3、重點難點
把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問撩情,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫,字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù),其詩有“詩史”之稱。
詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、知人論世,背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說個人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1、首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
、俜g
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。
、凇拔袈劇薄敖裆稀北磉_(dá)了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
、凼茁(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。
2、頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
、俜g
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
、凇佰濉薄案 眱蓚字煉得好,好在哪里?
“坼”,分裂!案 ,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(《觀滄!罚w現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián)“氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
、垲h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。
3、頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。
、俜g
我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
、陬i聯(lián)的.意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空!钡轿猜(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個整體。
、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4、尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
、俜g
站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。
、谖猜(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動蕩不安,自己報國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩
1、主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。
2、藝術(shù)技巧
、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯
、谌妼Ρ葟(qiáng)烈,對仗工整
、塾迷~精當(dāng),含意深刻。
七、課后練習(xí)
熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇5
知識目標(biāo)
1、背誦本詩。
2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。
能力目標(biāo)學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力
教學(xué)重點沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的`意境
教學(xué)難點詩人的愛國情懷
教學(xué)時間1課時
教學(xué)過程:
一、背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯(lián)虛實交錯,今昔對照,從而擴(kuò)大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
三、總結(jié)
通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲,國家之憂,浩浩茫茫,與洞庭水勢融合無間,形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
四、譯文
很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、鏈接
(一)寫洞庭湖的佳句
1、劉長卿:“疊浪浮元?dú),中流沒太陽”
2、僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”
3、許文化:“四顧疑無地,中流忽有山”
4、孟浩然:“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”
(二)岳陽樓的名聯(lián):
1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!
諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?
2、后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。
3、洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。
4、四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。
5、放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩。
優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教案設(shè)計理念:
從2010年開始,廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?梢,初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。
古詩本來就是教學(xué)上的難點,再加上課外古詩也要考,作為一線語文教師,我們都很犯難:如果一課一課講,沒有時間,而且學(xué)生死記硬背消化不了;如果完全不講,學(xué)生無法落實知識點,讀不懂,自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中,我認(rèn)為“授人以魚,不如授人以漁”,也就是與其吃力不討好地一課一課教,不如教會學(xué)生讀懂古詩的方法,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”,引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此,我設(shè)計了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授,概括出讀登臨類素材古詩的基本方法,從“初讀,把握基調(diào)”到“再讀,賞景悟境”,“三讀,探究主旨”,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,共同指向“讀懂”的目標(biāo),為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計中,我還安排了拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀,學(xué)生運(yùn)用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí),實現(xiàn)舉一反三,融會貫通。
這堂課的內(nèi)容充實,能將教學(xué)的難點和重點化繁為易,具有可操作性,符合有效教學(xué)的要求。
二、教材分析:
《登岳陽樓(其一)》是人教版《語文》八年級上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義,他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后,他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變,開始效仿老杜,將個人的遭遇和國家的命運(yùn)相結(jié)合,寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。
這首詩情境相容,既有登高懷古又有借景抒情,是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,已經(jīng)初步具備讀詩的.感性基礎(chǔ),能通過朗讀,找字眼感受到詩歌的感情基調(diào),基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí),學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法,但是這些方法欠缺系統(tǒng)化,缺乏對登臨類主題的詩歌進(jìn)行整理歸納。
四、教學(xué)目標(biāo):
以《登岳陽樓(其一)》為例,教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法,并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩歌。
五、教學(xué)重點:
1、掌握詩歌的解讀方法,能自行解讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。
六、教學(xué)難點:
1、結(jié)合時代背景,理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點
七、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
在這個單元,我們通過文本和古代文人賢達(dá)一同領(lǐng)略祖國的名山大川,在優(yōu)美風(fēng)光中,體會文人詩情。這一站,我們一同與他們登高遠(yuǎn)眺。
登高這個傳統(tǒng)自古就有,“高”寓意著國人步步高的美好祝愿,它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠(yuǎn)望,望遠(yuǎn)而致深思”,由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT),今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例,共同解讀登臨類詩歌。
。ǘ┰姼枥首x,把握詩意
1、朗讀《登岳陽樓(其一)》(落實常識:岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓)
2、整體感知:感情基調(diào)——悲
1)從何處感受到悲情?——老木滄波無限悲(悲是全詩的“詩眼”)
板書:方法一抓詩眼定基調(diào)
2)再次朗讀全詩的結(jié)尾句,體會情感的抒發(fā)
3、梳理詩意,體會意境
1)登臨何處何時?——岳陽樓(洞庭之東、長江西面)黃昏(夕陽、湖山欲暮時)秋天(風(fēng)霜)
2)目見何景何物?——簾旌(近景)夕陽(遠(yuǎn)景)老木滄波
3)生發(fā)何感何思?——吳蜀橫分地(聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州,駐扎岳陽,此地是兵家必爭之地)三年多難(漂泊多難的三年,聯(lián)系到自己的經(jīng)歷)補(bǔ)充:憑!J歉咛,高樓的意思,《山市》“惟危樓一座”感:無限悲
板書:方法二理詩意悟詩情
4)這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系?
A、時間、地點——觸動——悲情
B、景物(環(huán)境)——烘托——悲情(簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍)C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情(萬里遠(yuǎn)游,三年磨難)
D、意象——表現(xiàn)——悲情(風(fēng)霜:雙關(guān);老木:作者自喻)
板書:方法三抓意象品意境
5)探究主旨:為什么生如此之思?——知人論世
指導(dǎo):可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索
知人:陳以義——南北宋之交的著名詩人(經(jīng)歷了靖康之難,北宋滅亡)從萬里來游(從北方逃難來到南方)三年多難(歷經(jīng)喪亂)
論世:北宋滅亡,國家的政治文化中心南移,國家內(nèi)憂外患,岌岌可危
結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤,自身經(jīng)歷的感傷
板書:方法四思背景探主旨
4、拓展運(yùn)用
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處?——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法,自學(xué)杜甫《登樓》
登岳陽樓(杜甫)
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
1)登臨何處何時——岳陽樓
2)目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月(浩大壯闊的氣勢)
生發(fā)何感何思——思:國家內(nèi)憂外患(國)感:悲(涕泗流)
自己年老多病,親人音訊全無(己)
3)為何生發(fā)此感?——知人論世:杜甫,愛國詩人,憂國憂民唐代,經(jīng)歷過安史之亂后,由盛及衰,國力下降,內(nèi)憂外患
4)主旨:抒發(fā)對國家命運(yùn)的擔(dān)憂,對自己身世際遇的感傷,對親人的思念
5)比較兩首詩歌主旨上的異同
6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感?
——沈約“高臺不可望,望遠(yuǎn)使人愁”,孔子家語“登高望下,使人心悲!1)登高為了排遣抑郁的心情;2)登高吊古(《登幽州臺歌》);3)重陽節(jié)登高(《九月九日憶山東兄弟》);4)登高抒壯志(如《望岳》)
5、萬里江山盡收眼底,無限情思涌上心頭,按照今天學(xué)習(xí)的方法,歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨
《觀滄!、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》
八、板書設(shè)計:
何時何處——岳陽樓秋天黃昏(觸動)——悲
何景何物——簾旌不動夕陽遲(烘托)——悲
何感何思——萬里磨難(誘發(fā))——悲
老木滄波(表達(dá))——悲
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