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九數(shù)教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的九數(shù)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九數(shù)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容
北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。
教材分析
本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。
學(xué)生分析：
在教學(xué)設(shè)計前我設(shè)計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖，讓學(xué)生說說一共有多少個圖形，你是怎么列式的，說說為什么這么列，我出示的是每排6個，有4列，通過調(diào)查孩子的列式有三種方法，
（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個）
�。�2）只列出了6+6+6+6=（我橫著看一行是6個）
�。�3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）
2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）
通過前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以在課的伊始，我想應(yīng)該給學(xué)生一個空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的數(shù)。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考的空間，從而使學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取中。
教學(xué)目標
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的.具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法和必要性。
教學(xué)難點：
用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：孩子們，動物學(xué)校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個
小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！（板書數(shù)一數(shù)）
�。▽W(xué)生觀察數(shù)）
師：數(shù)過之后你有什么感受呢？
學(xué)生可能回答：
生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數(shù)）
生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。
生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)
師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù)，列式，簡單比較異同
二，充分經(jīng)歷、探究新知
活動一：數(shù)熊貓
師：同學(xué)們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？
學(xué)生看書，邊看邊數(shù)。
生匯報
生：15只，我是一個一個數(shù)的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我是５個５個數(shù)的。
師：你能數(shù)給大家看看嗎？
生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)
師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。
師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生：5+5+5=15
師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。
生：我是一豎行一豎行數(shù)的３、６、９、１２、１５
生：３＋３＋３＋３＋３=15
師：你可真聰明我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)
師：那你能列個算式嗎？
生：３＋３＋３＋３＋３=15
師：還有不同的算法嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法，
生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15
生：我是豎著兩行兩行數(shù)的６＋６＋３＝１５
師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進行比較
5+5+5=15
�。常常常常�=15
６＋６＋３＝１５
......
師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結(jié)合黑板上的三個算式比較三種不同的數(shù)的方法）
生：都是加法但是加數(shù)不一樣，
生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。
師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準確不容易數(shù)錯。
通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。
師：其實方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也容易檢驗。
師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：因為我們從不同的方向看所以列出的結(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。
生：為了能更準確的計算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）
【設(shè)計意圖】（重點讓學(xué)生體會從不同的角度進行數(shù)）
活動二：數(shù)圓片
師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學(xué)生匯報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
學(xué)生邊匯報師邊板書
師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相通同）
【設(shè)計意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度上也有提升。
活動三：數(shù)格子
1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在書上列式。
師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
【設(shè)計意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、為學(xué)生提供獨立解決問題的機會。
三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知
1、活動四：數(shù)蘋果
師：運動會結(jié)束了，熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學(xué)生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出示時，去掉算式，讓學(xué)生充分獨立思考。），把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎？：
生：有５盤蘋果，每盤里有３個。
師：誰能提個數(shù)學(xué)問題？
生：５盤一共有多少個蘋果？
師：該怎樣列式呢，寫在練習(xí)本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學(xué)解決6盤怎樣計算，男同學(xué)解決10盤怎樣計算
指名學(xué)生說算式。
板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式
生可能會說出結(jié)果，要給予表揚，有的不去寫，教師質(zhì)疑
師：為什么不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁
生：用乘法就方便了！
2、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)乘法。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，產(chǎn)生探究新知的強烈欲望。
板書設(shè)計：（略）
設(shè)計中生的語言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進行的預(yù)設(shè)
九數(shù)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗較大數(shù)的實際意義。
2、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)重、難點：
1、感受大數(shù)的必要性，體驗達數(shù)的實際意義。
2、了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)具準備：
計數(shù)器若干個。
活動過程：
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，認識十萬。
小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
1、出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說說它的面值。
2、說一說10張、100張人民幣是多少元？
3、在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？
4、在數(shù)的過程中，用計數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強學(xué)生動手操作的機會。
5、當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學(xué)生思考。
6、在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。
設(shè)計思路：“十萬”是一個比較大的計數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎(chǔ)，本活動創(chuàng)設(shè)的目的是增強學(xué)生的感性認識。
活動二：認識百萬、千萬、億……等計數(shù)單位。
推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？
1、在學(xué)生認識“億”的計數(shù)單位時，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說到10個千萬是多少時，可以讓學(xué)生自己命名新的計數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數(shù)單位。
2、在計數(shù)器上進行操作，并把每一次認識的新的計數(shù)單位都與計數(shù)器對應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認識計數(shù)單位的`大小。
活動三：練習(xí)活動
1、說一說，撥一撥。
讓學(xué)生認識相鄰計數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數(shù)的認識，又能使他們進一步理解十進制計數(shù)方法“滿十進一”的計數(shù)原則。所以，這一活動應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進一”的方法。
2、第2、3、4題是直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數(shù)。
3、第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。
4、第5題是理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數(shù)器的直觀性特點，從計數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系。
活動四：實踐作業(yè)
1、閱讀你知道嗎？小組交流想法。
2、每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。
3、在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。
[板書設(shè)計]
生活中的大數(shù)
千百十億千百十萬千百十個
億億億萬萬萬計數(shù)單位
10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，
10個一千萬是一億，……
教學(xué)反思：
本節(jié)課學(xué)生懂得了10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……并掌握了數(shù)位順序表。但是在數(shù)數(shù)時每次到整百整千的數(shù)時容易出錯。還需要在以后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)。
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