《威尼斯的小艇》教學設計（精選20篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》教學設計，歡迎大家分享。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇1
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
二、設計意圖
該文形神兼?zhèn)洌木潇`活多變，層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中，一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察， 用腦思考， 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。
三、教學目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
四、教學準備
多媒體、教學課件。
教學過程
一、觀賞風景，導入新課。
1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克.吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、復習。
上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師過渡：是的，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象�？墒俏覀冊谕崴孤糜�，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？
二、品位風景，自成風景
指名讀，學生思考：
1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）
�。�1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
�。�2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
�。�3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。
3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。
�。ㄏ鄼C板書：技術高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。
�。�1）師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么?
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的.駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。
6、下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
三、凝視風景，重點感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
�。ㄅc人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關系密切，作用很大）。
小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。
2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：把這兩句話聯(lián)系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯�！蹦銈儚闹畜w會到了什么？
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
�。ㄕn堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
四、贊嘆風景，回味風景。
師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結全文。
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇�。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習重難點：
1、了解威尼斯的特點和作用。
2、學習抓住事物特點寫的表達方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一、二課時連堂
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇
2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通要工具。
二、激發(fā)學習興趣。
1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）
2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。
三、讀課文進一步認識威尼斯的.小艇。
過渡導入：經(jīng)過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？
1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗讀。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”
3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”
2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）
1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？
2）小組合作交流填空：
誰干什么
商人做生意
青年婦女高聲談笑
保姆伴著孩子吸收新鮮空氣
老人帶著家人去做禱告
戲院散場回家
3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？
4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。
a威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
b威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
四、第二段：認識小艇的樣子。
過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同
圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）
指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書
大小：獨木橋
形狀：新月
板書：樣子/行動：水蛇
船艙：軟軟
�。�1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）
�。�2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?
�。�3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。
第三段：了解船夫的駕駛技術。
1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？
2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。
3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？
4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。
5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。
五、拓展延伸。
剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？
《威尼斯的小艇》教學設計 篇3
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
�。�、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。
【預習要求】
讀──查──思：
１、讀：
把課文讀得正確、通順。
�。�、查：
查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。
�。场⑺迹�
思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。
【課前活動】
�。�、看風光照，說相應景點。
２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。
師板書課題：
威尼斯的小艇
【教學過程】
一、談話導入，檢查預習
同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？
�。�、齊讀課題，學習生字：
導語：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？
�。病⒖达L光片，談對威尼斯的印象：
導語：
課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態(tài)度！
老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。
⑴ 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內(nèi)的.建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。
�、� 你喜歡威尼斯嗎？為什么？
師小結：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。
�。�、檢查讀文、讀詞的情況：
導語：
預習時，大家可能已經(jīng)讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
�、� 生讀文。
�。◣煿膭畋頁P，注意正音。）
�、� 鞏固字詞。
�。ㄕn件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點。
小結：
高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，幫助掌握音形義。
導語：
那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？預習時，思考了嗎？
據(jù)學生回答相機板書：
特點、駕駛技術、作用
二、學文品味，感受美好
導語：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？
�。�、學習第二自然段：
�。ㄕn件出示第二自然段。）
導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？
�、� 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。
�。ㄩL、窄、深、翹、輕快靈活。）
�、� 生匯報，師點擊課件──
（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）
�、� 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：
導語：
根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？
�、� 生說說這是什么樣的小艇。
② 導語：
讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？
板書：
賞讀
你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結：
通過賞讀，我們會發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。
�、� 生齊讀第二自然段：
導語：
讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
�。病W習第三自然段：
導語：
小艇真美，咱們坐上去吧！來──
�、� 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣�！�
�。ㄕn件出示語段。）
�、� 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。
導語：
同學們，坐上小艇感覺怎樣��？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。
板書：
帶著想像讀
讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
�。ㄕn件播放音樂。）
�、� 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。
�、� 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？
�。ㄇ槿�。）
�、� 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會怎樣跟他們打招呼��？──嘿，你們好！
導語：
對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？
�。ㄒ龑�(lián)系下文說依據(jù)，引出第四自然段教學。）
３、學習第四自然段：
⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：
導語：
船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。
�。ㄕn件出示第四段。）
�、� 生邊自讀邊想邊畫。
② 指名匯報。
③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？
�。ú倏v自如。）
�、� 引導理解“操縱自如”
ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯(lián)系上下文了嗎？
�。ㄕn文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）
�。�、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。
（相機指導朗讀。）
師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──
師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──
師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──
�、� 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？
生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。
�、� 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：
導語：
剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。
生自由談閱讀收獲。
師小結。
三、解疑釋惑，加深理解
導語：
同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學習，有的問題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問嗎？
生質疑，引導互相解疑。
四、布置家庭作業(yè)
１、背誦第四段。
�。�、試當導游：
導語：
通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？
學生回家試著寫導游詞，練習當導游。
總結：
這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習！
【板書設計】
特點 賞讀
小艇 駕駛技術好 想像讀
作用 ……
《威尼斯的小艇》教學設計 篇4
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。
設計理念
閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼耍诮虒W中，以學生的閱讀學習為主線，透過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。
教學重難點：
教學重點：
了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國外走走�？�，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。
生：齊讀課題
二．學習生字詞。
師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？
師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）
師：一齊讀。
生：船艄
意圖：關注學生易錯的字音。
師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)
師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）
ch�。ń徊妫�
chà（劈叉）
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。
師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）
三、整體感知
師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）
生：小艇的樣貌
船夫的駕駛技術
小艇與人們的關系
（師隨機板書）
意圖：梳理課文資料
四、重點段落品悟。
1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。
師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）
師：誰來說一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。
生：長、深、窄。板書，特點。
師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）
師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）
師：這小艇可真長。（師評價朗讀）
師：那什么特點像新月？
生：（翹）——像——
師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的`特點。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。
生：讀后交流。（體會比喻句的作用）
師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。
師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意圖：
1、透過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；
2、透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。
3、在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內(nèi)化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。
師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。
師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。
師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）
生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）
師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）
師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）
生：想象說。
師：說得多好哇。
師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？
生：答。
師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）
師：來往船只十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫��！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。
指名讀。（訓練有感情的讀）
合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）
意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。
3、速讀最后兩段，概括兩段資料。
師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）
師：你來說。
生：人們的生活離不開小艇。
師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）
五、回顧全文，了解課文結構特點。
師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）
�。▽W習課文的結構形式）
生：（總——分）
師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）
師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？
生（談）
師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）
1．抓住事物的特點，運用比喻。
2．動靜結合。
意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。
六、作業(yè)：
寫自我喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
二、教學重難點：
1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
三、教學準備：
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┬蕾p威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》�！崩蠋煱鍟n題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。
3、學生匯報(看到了：石橋
古建筑、河道。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生匯報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
�。ㄈ┰僮x課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
�。�1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書
�。�3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
�。�4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內(nèi)容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際。
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點�！�
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點�！�
�。�5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
�。�1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們?nèi)ジ惺芨惺馨�！�?/p>
�。�2）學生回答。
（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“
3、學習課文第四自然段：
�。�1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？
�。�2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
�。�3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”
�。�4）學生匯報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
�。�6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
�。�1）老師：“船夫的.技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
�。�2）學生自學第五自然段。
�。�3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
�。�4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
�。�1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。
（3）學生匯報。
老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點出夜 的靜）�！�
（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上�！�
�。�5）理解生詞沉寂與靜寂。
（6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
（四） 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇6
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內(nèi)容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優(yōu)美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內(nèi)容�？稍诓贾妙A習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學時間
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
初步閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？
2、威尼斯最大的特點是什么？
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
�。�1）作者游覽的感受是怎樣的？
�。�2）說說你讀懂了什么？
2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？
三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同？
2、出示投影，讓學生觀察討論：
�。�1）小艇是什么樣的？
�。�2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。
�。�3）小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過？請同學試背。
4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請同學們讀下一個自然段。
�。�1）同學討論交流：你有什么樣的感受？
�。�2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
（1）船夫怎樣駕駛？
（2）船夫的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？
�。�3）自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？
�。�4）請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？
�。�1）學生自由讀課文。
（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢？
（3）再讀這個自然段，哪些內(nèi)容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內(nèi)容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業(yè)設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。
2、感情朗讀課文。
板書設計
16、威尼斯的小艇
外形：美觀實用
威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具
和人們的關系：關系密切
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
學生以各種方式感情朗讀課文為主，進一步理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句學習領會作者的'表達方法。
學習過程
一、導入新課。
上節(jié)課我們學習了課文，了解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進一步理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。
板書課題。
二、復習課文內(nèi)容，領會表達
1、出示課文第一自然段投影片。思考：
（1）這段話寫了什么內(nèi)容？
�。�2）前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系？
2、學生默讀課文，說說：
（1）小艇是什么樣子的？出示投影片，思考：
a、這段話作者是用了什么寫法來寫的？
b、這樣寫有什么好處？
c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什么關系？
�。�2）它有什么特點？
3、再讀課文，思考討論：作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
4、指名讀課文，學生思考：
�。�1）作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
（2）小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方能夠看出來？
�。�3）為什么作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動？（作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學習。）
5、感情朗讀第六自然段，體會作者的思想感情，欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。
三、閱讀全文，總結全文
1、學生分小組朗讀課文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特點，作者為什么要寫小艇？
2、出示投影，完成填空題：威尼斯的小艇外形（美觀實用），行動（輕快靈活），與人們的生活（關系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通過小艇，反映了威尼斯這座（水上）城市的特點。
四、練習表達。
我們上節(jié)課要求同學們回家仔細觀察一種事物了，現(xiàn)在請同學們互相討論補充，抓住事物的特點來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。
作業(yè)設計
1、感情朗讀課文。
2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。
3、預習《雪猴》。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇7
一、揭題導入
今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
二、處讀感知
�。�、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
三、合作交流
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
�。ㄖ该x、齊讀。）
�。�、與你們的描述，作者的'描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟寫法，同桌交流。）
�。�、背誦。
�。热挥昧诵蜗蟮谋扔鳎瑢懗鲂⊥чL窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
�。怠⑦@么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？
（讀文、想象、介紹。）
�。丁⒔榻B有關資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
《威尼斯的小艇》教學設計 篇8
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
小艇的樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內(nèi)：皮墊子，窗簾
船夫的技術好
在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系
商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內(nèi)容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區(qū)別形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什么？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
�、谕崴剐⊥У臉幼雍芷嫣亍�
�、坌⊥峭崴沟闹匾煌üぞ�。
�、芡崴沟氖忻駩圩⊥�。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
課時目標
1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、復習導入
說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的'特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）
�、儆靡粋�詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
�、诮忉尅捌嫣亍薄�
�、勰銖哪膬后w會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談你的理解。
指名到前面畫一畫新月的樣子。
�、苄⊥С似嫣剡�有什么特點？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
�、堇首x第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學邊聽邊想。
�、僮髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c寫具體的？
�、谕崴谷藶槭裁窗研⊥аb飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
�、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
�、劭吹酱虻鸟{駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
�、苤该x第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
�、倌x思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
�、诔藭蠈懙倪@些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4.指名讀第6自然段。
�、購膶σ咕暗拿鑼懩憧闯鍪裁戳�？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧�！o寂）
�、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？
�、劾首x體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇9
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？
�。ㄉ杂勺x讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？
�。ń涣�，結合理解“操縱自如”……）
師：多么高超的駕駛技術�。∧銈兿氩幌胍瞾懋斠换卮�？
�。▽W生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
�。ㄐ〗M內(nèi)推薦船夫）
師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現(xiàn)在開始在小組內(nèi)進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
�。▽W生在小組內(nèi)合作表演）
師：同學們表演得真投入！現(xiàn)在，我們有請三位船夫為我們現(xiàn)場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！蹦�，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經(jīng)二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現(xiàn)意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
師：這幾個船夫可真會做生意，現(xiàn)在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
�。ㄅe手表決選出了二號船夫）
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船夫��！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術特別好。
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的'眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應根據(jù)不同學段學生的特點和不同教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高�！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環(huán)節(jié)的教學，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發(fā)展思維，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據(jù)教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加上動作、語言、表情，培養(yǎng)了學生想象、實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發(fā)學生對異國風情的喜愛。
3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：
多媒體課件
教學設計：
一、談話導入，創(chuàng)設情境：
1、今天我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！
2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。
【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】
二、精讀課文，感受語言魅力：
1、初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？
2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？
預設：
1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。
2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。
3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。
3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）
小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）
4、感情朗讀，內(nèi)化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。
5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。
6、聯(lián)系上文，體會小艇設計原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）
師引導質疑：現(xiàn)在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）
7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的能力�！�
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節(jié)。
2、再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫面？
3、讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現(xiàn)船夫技術好的一個詞。
預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據(jù)學情相應指導或小結學習方法。
4、教師小結寫作方法（相機板書：好）
5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。
【在課堂教學中給予學生發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】
四、熟讀課文，體會小艇的作用
1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們在干些什么？
2、合作讀文，體會白天小艇的作用。
3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？
[放飛想象的`翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]
4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？
5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？
6、配樂欣賞威尼斯的夜景。
7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。
8、小結小艇的作用。（板書：作用大）
【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平�！�
五、總結拓展，巧留作業(yè)
1.依據(jù)板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。
2.出示作業(yè)：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調(diào)查報告；
3）根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法介紹一種交通工具。
【關注學生差異，分層設計作業(yè)，給學生不同的發(fā)展空間。】
板書設計：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）
�。ㄖ匾匚唬┳饔茫ù螅�
教學反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷�！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。
在教學本課的過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內(nèi)化，達到運用語言的能力。
讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節(jié)，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內(nèi)容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！
整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇11
1、教學內(nèi)容
《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：
本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學習目標：
根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統(tǒng)確定：
�。�1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
�。�2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
�。�3）技能目標：
a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。
c、教師充分利用"導學"、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
d、教學重點：根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。
f、教學程序：
�。ㄒ唬沂菊n題，激趣引入
導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的`水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）
[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]
�。ǘ�、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
[這樣設計，給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]
�。ㄈ⒆プ≈攸c段落，學習課文
1、聽錄音，整體感知
�。�1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
�。�2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學習課文第一段（第1自然段）
�。�1）、學生齊聲朗讀這一段
�。�2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"
[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]
3、學習課文第二段（第2一3自然段）
�。�1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
�。�2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"
�。�3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。
�。�4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養(yǎng)學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利于啟發(fā)學生的想象能力]
4、學習課文第三段（第4自然段）
�。�1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船夫的駕駛技術特別好，表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）
�。�3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？
（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5、學習課文第四段（第5一6自然段）
�。�1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
�。�2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
�。ㄉ倘诉\載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
�。�3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
�。�4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
�。�5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）
�。ㄖ笇В簩懲崴沟囊咕耙矝]離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]
�。ㄋ模�、深化知識、總結全文
�。�1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
�。ɑ卮饐栴}要注意完整性）
�。�2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？
�。ǹ匆宦犚蛔x一畫一說）
�。�3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
�。ù蠹叶枷�，那就得從現(xiàn)在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）
[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統(tǒng)一]
�。ㄎ澹⑴渖陷p音樂，學生有感情地朗讀課文
[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教學設計 篇12
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【教學過程】
一、激趣，開啟言語學習的大門
1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去游覽一座異國的城市，你們愿意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）
2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）
今天這節(jié)課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）
3.這篇課文是美國作家馬克.吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。
【評析】開課伊始，創(chuàng)設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。
1.學生帶著問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）
3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？
【評析】在學生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。
二、 細讀，探究文章的行文思路
1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關系）
【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內(nèi)在結構的理解，學會讀懂文章。
三、研讀，領悟言語表達的精妙
1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。
⑴威尼斯的小艇是什么樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。
�、普l能用自己的話描述一下小艇的樣子。
�、峭崴沟男⊥в惺裁刺攸c？作者又是怎樣描寫它的呢？
教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）仿佛（水蛇）。
⑷你發(fā)現(xiàn)作者用了什么方法寫出了小艇的特點？
⑸小結：作者在細致觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現(xiàn)地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。
⑹小艇究竟是什么樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。
�、思偃缒阕谛⊥嫌斡[威尼斯，會有什么樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）
【評析】先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產(chǎn)生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。
2.入境體驗，感受船夫駕駛技術的高超。
�、抛谛⊥Ю锩娣浅Ｊ孢m，這離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）
⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？
�、菫榱苏f明船夫駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的.部分。）
�、却藭r，我們已經(jīng)坐上小艇出發(fā)了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？
�、稍僮屑毮x這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現(xiàn)船夫在高難度情況下高超的駕駛技術。）
【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現(xiàn)了船夫高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生對文章意境的體驗。
3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關系。
�、判⊥Ш腿藗兊纳钣性鯓拥年P系呢？請大家默讀最后兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關系的？（白天和夜晚）
�、莆覀兿葋砜纯窗滋斓耐崴�，都有誰乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學生開火車接讀）
�、巧倘�、女人、小孩、老人代表著威尼斯各行各業(yè)的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）
�、鹊搅艘雇恚崴褂质且环鯓拥那榫澳�？
啟發(fā)思考：
①為什么劇院門口人散艇散？
�、谕崴沟囊雇碓谑裁辞闆r下變得靜寂？
⑸小結：
�、侔滋�，威尼斯各行各業(yè)的人都要雇小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）
�、谀隳芊抡者@樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）
③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!
�、试僮x第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？
【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關系時，作者采用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產(chǎn)生了強烈的感染力。此環(huán)節(jié)的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。
四、拓展，習得言語表達的經(jīng)驗
1.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？說說自己的想法和感受。（啟發(fā)學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）
2.省略
《威尼斯的小艇》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示臺。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
游覽了威尼斯，你都見到了些什么?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察�？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨�，選取了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者為什么選取小艇來寫呢?
3、整體感知
�。�1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
�。�2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
�。�3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的'—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
�。ㄩL、窄、深、翹輕快靈活）
�。�2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
�。ū茸鳘毮局郏瑢懗鲂⊥чL、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
�。�3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
�。�4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
�。�1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
�。�2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?
A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。
3、學習最后兩個自然段
�。�1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。
請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
�。�2）討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩��！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)
�。�3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業(yè)：
1、按課文資料填空。
�。�1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇14
一、說教材：
《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
重點的確定：
由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。
難點的確定：
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。
二、說教法：
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。
三、說學法：
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序：
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲：
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學，整體感知：
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：
�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
�。�1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
�。ㄈ⿲W習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的'整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：
�、龠@一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？
�、谡n文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
�。�2）運用這種方法分段的步驟是：
先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇15
教師準備：
有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。
學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？
質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。
根據(jù)所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前后順序機動處理）
威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。
假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪�！罢垎柲闶褂檬裁捶椒ㄗ詫W的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”
采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。
學生自學
向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內(nèi)容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。
第二課時
一、朗讀全文，回歸整體。
上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內(nèi)自由讀
二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。
自讀自悟；小組討論；集體交流
1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的'特點，運用比喻把它寫得活靈活現(xiàn)。
2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。
3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。
4、文章語言優(yōu)美，感染力強。
背誦積累：上節(jié)課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光�，F(xiàn)在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。
三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。
四、布置作業(yè)、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉(xiāng)。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
板書設計
13威尼斯的小艇
樣子——小巧玲瓏
駕駛——高超
作用——息息相關
《威尼斯的小艇》教學設計 篇16
教學目標：
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）
師：看樣子，同學們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）
2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的'地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）
4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）
2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結回顧，暢談感受：
師：同學們，我們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游�。〈藭r，你最想說，最想做的是什么？
板書設計：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關
《威尼斯的小艇》教學設計 篇17
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
�。◤恼n文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
�。ㄉ伎迹卮穑簳䦟懶⊥У臉幼�；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
�。ā顚W生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
�。ㄍ崴购苊�，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的'小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？
�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人做生意（走下）坐青年婦女�。ㄔ谛⊥Ю铮┖⒆颖Ｄ吠ソ加危ㄗ├先巳疑辖烫米龆\告（坐著）看戲的人們回家（雇定）
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女去哪里呢？請你展開想象說一說？
�。ㄈタ磻�；走親戚；購物……）
7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
�。ㄠ]遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇18
《威尼斯的小艇》是部編版小學語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面?zhèn)让婷鑼�、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。
教學理念
最新《小學語文教學大綱》強調(diào)，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，為實現(xiàn)“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。
原文呈現(xiàn)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。
3、關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙，初步體會正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合、動靜相結合的表達效果。
教學過程
一、讀題解題
1、朗讀課題
請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。
2、解讀課題。
思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？
過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯(lián)系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。
3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。
二、風景印象談
學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。
三、走近風景點
1、整體感知
自讀感悟：假如你真的'來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）
生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、密切關系
2、研讀語言
�、僮x一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！�
�、趯Ρ壤首x（體會比喻的表達效果）
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活。”
生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。
�、巯日垖W生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯(lián)詞可以嗎？
指名說自己的見解，有學生說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。
指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺。
3、想象朗讀：
�、偻崴沟男⊥лp快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？
生自由討論：碼頭、橋洞、公園……
指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……
體會小艇來去自如的特點。
②坐在小艇中又是什么感受呢？自由讀第三自然段
師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻
請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？
四、布置作業(yè)
1、背誦第2、3自然段。
2、自學第4自然段，完成思維導圖。
評價與反思
本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”通過自由讀、找興趣點讀、想象著讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發(fā)了學生的情感。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇19
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。
文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優(yōu)美，是很受學生喜愛的一篇美文。
【設計理念】
一、為思維而教
�。�、“多元智能”理念：
“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創(chuàng)設適合學生個性發(fā)展的空間和時間，促進學生智能的多元發(fā)展，語文學科不僅僅是培養(yǎng)學生的語言智能，也發(fā)展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。
２、“問題解決”理念：
在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續(xù)體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優(yōu)化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的.多樣化和成果呈現(xiàn)形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數(shù)）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創(chuàng)造）的問題解決邁進。
二、在實踐活動中學習語言
語言是思維的外殼，發(fā)展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發(fā)展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創(chuàng)設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。
【教學思路】
一、整體感知，初步了解威尼斯小艇
瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？
回答后板書：
樣子、船夫的駕駛技術、作用
用ⅰ類型問題整體感知課文內(nèi)容，理清文章結構。
二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇
�。薄⑾胂螅�
了解威尼斯小艇的樣子。
⑴ 細細地讀第二小節(jié)，根據(jù)課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。
�、� 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。
�、� 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能，感悟語言美。
�。�、演示：
了解威尼斯船夫的技藝。
⑴ 讀課文第四小節(jié)，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。
�、� 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現(xiàn)在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。
⑶ 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。
�、� 老師指出：
像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。
用ⅲ類型問題演示操作，發(fā)展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。
�。�、仿寫：
了解威尼斯小艇的作用。
�、� 自由讀五、六兩小節(jié)，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。
⑵ 同桌交流，并配上音樂朗讀。
�、� 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。
�、� 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。
三、身臨其境，真切感受威尼斯風情
１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。
�。病⒏惺芎笳f說，你還想了解什么？
用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇20
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
二、教學重難點：
1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
三、教學準備：
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┬蕾p威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》�！崩蠋煱鍟n題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。
3、學生匯報(看到了：石橋
古建筑、河道。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生匯報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
�。ㄈ┰僮x課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
�。�1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
�。�2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書
�。�3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
�。�4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內(nèi)容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七 人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清平樂·村居》教學實錄及點評《童年的發(fā)現(xiàn)》教學實錄查看更多>> 小學五年級語文教案
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點�！�
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”
�。�5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
�。�1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們?nèi)ジ惺芨惺馨桑 ?/p>
�。�2）學生回答。
�。�3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“
3、學習課文第四自然段：
�。�1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？
（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
�。�3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”
�。�4）學生匯報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
�。�6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
�。�1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
�。�2）學生自學第五自然段。
（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
�。�4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
�。�1）老師：“那么夜晚的.威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
�。�2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。
�。�3）學生匯報。
老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點出夜 的靜）�！�
�。�4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”
�。�5）理解生詞沉寂與靜寂。
（6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
�。ㄋ模� 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
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