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《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材分析
《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第14課的課文。這是一篇?jiǎng)?lì)志小短文,講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝并經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事。課文告訴我們勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí),師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神兒,不是唱戲的料子。第二自然段寫(xiě)梅蘭芳沒(méi)有泄氣,堅(jiān)持苦練,使眼睛變得會(huì)說(shuō)話了。第三自然段寫(xiě)梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用了對(duì)比的手法,生動(dòng)地說(shuō)明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。
學(xué)情分析
梅蘭芳大師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,所講故事與學(xué)生的生活實(shí)際也相去甚遠(yuǎn),且整篇課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)是那么的高,理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的道理,并設(shè)想借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生盡情地感知、想象和體驗(yàn),讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,感受大師勤學(xué)苦練的精神。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蔽艺J(rèn)為“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動(dòng)的、深刻的、豐富的,充滿(mǎn)魅力的活動(dòng)過(guò)程;谶@樣的認(rèn)識(shí),本課教學(xué)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,教師只是“平等中的首席”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū),體驗(yàn)梅蘭芳學(xué)藝的艱辛,感受閱讀這篇課文時(shí)所帶來(lái)的情感體驗(yàn),認(rèn)識(shí)發(fā)展。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。教學(xué)中,力爭(zhēng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)理論。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)“緊盯”、“注視”等動(dòng)作感受梅蘭芳學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,學(xué)習(xí)梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神。
3.讓學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品味關(guān)鍵詞句感受梅蘭芳的勤學(xué)苦練。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、播放京劇,激趣導(dǎo)入
(上課伊始,播放一段梅蘭芳的京劇)
1.小朋友,知道我們剛才聽(tīng)的是什么戲嗎?
2.簡(jiǎn)介“京劇”。
3.(出示梅蘭芳的圖片)談京劇肯定要說(shuō)到這樣一個(gè)人——梅蘭芳(板書(shū):梅蘭芳),他是我國(guó)杰出的京劇表演藝術(shù)家,他把畢生的精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè),留下了一系列光彩照人的熒屏形象,成為世界聞名的京劇大師。
4.(出示梅蘭芳小時(shí)候的畫(huà)像)這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)梅蘭芳從小學(xué)藝的故事。(板書(shū):學(xué)藝)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩幅畫(huà)像的出示,由師生對(duì)話過(guò)渡到文本對(duì)話,讓學(xué)生初識(shí)人物,很自然地走進(jìn)課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,提出要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生在自由朗讀和自主思考的過(guò)程中享受著自由閱讀的樂(lè)趣。
三、巧妙設(shè)問(wèn),品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師范讀第一自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊想:梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝遇到什么困難?生答。(板書(shū):不是料子)
2.句式訓(xùn)練:師傅說(shuō)梅蘭芳不是,是因?yàn)椤?/p>
3.師傅說(shuō)他不是唱戲的料子,梅蘭芳會(huì)怎么想?(指名說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖:提問(wèn),要能激起學(xué)生讀書(shū)探究的興趣。第一問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)讀懂句子,明白梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師,不是他天生就是唱戲的料子;第二問(wèn),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)梅蘭芳遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,對(duì)梅蘭芳知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)精神有所感悟。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.出示第一句話,指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀第二自然段,用“——”劃出梅蘭芳練眼神的句子。指名交流,出示第二句話。
3.學(xué)習(xí)“緊”字。
4.出示第二句話:“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒!卑选熬o盯、注視”換成“看著”和“望著”行嗎?生答。
5.組織體驗(yàn)活動(dòng):教師出示鴿子在空中飛翔和水里游動(dòng)的魚(yú)兒的圖片,要求學(xué)生頭不動(dòng),眼不眨緊盯著看,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此刻的感受?指名讀第二句。
6.經(jīng)過(guò)苦練,梅蘭芳的眼睛怎樣了?(感受靈活、眼睛會(huì)說(shuō)話了)
7.指導(dǎo)讀三、四句。
8.學(xué)寫(xiě)“靈”字。
設(shè)計(jì)意圖:憑借語(yǔ)言文字,形象理解課文內(nèi)容,是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生品讀、探究、感悟,深層次地感受梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神。
四、練說(shuō)練背,動(dòng)情抒懷
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
2.用“終于”說(shuō)話。
3.練背課文。
4.按課文內(nèi)容在課堂練習(xí)卡上填詞。
5.你想對(duì)梅蘭芳說(shuō)什么?
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)練說(shuō)、練背、練寫(xiě),將語(yǔ)言訓(xùn)練、文字訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起,引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,既幫助學(xué)生回顧、梳理了課文內(nèi)容,加深了理解,巧妙運(yùn)用課堂練習(xí)卡,避免了課堂練習(xí)的單調(diào)乏味。
五、開(kāi)放課堂,拓展延伸
1.同學(xué)們,要想取得成功,必須付出,世上沒(méi)有百分之百的天才。(出示四個(gè)詞語(yǔ))
2.提出希望。
3.布置作業(yè):課后收集古今中外著名人物勤學(xué)苦練成才的事例,舉行一次小小故事會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是為了開(kāi)放課堂,把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集資料和口頭表達(dá)的能力,讓學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,明白了“勤學(xué)能補(bǔ)拙,苦練可通神”的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、梅蘭芳學(xué)藝
不是料子
緊盯
勤學(xué)
注視
苦練
靈活京劇大師
教學(xué)反思:
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳比較陌生,所以在正式授課之前我讓學(xué)生先聽(tīng)了一下京劇選段,出示梅蘭芳圖像與簡(jiǎn)介,讓學(xué)生與梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。隨后,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,現(xiàn)有以下反思:
一、通過(guò)課堂練習(xí)強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練
“讀”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律,而“寫(xiě)”更是低段課堂教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě),巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)卡,讓學(xué)生先描紅,再練習(xí)把生字寫(xiě)規(guī)范、美觀。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上又選取課文中的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生進(jìn)行生詞填空。這樣的設(shè)計(jì)注重雙基訓(xùn)練,將寫(xiě)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是扎實(shí)有效的。
二、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)了解課文內(nèi)涵
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),如“眼睛沒(méi)有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“注視”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢?其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?
為此,我設(shè)計(jì)了兩種學(xué)習(xí)方法:一是利用老師的動(dòng)作,使學(xué)生直觀感受詞語(yǔ)的意思,深切體會(huì)到眼睛是怎樣表達(dá)人物內(nèi)心世界的,如“靈活”和“眼睛會(huì)說(shuō)話”,F(xiàn)在看來(lái),這種方法很適用于低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué);二是設(shè)計(jì)課件讓學(xué)生充分體會(huì)“緊盯”和“注視”。授課時(shí)讓學(xué)生緊盯飛翔的鴿子和水中的魚(yú)兒,一直認(rèn)真看,接著談?wù)勛约旱母惺,有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了,有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái),有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的,這樣下來(lái),學(xué)生不但理解了“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表現(xiàn)意思,這樣的訓(xùn)練也使學(xué)生明白了“苦練”的含義。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的逐個(gè)擊破,學(xué)生自然而然地就理解了課文的內(nèi)涵,并取得一定的教育效果。
三、通過(guò)課外拓展使學(xué)生回味無(wú)窮
授課接近尾聲的時(shí)候,學(xué)生都已經(jīng)了解了梅蘭芳的成功是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的,這時(shí)設(shè)計(jì)“你想對(duì)梅蘭芳說(shuō)什么?”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生直抒胸臆,出示練習(xí)6中的四個(gè)詞語(yǔ),加深對(duì)梅蘭芳精神的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生提出殷切的希望及布置收集資料,舉行故事會(huì)等環(huán)節(jié)都達(dá)到了延伸課堂,讓學(xué)生回味無(wú)窮的效果。
在教學(xué)中,我力求將自己的才藝展示與文本理解相融合,讓學(xué)生充分感受京劇藝術(shù)的魅力及成為大師的不易。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),預(yù)設(shè)與生成是存在差距的。在教學(xué)中,我為了留更多的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,畫(huà)紅圈圈鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮,導(dǎo)致拓展延伸這一環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促了。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,提高課堂調(diào)控能力,讓課堂教學(xué)張弛有度,高效精彩!
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