智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、理解學(xué)問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)多種論證方法的綜合運(yùn)用。
三、體會雋美的語言，注意語言積累。
學(xué)法指導(dǎo)
見課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
成語故事“守株待兔”的啟示（農(nóng)夫無學(xué)問、無智慧）
二、課文學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬Α皩W(xué)問”“智慧”的`認(rèn)識與理解。
一讀課文：誰家新燕啄春泥
要求：快速瀏覽，粗知大意。勾畫文中新鮮的詞語及優(yōu)美文句。
2、從論題看問題，引導(dǎo)學(xué)生分別從作者讀者的角度談?wù)劚疚膶⒄摷澳男┓矫娴膬?nèi)容。
明確：①什么是學(xué)問？什么是智慧？
�、趯W(xué)問和智慧有怎樣的關(guān)系？
�、圩髡哒J(rèn)為我們該如何對待學(xué)問和智慧？
二讀：不畏浮云遮望眼
要求：結(jié)合上述問題，從全文的角度理解課文，明確本文所議論的主要內(nèi)容。
明確：①學(xué)問和智慧的區(qū)別（內(nèi)涵）（1—2段）。
�、趯W(xué)問和智慧的關(guān)系：學(xué)問離不開智慧；智慧離不開學(xué)問。二者相輔為用，缺一不可。（4—6段）
�、壑行恼擖c(diǎn)：我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。（結(jié)尾）
3、引導(dǎo)學(xué)生理清作者在論述中心論點(diǎn)時，先論證學(xué)問離不開智慧，再論證智慧離不開學(xué)問。最后得出結(jié)論。
三讀：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
要求：學(xué)生分組各選取一個分論點(diǎn)（即學(xué)問離不開智慧，智慧離不開學(xué)問），深入文段，合作探究本文是如何論證觀點(diǎn)的,運(yùn)用了怎樣的論證方法。
明確：本文綜合運(yùn)用了對比論證、舉例論證、比喻論證等方法。師生總結(jié)其作用。
4、四讀：讀書破萬卷
讀讀背背文中精彩語句，誦讀課文第五段，力求背誦。
三、聯(lián)系實(shí)際。
要求：聯(lián)系我們學(xué)生實(shí)際，在平時的學(xué)習(xí)生活中，怎樣才能做到學(xué)問和智慧的統(tǒng)一。
明確：既要積累知識，又要培養(yǎng)能力。
四、說說寫寫。（機(jī)動·作業(yè)）
了解成語：紙上談兵
聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀銓ο牒妥龅恼J(rèn)識。并把自己的看法寫出來。
五、板書設(shè)計(jì)
學(xué)問和智慧
羅家倫
學(xué)問積累知識
相輔為用，缺一不可
智慧培養(yǎng)能力
論證方法：對比、舉例、比喻
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò),分析并理解母狼的性格,從而正確把握文章的主題。
2、在整體感知的同時培養(yǎng)同學(xué)們朗讀及自主學(xué)習(xí)的能力。
3、在感悟世間間真情中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和生活感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、請?jiān)谖业拿枋鲋袚尨鸪鲞@是什么動物：它是一種哺乳動物，晝伏夜出，冬天常聚集成群，性兇殘，吃野生動物和家畜，有時也傷害人，外型像狗，面部長，耳朵直立，毛黃色或褐色，尾巴下垂。（狼）
2、同學(xué)們能否說出一些關(guān)于狼的成語呢？
�。▍⒖迹豪仟N為奸、狼心狗肺、狼子野心……）
3、從剛才的成語看，狼歷來在人們的心目中的形象是怎樣的？
（參考：兇殘、貪婪、狡猾……）
過度：在我們的印象中，狼是生性兇殘的動物，可是你知道嗎？在有些獵人看來，狼卻是“僅次于人的聰明的動物”，不相信嗎？請看《母狼的智慧》
二、粗讀課文，整體感知：
1、作者通過哪些例子來具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢？（試用簡潔的語言概括）
�。▍⒖迹河弥腔蹘腿疫^河；在萬般無奈下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生）
2、談?wù)勛x了本文的初步感受。
（能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心即可。）
三、細(xì)讀課文，感受主題：
1、老獵人在追捕一頭母狼時，他起先認(rèn)為這是一頭怎樣的狼？
�。▍⒖迹浩婀�、不可思議、傻）
2、后來，老獵人又認(rèn)為那是一頭怎樣的狼？你能從文中找出老獵人的認(rèn)識發(fā)生變化的原因嗎？
�。▍⒖迹郝斆�、有智慧。原文第6、10小節(jié)）
3、母狼引開獵人的目的是什么？它成功了嗎？
�。▍⒖迹罕Ｗo(hù)小狼，沒有，雖然它把老獵人暫時引開了，但最后老獵人還是把小狼找到了。）
4、假如你是老獵人，你會怎樣處理這兩只小狼，為什么？
�。▍⒖迹耗咐菚心敲雌婀值牟豢伤甲h的行動，只是因?yàn)閷⒆拥膼�，它的智慧也來自對孩子的愛，它能以死來換得孩子的生，這種行為一定會感動老獵人的，他會把小狼放了。）
5、學(xué)了本文，你同意老獵人的話：“僅次于人聰明的動物是狼”嗎？
�。▍⒖迹和�，因?yàn)槟咐悄転榱司刃±怯酶鞣N方法騙過了經(jīng)驗(yàn)豐富的老獵人，以自己的死換來孩子的生，所以它是聰明的動物。）
小結(jié)、母狼運(yùn)用智慧，以自己的死換回了孩子的生，這是怎樣的母愛啊，只可惜“再聰明的狼，也逃不脫獵人的追捕”。
四、能力拓展，獲得啟迪。
過度：因?yàn)槔堑膬礆�，狡猾，人類常常以狼為敵，那么，人和狼有沒有合作的可能？讓我們再來看一篇關(guān)于狼的`文章，再次感受一下狼的智慧。讀《獵人與狼》
1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，試分析兩篇文章中的狼有何異同。
�。▍⒖迹骸赌咐堑闹腔邸分校耗咐菫楸Ｗo(hù)小狼與獵人斗智，與獵人的關(guān)系是敵對的。本文中狼與獵人共同合作擺脫困境，是朋友。）
2文章結(jié)尾處，獵人說自己失去了作為獵人應(yīng)有的狠勁，這“狠勁”指什么？他失去了“狠勁”，那么他又多了什么呢？
�。▍⒖迹骸昂輨拧敝笟游飼r決不留情，不手軟。他多了對動物的仁慈、友善和尊重。）
3、你覺得本文中的獵人和《母狼的智慧》中的獵人有什么不一樣嗎？
�。▍⒖迹骸赌咐堑闹腔邸分蝎C人以智慧打敗了狼；本文中獵人在與狼的合作中被狼征服了）
4、談?wù)勀銓W(xué)了兩篇文章后的感受。
總結(jié)：動物與人一樣，有善良的，也有兇惡的，它們也有智慧，有母愛，在大自然中平等的享受大自然的恩賜，同時也為自然做貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該和動物和平共處，共建美好家園。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)。
2．能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。
3．能簡要復(fù)述課文內(nèi)容，選擇一個故事進(jìn)行縮寫。
4．了解瑪麗亞在自我保護(hù)的前提下救出伙伴，靠的是知識和勇氣，東北的小姑娘江雪用法律來保護(hù)自己，并學(xué)習(xí)課文主要人物的愛心、勇氣和智慧的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)，并能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：復(fù)習(xí)縮寫，并選擇一個故事進(jìn)行縮寫。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并給課文分段。
第一課時
課時目標(biāo)：
讀懂課文，了解課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，并會提煉小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．回顧第四單元“口語交際·習(xí)作”內(nèi)容：學(xué)會生存、自我保護(hù)。
2．簡單交流生活中自我保護(hù)的事例。
3．揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)兩個類似的故事——智慧之花。（板書課題，齊讀）
4．解題：說說什么是智慧？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．快速瀏覽課文，說說預(yù)習(xí)時你把課文分成幾段？為什么這樣分？
2．反饋交流：第一個故事：第1——7自然段；
第二個故事：第8——19自然段；
最后一個自然段點(diǎn)題：贊揚(yáng)了她們的機(jī)智勇敢。
三、讀懂課文，了解故事具體內(nèi)容和人物特點(diǎn)
1．帶著課后第1題：思考課文講了兩個姑娘的什么事？是怎樣的故事？
2．復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的要素，提示：用六要素法來概括故事內(nèi)容。
3．反饋交流：
第一個故事的主人公是維吾爾族的小姑娘瑪利亞，她運(yùn)用學(xué)過的關(guān)于電的基本知識，在自我保護(hù)的前提下救了5個觸電的男同學(xué)。
第二個故事的.主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報(bào)了賣變質(zhì)冰棍兒的人。
4．再讀課文，想一想：你從兩個小姑娘身上看到了什么？受到了什么啟發(fā)？
這兩個故事都體現(xiàn)了少年兒童要學(xué)會自我保護(hù)、學(xué)會生存的思想。從第一個故事受到的啟發(fā)：要記住和應(yīng)用學(xué)過的知識，學(xué)會保護(hù)自己；從第二個故事中受到啟發(fā)：要有自我保護(hù)意識，自我保護(hù)的過程中，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。
四、深入了解故事內(nèi)容，提煉成為小標(biāo)題
1．逐個讀故事，試著給兩個故事編寫小標(biāo)題。
2．思考：怎樣編寫小標(biāo)題？可以是句子、也可以是詞語；可以用書上的語句，也可以自己的話編寫。
3．提煉小標(biāo)題。
第一個故事：遇險(xiǎn)；救助；脫險(xiǎn)。
第二個故事：上當(dāng)；勸阻；勝利。
五、課堂總結(jié)
六、課后作業(yè)
有感情地朗讀課文，并用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
第二課時
課時目標(biāo)
能簡單復(fù)述課文內(nèi)容，并選擇一個故事進(jìn)行縮寫。
教學(xué)過程
一、回顧課文內(nèi)容
1．瀏覽課文，回顧兩個故事主要內(nèi)容。
2．指名交流。
二、復(fù)述課文內(nèi)容
1．根據(jù)小標(biāo)題和概括的主要內(nèi)容，試著選一個故事進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
2．小組內(nèi)復(fù)述，選出優(yōu)秀者，再在班級里復(fù)述，評議。
三、指導(dǎo)縮寫
1．回顧縮寫步驟：
�。�1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；
�。�2）理清層次；
（3）邊畫邊記，逐段刪留；
�。�4）整理成文。
2．了解本次縮寫要求：
一是抓住故事主要內(nèi)容，把事情講清楚。
二是語句要通順、連貫。
三是不超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)150字。
3．學(xué)生試著進(jìn)行縮寫。
4．交流評價(jià)縮寫內(nèi)容。
四、課后練習(xí)
收集自己知道的自我保護(hù)或救助他人的其他故事，當(dāng)小練筆寫下來。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生多讀有趣的故事，從閱讀中獲得啟迪。
2、通過讀故事使學(xué)生受到人要知足，不要貪得無厭的教育，教育學(xué)生不要貪財(cái)。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成多讀課外書的習(xí)慣，通過課外閱讀獲得智慧的啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備《伊索寓言》《阿凡提的故事》兩本書。教師準(zhǔn)備伊索的資料，阿凡提的資料圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》《龜兔賽跑》《狐貍與酸葡萄》這三個故事嗎?誰愿意給大家講一講這三個故事?
生講出自己知道的三個故事的內(nèi)容與同學(xué)分享，指名學(xué)生說一說每個故事都告訴了我們什么.。
2、師：聽完了有趣的故事，你們知道這些故事都是誰創(chuàng)造出來的嗎?
二、認(rèn)識伊索
1、課件出示有關(guān)伊索的資料，學(xué)生自由閱讀，認(rèn)識伊索。
2、你們還想聽伊索的故事嗎?那就趕快打開書116頁，那里為我們準(zhǔn)備了一個《下金蛋的.故事》趕快去讀一讀吧!
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事，讀準(zhǔn)字詞，教師巡視。
4、師：默讀故事，看一看你都讀懂了什么?找到相關(guān)的語句畫下來。
5、交流讀后所得。
6、俗話說“知足者長樂”在生活中我們也要懂得知足，不要貪得無厭，這樣會更快樂。
三、閱讀《伊索寓言》
1、師：《伊索寓言》中還有好多這樣的故事，讓我們一起讀一讀吧!
學(xué)生拿出《伊索寓言》閱讀，選出自己喜歡的故事，講給小組同學(xué)聽。
全班交流：剛才你讀過了那個故事?從中受到什么啟發(fā)?
指名學(xué)生談一談自己讀過的故事和受到的啟發(fā)。
四、認(rèn)識阿凡提
1、師：剛才我們認(rèn)識了伊索，讀了他的故事，下面我們來認(rèn)識一個絕頂聰明的人——阿凡提
課件出示阿凡提的照片。
誰能說一說你對阿凡提的了解。
2、師：阿凡提是智慧的象征，煩惱時找阿凡提，他會讓你快懷大笑;快樂時找阿凡提，它能給你啟迪。快來讀一讀《阿凡提的故事》吧，這樣你會得到很多樂趣。
3、打開書117頁讀一讀《等待一秒鐘》這個故事，看一看你有什么收獲。
4、學(xué)生自由閱讀，在小組內(nèi)交流收獲。
5、全班交流在這個故事中受到的啟迪。
五、擴(kuò)展延伸
師：喜歡聽笑話嗎?把自己聽到過的笑話或者是自己編的笑話整理在一起。以小組為單位，編輯一本笑話集。收入本班的圖書角供大家欣賞。
六、課下閱讀
閱讀《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蘊(yùn)含智慧的小故事，選一個自己最受啟迪的，背下來，準(zhǔn)備故事會。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點(diǎn)。
2．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。
能理清文章的說理層次。
3．品味作者智慧典雅的語言，學(xué)會有條理地表述自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會有條理地表述自己的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
�。ㄊ旰埃橹ビ舻臅�，我們快結(jié)束了初中的學(xué)習(xí)生活，離自己夢想中的大學(xué)又近了一步。坦誠是說你們喜歡學(xué)習(xí)嗎？）
顯示：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
(二)字詞疏通
寸積銖累遠(yuǎn)瞻探驪得珠
�。ㄍㄟ^注音，解釋，掃清閱讀障礙。）
(三)初讀課文，了解背景
第二自然段“有人認(rèn)為學(xué)問就是智慧”
�。私庾髡邔懽鞯哪康模瑫r讓學(xué)生初步感受“學(xué)問與智慧”的辯證關(guān)系）
(四)再讀課文，提煉觀點(diǎn)
自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開舉例、比喻等，單獨(dú)找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄌ崛∽h論文的關(guān)鍵信息，即能夠表達(dá)觀點(diǎn)的議論性語句，同時借此梳理文章脈絡(luò)，展現(xiàn)作者的論證思路。）
提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)并點(diǎn)撥）
那么同學(xué)們，我們將這些語言組合起來，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)問(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區(qū)別。
有人以為學(xué)問就是智慧，其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧?
有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問
學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。
世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
學(xué)問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問。
所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。
明確：這些議論性的語句出現(xiàn)在文章段落的開頭或結(jié)尾，它們本身就是層層遞進(jìn)的關(guān)系。作者先明確了“學(xué)問”和“智慧”的.區(qū)別，然后分別說明學(xué)問不能離開智慧和智慧也不能離開學(xué)問，最后總結(jié)出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的結(jié)論。
總結(jié)找論點(diǎn)的方法
讀書方法：把書讀薄,讀薄的過程，就是不斷過濾、不斷凝練、不斷濃縮的過程.
(五)精讀課文，揣摩妙處
作者在論述“學(xué)問”與“智慧”的關(guān)系的時候，怎樣說理讓自己的觀點(diǎn)更加充分？
1、學(xué)問不能離開智慧
(1).孟德爾的例子和前文哪一個詞能夠相對應(yīng)？“探驪得珠”
(2).在孟德爾的例子中，哪一個詞語最能夠體現(xiàn)作者覺得孟德爾的不可思議？“居然”同學(xué)們讀一下孟德爾的例子，你感受到什么？
(3).在寫達(dá)爾文的例子時，句式發(fā)生怎樣的變化？
反問（何曾何以）強(qiáng)調(diào)從極小的事物看出大道理就是智慧
(4).為什么不例舉愛因斯坦做了什么，而是引用他說了什么？
能看到別人看不到的就是智慧
(5).本段，作者用了三個例子來論證學(xué)問是不能離開智慧的這個觀點(diǎn)。三個例子，是不是有重復(fù)累贅的嫌疑呢？我為了語言的簡明，刪去某一個例子，行不行？
不行。孟德爾的例子是一個成功的例子，赫胥黎是一個失敗的例子，愛因斯坦不僅成功，他還說出了成功的方法。所以三個例子是從不同方面來論證觀點(diǎn)的，而不是例子簡單的堆砌。同學(xué)們，這能不能給我們一些啟發(fā)呢？
“議論文選材的嚴(yán)謹(jǐn)性，材料不能簡單的堆砌。”
總結(jié)：舉例論證之妙
2、智慧也不能離開學(xué)問
第五段采取自學(xué)的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀點(diǎn)更有力？
如：從句式、詞語、比喻、角度等方面
比喻：
(1)作者把“無學(xué)問的智慧”比作“肥皂泡”。同學(xué)們，肥皂泡有什么特點(diǎn)？
(2)那作者把真正的智慧也就是“從學(xué)問中產(chǎn)生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。
那老師的疑問又來了，作者做一個比喻不行嗎？干嗎要做兩個比喻呢？
探照燈的特點(diǎn)，照得深、遠(yuǎn)，穿透力強(qiáng)，有力量。預(yù)示著真正的智慧是遠(yuǎn)瞻，可以燭照前途
泉水的特點(diǎn)是什么？讀一讀“不斷地”這個詞。對了，是源源不斷。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這個道理。
所以我們由這兩個比喻總結(jié)一下，在作者看來，真正的智慧是怎樣的？走得遠(yuǎn)，走得深，有著源源不斷的動力，可以一直智慧下去。
(3)句式與詞語
齊讀這一段的最后一句。排比句。加強(qiáng)語言氣勢。
“也惟有...”我們把“惟有”換一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？
讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話語的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的觀點(diǎn)是十分肯定的，很有自信的。
用詞：“產(chǎn)生”與“鍛煉”互換位置行不行？
逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
同學(xué)們，作者運(yùn)用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來的議論性的話語，可不可靠？論述充不充分？“有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴”所以，齊讀中心論點(diǎn)，順理成章，作者得出了最后的結(jié)論。（展示課文最后兩句話。）
“所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問�！饼R讀這句話，思考，作者在學(xué)問和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學(xué)習(xí)有什么啟示呢？學(xué)生思考。
再展示“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
妙在：周密的舉例論證
鮮明的對比論證
形象的比喻論證
精準(zhǔn)的說理文字
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S
3.仿寫句子
“學(xué)問是知識的聚集（accumulationof knowledge)，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐�！�
“學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火�！�
“若把學(xué)問譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心�！�
“如果學(xué)問是一本書，智慧就是閱讀書籍的方法�！�
展示：我們努力做到：
用淵博的知識武裝頭腦
把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，
以學(xué)問為基礎(chǔ)，
用智慧做幫手，
遨游于神秘的知識殿堂中，
擷(xié)取累累豐碩的智慧果實(shí)
五、作業(yè)
下面哪些名言能證明本文的觀點(diǎn)，請把它們插入文中，并說說理由。
①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它。——笛卡兒
�、谥橇逃褪且獢U(kuò)大人的求知范圍。——洛威爾
�、廴说闹腔鄄挥镁蜁菸！_(dá)芬奇
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞，理解 “斬釘截鐵”“居高臨下” 等詞語的意思。
有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
過程與方法目標(biāo)
通過智慧課堂的多媒體資源，感受狼牙山五壯士的英雄氣概。
學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)、語言等方面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對革命英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)、語言的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會五壯士的思想感情和偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法，借助智慧課堂的多種功能，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
利用智慧課堂平臺播放一段狼牙山五壯士的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受五壯士的英勇事跡。
提問學(xué)生：看完視頻，你有什么感受？從而引出課題《狼牙山五壯士》。
初讀課文
學(xué)生通過智慧課堂平臺自主閱讀課文，圈出生字詞，借助平臺提供的字典功能查閱生字的讀音和含義。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過平臺的搶答功能，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。
整體感知
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？可以按照事情發(fā)展的順序，將課文分為幾個部分。
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，然后通過智慧課堂平臺的小組匯報(bào)功能，每個小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。
精讀課文
教師范讀課文第五自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，想象五壯士英勇跳崖的畫面。
學(xué)生睜開眼睛后，交流自己的感受。教師通過智慧課堂平臺展示五壯士跳崖的圖片和相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生更加深入地了解五壯士的偉大精神。
指導(dǎo)學(xué)生背誦這一自然段，銘記五壯士的英雄事跡。
請學(xué)生輕聲朗讀課文第四自然段，找出描寫五壯士在頂峰殲敵的精彩語句。
教師利用智慧課堂平臺的多媒體功能，展示一些戰(zhàn)斗場面的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受五壯士的英勇頑強(qiáng)。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬五壯士在頂峰殲敵的情景，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士的英勇豪邁。
學(xué)生自主朗讀課文第三自然段，思考五壯士為什么要選擇把敵人引上絕路。
教師通過智慧課堂平臺的互動討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。
讓學(xué)生體會五壯士不怕犧牲、視死如歸的'精神，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出五壯士的堅(jiān)定決心。
讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，找出描寫五壯士痛擊敵人的動作、神態(tài)、語言的語句，并用不同的符號標(biāo)注出來。
教師通過智慧課堂平臺推送相關(guān)的圖片和資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己找到的語句，并說說從這些語句中體會到了什么。然后，每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士對敵人的仇恨和英勇無畏的精神。
痛擊敵人
引上絕路
頂峰殲敵
英勇跳崖
總結(jié)寫法
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考作者是怎樣把狼牙山五壯士的英雄事跡寫得如此生動感人的。
教師總結(jié)寫作方法：作者抓住了人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行描寫，同時還運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，既突出了五壯士的英勇形象，又展現(xiàn)了整個戰(zhàn)斗場面的激烈。
拓展延伸
讓學(xué)生通過智慧課堂平臺查閱其他革命英雄的事跡，如董存瑞、黃繼光等，并在平臺上分享自己的感受和體會。
組織學(xué)生開展一次以 “緬懷革命先烈，傳承紅色基因” 為主題的演講比賽，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)對革命英雄的崇敬之情。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容、寫作方法等。
再次強(qiáng)調(diào)狼牙山五壯士的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
布置作業(yè)
抄寫本課的生字詞。
寫一篇讀后感，表達(dá)自己對狼牙山五壯士的崇敬之情。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，通過多媒體資源、互動功能等，為學(xué)生創(chuàng)造了一個生動、形象、富有感染力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性高，參與度強(qiáng)，較好地理解了課文內(nèi)容，體會到了狼牙山五壯士的英雄氣概和偉大精神。同時，通過拓展延伸和演講比賽等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。然而，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些詞語的理解還不夠準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞語教學(xué)，提高學(xué)生的語言理解能力。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法。
能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在完成時進(jìn)行表達(dá)，區(qū)分現(xiàn)在完成時與一般過去時的用法。
過程與方法目標(biāo)
通過智慧課堂的互動活動和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用現(xiàn)在完成時，提高學(xué)生的語言交際能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
讓學(xué)生了解不同文化中時間表達(dá)方式的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
現(xiàn)在完成時的構(gòu)成 “have/has + 過去分詞”。
現(xiàn)在完成時的用法，尤其是與一般過去時的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)在完成時中時間狀語的正確使用。
理解現(xiàn)在完成時所表達(dá)的 “過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果” 這一概念。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，借助智慧課堂的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程
熱身導(dǎo)入
通過智慧課堂平臺播放一首英文歌曲，歌曲中包含現(xiàn)在完成時的句子。讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，注意歌詞中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時的表達(dá)。
歌曲結(jié)束后，教師提問學(xué)生在歌曲中聽到了哪些現(xiàn)在完成時的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)在完成時的形式，從而引出本節(jié)課的主題 —— 現(xiàn)在完成時。
知識講解
展示一些圖片和句子，讓學(xué)生觀察并思考現(xiàn)在完成時所表達(dá)的含義。例如，展示一張某人旅行的照片，配上句子 “He has traveled to many places.”，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在完成時表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。
教師通過智慧課堂平臺推送一些練習(xí)題，讓學(xué)生判斷句子中應(yīng)該使用現(xiàn)在完成時還是一般過去時。通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時的用法，并區(qū)分它與一般過去時的不同。
教師在智慧課堂平臺上展示現(xiàn)在完成時的構(gòu)成公式 “have/has + 過去分詞”，并通過例句進(jìn)行講解。
讓學(xué)生觀察例句，找出句子中的`主語、助動詞和過去分詞，然后進(jìn)行模仿造句。教師通過平臺的作業(yè)提交功能，查看學(xué)生的造句情況，并進(jìn)行及時反饋和指導(dǎo)。
現(xiàn)在完成時的構(gòu)成
現(xiàn)在完成時的用法
情景創(chuàng)設(shè)
利用智慧課堂的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言情境。例如，展示一個旅游網(wǎng)站的頁面，上面有不同國家的旅游景點(diǎn)介紹。讓學(xué)生扮演旅行者，分享自己的旅行經(jīng)歷。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，運(yùn)用現(xiàn)在完成時描述自己去過的地方、做過的事情等。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。
每個小組推選一名代表，在全班進(jìn)行匯報(bào)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。
鞏固練習(xí)
教師通過智慧課堂平臺發(fā)布一系列鞏固練習(xí)，包括填空、選擇、改寫句子等多種題型。練習(xí)內(nèi)容涵蓋現(xiàn)在完成時的構(gòu)成、用法、時間狀語等方面。
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)，平臺自動批改并給出成績和分析報(bào)告。教師根據(jù)報(bào)告，針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
拓展應(yīng)用
讓學(xué)生觀看一段英文電影片段或短視頻，要求學(xué)生找出其中使用現(xiàn)在完成時的句子，并記錄下來。
學(xué)生在小組內(nèi)分享自己找到的句子，并討論這些句子在語境中的含義和用法。然后，每個小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在完成時在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用現(xiàn)在完成時進(jìn)行交流和表達(dá)。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括現(xiàn)在完成時的構(gòu)成、用法、與一般過去時的區(qū)別等。
讓學(xué)生通過智慧課堂平臺的互動功能，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。
布置作業(yè)
完成智慧課堂平臺上的課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和口語作業(yè)。書面作業(yè)要求學(xué)生用現(xiàn)在完成時寫一篇短文，介紹自己的一次難忘經(jīng)歷；口語作業(yè)要求學(xué)生錄制一段視頻，用現(xiàn)在完成時講述自己的興趣愛好或?qū)W習(xí)情況。
推薦學(xué)生閱讀一些英文書籍或文章，注意其中現(xiàn)在完成時的用法，并做好筆記。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，借助智慧課堂的豐富資源和互動功能，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過歌曲導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法。然而，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別還存在一些困惑，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的對比練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。同時，要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
理解一次函數(shù)的概念，能夠根據(jù)實(shí)際問題列出一次函數(shù)關(guān)系式。
掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，能熟練運(yùn)用圖象和性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)際問題的引入，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。
利用智慧課堂的互動功能，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
感受一次函數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
一次函數(shù)的概念和圖象性質(zhì)。
運(yùn)用一次函數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
一次函數(shù)圖象性質(zhì)的理解和應(yīng)用。
從實(shí)際問題中抽象出一次函數(shù)關(guān)系式。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、探究法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
通過智慧課堂平臺展示一些實(shí)際生活中與一次函數(shù)有關(guān)的圖片或視頻，如汽車行駛的路程與時間的關(guān)系、電話費(fèi)與通話時間的關(guān)系等。
提出問題：這些實(shí)際問題中存在著怎樣的數(shù)學(xué)關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。
知識探究
通過智慧課堂平臺推送一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決問題，如判斷函數(shù)的單調(diào)性、求函數(shù)的最值等。
學(xué)生完成練習(xí)后，系統(tǒng)自動批改并反饋結(jié)果，教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行有針對性的講解和輔導(dǎo)。
利用智慧課堂的繪圖工具，讓學(xué)生分組畫出幾個不同的一次函數(shù)圖象，如 y = 2x + 1，y = -x - 2 等。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象的形狀、位置等特征，討論一次函數(shù)圖象的性質(zhì)，如直線的.斜率 k 對圖象傾斜程度的影響，截距 b 對圖象與 y 軸交點(diǎn)位置的影響等。
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一些關(guān)系式，如 s = 60t，y = 0.1x + 20 等。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這些關(guān)系式的特點(diǎn)，共同歸納出一次函數(shù)的概念：一般地，形如 y = kx + b（k，b 是常數(shù)，k ≠ 0）的函數(shù)，叫做一次函數(shù)。
一次函數(shù)概念的探究
一次函數(shù)圖象的探究
一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
實(shí)際應(yīng)用
展示一個實(shí)際生活中的問題，如某商店銷售某種商品，其進(jìn)價(jià)為每件 30 元，售價(jià)為每件 50 元，設(shè)銷售量為 x 件，利潤為 y 元，求 y 與 x 之間的函數(shù)關(guān)系式，并畫出函數(shù)圖象。
讓學(xué)生分組討論，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，列出函數(shù)關(guān)系式并畫出圖象。
各小組通過智慧課堂平臺展示自己的成果，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，包括一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，以及如何運(yùn)用一次函數(shù)解決實(shí)際問題。
讓學(xué)生通過智慧課堂平臺分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納。
課后作業(yè)
通過智慧課堂平臺布置課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和拓展作業(yè)。書面作業(yè)主要是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，拓展作業(yè)則是讓學(xué)生運(yùn)用一次函數(shù)解決一些更復(fù)雜的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。
要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并提交，教師通過平臺批改作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩。
理解三首古詩的意思，體會詩人所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)
運(yùn)用智慧課堂的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解和感悟，提高學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受古詩的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩的意思，體會詩人的情感。
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩的意境美，領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作法
四、教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
通過智慧課堂平臺向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資料，包括古詩的作者簡介、寫作背景、生字詞等。
要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并初步了解古詩的意思。
導(dǎo)入新課
利用智慧課堂的多媒體功能，播放一段優(yōu)美的古典音樂，同時展示一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如山水風(fēng)光、田園景色等，營造出濃厚的古詩氛圍。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩霰竟?jié)課要學(xué)習(xí)的三首古詩。
初讀古詩
教師范讀三首古詩，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀古詩，借助智慧課堂的語音評測功能，糾正自己的讀音和節(jié)奏。
指名學(xué)生朗讀古詩，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導(dǎo)和鼓勵。
理解詩意
小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分成小組，結(jié)合預(yù)習(xí)資料和課文注釋，交流自己對古詩意思的理解。教師通過智慧課堂平臺巡視各小組的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。
全班交流：各小組推選代表發(fā)言，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時點(diǎn)撥和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解古詩的意思。
借助多媒體資源：教師通過智慧課堂平臺展示一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩所描繪的畫面，加深對詩意的理解。
體會情感
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，思考詩人在詩中表達(dá)了怎樣的'情感。
小組討論：學(xué)生結(jié)合古詩的寫作背景和自己對詩意的理解，交流詩人所表達(dá)的情感。教師參與小組討論，傾聽學(xué)生的想法，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。
全班交流：各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)歸納詩人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感表達(dá)方式。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀三首古詩，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好古詩的節(jié)奏、語調(diào)、重音等，讀出古詩的韻味和情感。
開展背誦比賽：通過智慧課堂平臺的小組競賽功能，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，提高背誦效率。
指名學(xué)生背誦古詩，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予表揚(yáng)和鼓勵。
拓展延伸
教師通過智慧課堂平臺推送一些與三首古詩主題相關(guān)的其他古詩，讓學(xué)生自主閱讀和欣賞，拓寬學(xué)生的古詩閱讀視野。
組織學(xué)生開展古詩創(chuàng)作活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人的寫作方法，創(chuàng)作一首自己的古詩。學(xué)生完成創(chuàng)作后，通過智慧課堂平臺分享自己的作品，互相欣賞和評價(jià)。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括三首古詩的內(nèi)容、情感、朗讀和背誦等方面。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)古詩在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，鼓勵學(xué)生多讀古詩，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課后作業(yè)
背誦并默寫三首古詩。
收集一首自己喜歡的古詩，并用自己的話改寫這首古詩。
通過智慧課堂平臺觀看一段關(guān)于古詩的講解視頻，加深對古詩的理解和欣賞。
智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
語言知識目標(biāo)
學(xué)生能夠掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，如 outgoing, better, loudly 等。
學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比較級的句型，如 “A is + 比較級 + than B” 來描述人物或事物的特征。
語言技能目標(biāo)
聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于人物比較的對話和短文。
說：學(xué)生能夠運(yùn)用比較級句型進(jìn)行口頭交流，比較自己和他人的特征。
讀：學(xué)生能夠讀懂有關(guān)人物比較的文章，獲取關(guān)鍵信息。
寫：學(xué)生能夠運(yùn)用比較級句型寫一篇短文，描述自己和朋友的不同之處。
情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生正確看待自己和他人的差異。
增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，鼓勵學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，掌握比較級的構(gòu)成和用法。
培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
比較級的構(gòu)成和用法。
運(yùn)用比較級句型進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
一些不規(guī)則形容詞和副詞的比較級形式，如 good - better, bad - worse 等。
如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用比較級句型。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過程
熱身與導(dǎo)入（Warming - up and Lead - in）
通過智慧課堂平臺播放一首歡快的英文歌曲，如 “Friends”，讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。
展示一些明星或?qū)W生熟悉的人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這些人物的特征，如 “He is tall. She is beautiful.” 等，從而引出比較級的概念。
知識呈現(xiàn)（Presentation）
利用智慧課堂的多媒體課件，呈現(xiàn)一些形容詞和副詞的原級和比較級形式，如 tall - taller, short - shorter, fast - faster 等，讓學(xué)生觀察并總結(jié)比較級的構(gòu)成規(guī)則。
講解不規(guī)則形容詞和副詞的`比較級形式，如 good - better, bad - worse, many - more 等，通過例句幫助學(xué)生理解和記憶。
呈現(xiàn)一些含有比較級句型的句子，如 “Liu Xiang is taller than me. My sister sings more loudly than I do.”，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理解比較級句型的用法。
練習(xí)鞏固（Practice and Consolidation）
聽力練習(xí)：通過智慧課堂平臺播放一段關(guān)于人物比較的聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成一些練習(xí)題，如填空、選擇等。聽力結(jié)束后，學(xué)生可以通過平臺核對答案，并反復(fù)聽聽力材料，直到完全理解。
口語練習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運(yùn)用比較級句型互相描述自己和小組成員的特征，如 “Im more outgoing than my deskmate. My friend runs faster than me.”。教師通過智慧課堂平臺巡視各小組的活動情況，并給予指導(dǎo)和幫助。每個小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)，其他小組進(jìn)行評價(jià)。
閱讀練習(xí)：在智慧課堂平臺上推送一篇有關(guān)人物比較的短文，讓學(xué)生閱讀短文并回答問題。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，通過平臺提交答案，系統(tǒng)自動批改并反饋結(jié)果。教師針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
寫作練習(xí)：讓學(xué)生以 “My Best Friend and I” 為題，寫一篇短文，描述自己和好朋友的不同之處。學(xué)生在寫作過程中可以利用智慧課堂平臺提供的詞匯和句型庫，以及語法糾錯功能。寫作完成后，學(xué)生將短文上傳至平臺，教師可以在線批改，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。
拓展應(yīng)用（Extension and Application）
創(chuàng)設(shè)情境：通過智慧課堂平臺展示一些情境圖片或視頻，如學(xué)校運(yùn)動會、文藝表演等，讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用比較級句型進(jìn)行對話或短文創(chuàng)作。
小組活動：學(xué)生分組討論，選擇一個情境進(jìn)行創(chuàng)作，并在組內(nèi)進(jìn)行排練。然后，每個小組在全班進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)和打分。
文化拓展：介紹不同國家和文化中對于人物特征的不同看法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解文化差異，拓寬國際視野。
總結(jié)與作業(yè)（Summary and Homework）
總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括比較級的構(gòu)成和用法，以及如何運(yùn)用比較級句型進(jìn)行聽說讀寫。讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲和不足之處。
作業(yè)：通過智慧課堂平臺布置課后作業(yè)，如背誦重點(diǎn)詞匯和句型，完成一篇關(guān)于家人或同學(xué)比較的短文，以及制作一份英語手抄報(bào)，介紹自己喜歡的明星或人物，并運(yùn)用比較級句型進(jìn)行描述。
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