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永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
�。�1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
�。�2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)
�。�3）學(xué)生自讀課文
�。�4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
�。�2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵
（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力
（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用
�。�1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法。
（3）四十三年前的'“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：
�。ㄟ@些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：
�。�1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會(huì)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》
常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
二、新授
�。ㄒ唬�、誦讀感知，體味風(fēng)格：
�。薄W(xué)生齊聲讀一遍。
�。�、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正�？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：
（１）、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。
�。ǎ玻�、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。
３、教師范讀一遍。
�。ǘ┱n文研讀
學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的特點(diǎn)是什么。（用典很多）
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢？
我們來(lái)看標(biāo)題：《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》�！坝烙鰳�(lè)”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開(kāi)頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的`主旨就很明確了�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒(méi)有籠統(tǒng)地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個(gè)典故？
2、在文中分別是哪一句話？
3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)？
4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來(lái)概括這些典故！
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：
明確：
1英雄無(wú)覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）
2寄奴曾住（劉裕）（劉裕北伐收中原，氣勢(shì)如虎）
3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義�。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）
5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國(guó)）
分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。
在對(duì)辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都說(shuō)辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場(chǎng)呢？
典故一：孫權(quán)。
“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”此句是懷念孫權(quán)的。
1、孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他
2、“舞榭歌臺(tái)”指什么？
3、“英雄無(wú)覓孫仲謀處”是何種句式？？
4、表現(xiàn)什么情感與立場(chǎng)？
生：因?yàn)閷O權(quán)以一個(gè)帝王的身份打敗了來(lái)自北方侵略他的曹操，確保國(guó)土不受侵犯�！拔栝扛枧_(tái)”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無(wú)覓英雄孫仲謀處”句可見(jiàn)作者認(rèn)為如今已沒(méi)有孫權(quán)這樣能保證讓國(guó)家太平的國(guó)君了。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，
�。ò鍟�(shū)：贊嘆惋惜�？菇�，收復(fù)中原。）
典故二：劉裕。
“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！边@句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？
1、劉裕有何表現(xiàn)？
2、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！
3、作者對(duì)劉裕的感情如何？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)
作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國(guó)之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。
表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。
（贊嘆與惋惜�？菇鸨狈�。）
典故三：劉義隆
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧�！�
1、劉義隆是個(gè)怎樣的人？
2、北伐結(jié)果如何？
3、作者對(duì)劉義隆北伐持何態(tài)度？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)？
劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉(cāng)皇北顧。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐。他借古諷今，其實(shí)在勸說(shuō)宰相不要草率出兵。
�。ò鍟�(shū)：批草率出兵批評(píng)）。
典故四：佛貍祠
下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫了兩種場(chǎng)面，想一想這兩種場(chǎng)面一樣嗎？
1、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫的是什么時(shí)候的什么場(chǎng)面？
2、“烽火揚(yáng)州路”指什么？
3、二者對(duì)比表現(xiàn)了作者什么情感？
師：“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前，揚(yáng)州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的�！胺鹭傡粝�，一片神鴉社鼓！”是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國(guó)恥，忘了收復(fù)中原。今昔對(duì)照，不堪回首體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情。
�。ò鍟�(shū)：今昔對(duì)照，不堪回首擔(dān)憂）
典故五：
“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”
1、廉頗的處境如何？
2、作者的處境與廉頗完全一樣嗎？
3、“憑誰(shuí)問(wèn)？”的“憑”如何理解？這是一個(gè)什么句式？
4、這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）
師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個(gè)反問(wèn)句。意思是沒(méi)有人來(lái)問(wèn)。
滿懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可他忠不為用，報(bào)國(guó)無(wú)門。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒(méi)有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來(lái)結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了上升，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
三、總結(jié)：
分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來(lái)“傷今”的。同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即辛詞是如何運(yùn)用典故來(lái)表達(dá)他的理想愿望及主旨的。下面讓學(xué)生齊背一遍，來(lái)再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯！
四、作業(yè)布置
試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。（2分鐘）
蘇軾和辛棄疾在詞并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過(guò)《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。
討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。
不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉，激憤沉郁。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn)；
2、過(guò)程與方法：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
四、教學(xué)方法：
誦讀討論教學(xué)安排
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)南宋抗金將領(lǐng)兼詞人辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，走近這位悲劇英雄，去體會(huì)他內(nèi)心的愁苦與憤懣
二、鑒賞這首詞
（一）從題目入手，整體感知。
永遇樂(lè)是詞牌子，京口北固亭是地點(diǎn)，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，要知人明世，也就是了解作者的簡(jiǎn)歷史實(shí)，創(chuàng)作詩(shī)篇時(shí)的背景以便感悟詞情。
�。ǘ┲嗣魇溃私庾髡吲c寫作背景。
辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報(bào)國(guó)無(wú)門。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來(lái)到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬(wàn)千寫下了這篇千古傳誦的杰作。
2．速讀全詞，找出詞中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)思考、提示回答：在全篇中起領(lǐng)起作用的動(dòng)詞。明確：覓、想、望、問(wèn)。
3．細(xì)讀全詞，此時(shí)的作者站在京口北固亭之上，覓到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？問(wèn)到了哪些？
引導(dǎo)思考、提示回答：
明確：覓是無(wú)覓；想到孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗；望到故國(guó)家園；問(wèn)是誰(shuí)來(lái)問(wèn)我？
4．理解作者“懷”有什么樣的.感情？明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不善用人才的憤懣，以及對(duì)韓侘胄的警告。
（三）鑒賞意象
1【提問(wèn)】詞中有哪些句子表明懷古的內(nèi)容？概括這些意象。（學(xué)生提煉，教師歸納）
提示：追憶了三國(guó)時(shí)的吳帝孫權(quán)，緬懷東晉時(shí)的劉裕，回憶宋文帝劉義隆失敗的事，想起佛貍建行宮祭慶的事，想到老將廉頗被人中傷的事。懷古的內(nèi)容常包涵典故，何謂典故？
�。ㄋ模╄b賞詩(shī)詞用典的寫法
詩(shī)詞創(chuàng)作受到篇幅的限制，常要通過(guò)各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡(jiǎn)潔含蓄有余韻，這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩(shī)句，用成語(yǔ)，用詩(shī)，用詞，五種類型，本詞主要通過(guò)五個(gè)影射現(xiàn)實(shí)的歷史故事表現(xiàn)這種手法。
2【提問(wèn)】請(qǐng)分析本詞用的典故本事是什么？用意何在？
提示：第一個(gè)是孫權(quán)曾遷都京口的故事。孫權(quán)有雄才大略，敢于和強(qiáng)敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業(yè)，使東吳政權(quán)得以鞏固，京口一度作為吳國(guó)的都城，是在孫權(quán)稱帝后才發(fā)展起來(lái)的，借此追懷孫權(quán)建立的赫赫功業(yè)，寓意能抗敵守土的英雄今日沒(méi)有了。
第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過(guò)牛，后來(lái)兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對(duì)進(jìn)行北伐收復(fù)中原的熱切期望。
第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉(cāng)促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉(cāng)促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長(zhǎng)江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂(lè)喧天，鬧得不亦樂(lè)乎，說(shuō)明在百姓心里民族意識(shí)已經(jīng)模糊，這都是南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安，執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對(duì)南宋統(tǒng)治者抗金不力，不想收復(fù)失地的不滿情緒。
第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽(tīng)信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國(guó)，當(dāng)著使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報(bào)廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的苦悶心情。
（五）鑒賞詞的主旨（學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師歸納）
【提問(wèn)】通觀詞的內(nèi)容，分析通過(guò)這些意象及包含的典故借以表達(dá)了怎樣的主旨？
提示：這首詞通過(guò)五個(gè)典故表現(xiàn)作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)收復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對(duì)韓侂胄的警告。
五、歸納總結(jié)
�。�1）寫法特點(diǎn)：這首詞寫得沉痛悲壯，語(yǔ)言精煉深刻，雖然用典較多，但都關(guān)合時(shí)事，用得十分貼切，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然，既有寫景敘事，又有議論，抒情，縱橫開(kāi)闔，一氣貫注，思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的統(tǒng)一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
�。�2）學(xué)法總結(jié)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課鑒賞的順序總結(jié)鑒賞的方法。
六、教學(xué)反饋，學(xué)生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
[能力目標(biāo)]
1、初步把握鑒賞詩(shī)詞的基本流程。
2、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)會(huì)辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格。
[德育目標(biāo)]
感知詞中流露出的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、鑒賞詩(shī)詞的基本流程。
2、典故的運(yùn)用及作用。
3、對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。
教學(xué)方法：
誦讀法、賞析法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)思路與過(guò)程：
[思路]通過(guò)多種形式的誦讀欣賞，按照“題目——作者——意象（景、人、事）——表現(xiàn)手法——意境”的鑒賞流程來(lái)鑒賞本詞，讓學(xué)生感知并掌握這一流程，進(jìn)而去鑒賞其他的詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入新課
由郭沫若為辛棄疾題的墓聯(lián)入題：[多媒體影入]銅板鐵琵繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詞人，也是民族英雄。
二、初讀全詞，分析詞題及作者。
1、[多媒體播放]配樂(lè)朗誦（男音）。
2、詞題
永遇樂(lè)——詞牌名，雙調(diào)，一百零四字。
北固樓——原名北顧樓，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，面臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)固，是歷來(lái)用兵之地。
懷古——此詞是懷古傷今之作。
3、作者
[多媒體展示]辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任"掌書(shū)記"職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、再讀全詞，結(jié)合注解疏通詞句。
1、所有學(xué)生齊誦全詞。
2、教師示范，用自己的語(yǔ)言口述詞的上片各句的句意。
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。（千百年來(lái)江山如故可是無(wú)處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（歌舞的樓臺(tái)，連同那英雄的業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹成了過(guò)去）斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽(yáng)照著草叢樹(shù)木和普通的街道，人們說(shuō)寄奴曾在這里住過(guò)）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。（兵強(qiáng)馬壯，猶如猛虎）
3、學(xué)生訓(xùn)練，口述詞的下片各句的句意。
4、教師訂正。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義隆在元嘉年間草率出師北伐，想要建立象古人那樣的功績(jī)，只落得自己北顧。北望敵軍而倉(cāng)皇失措。）四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。（還記得四十三年前，遙望中原揚(yáng)州路上的戰(zhàn)火。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓�。目盎厥�，如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音）憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?
�。ìF(xiàn)在憑誰(shuí)去問(wèn)，廉頗老了，飯量還好嗎）
四、三讀全詞，分析作品的景物人情。
1、指出一學(xué)生讀全詞。
2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。
——孫權(quán)：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思：物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關(guān)的第一個(gè)典故：孫權(quán)。他曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。這決不僅是對(duì)孫權(quán)一個(gè)人的評(píng)價(jià)問(wèn)題，它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。所以在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對(duì)南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)投降主和派的強(qiáng)烈譴責(zé)。
——?jiǎng)⒃＃悍比A已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關(guān)的第二個(gè)典故：劉裕。人們傳頌著那斜陽(yáng)照射的草樹(shù)之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當(dāng)年生活過(guò)的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過(guò)這樣的英雄，這是對(duì)英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰(zhàn)斗過(guò)的地方而今變得如此荒涼，這又是對(duì)英雄的哀嘆，對(duì)不肖子孫的譴責(zé)�！叭f(wàn)里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權(quán)曾在京口建都，劉裕曾在京口住過(guò)，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
——?jiǎng)⒘x�。哼@里引用第三個(gè)典故：劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險(xiǎn)北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長(zhǎng)江邊，幾乎遭到覆滅的危險(xiǎn)。劉義隆只落得倉(cāng)皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)��！“贏得”二字沉痛萬(wàn)分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進(jìn)。
——拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)的慘象記憶猶新(指1162年金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū)，“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”)這種辛酸的場(chǎng)面時(shí)刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對(duì)揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)，自然又涌上心頭，作者將它寫出來(lái)也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復(fù)轍。這里使用第四個(gè)典故：拓拔燾。作者寫下一個(gè)令人痛心疾首的情景：佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點(diǎn)，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時(shí)也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。
——廉頗：這里使用第五個(gè)典故：廉頗。但作者一片復(fù)國(guó)的熱情誰(shuí)能理解呢！他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時(shí)刻窺探著任何可利用的機(jī)會(huì)打敗他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗，但在更為激烈的政治爭(zhēng)斗中，在更為不安的政局中比廉頗還不得意，竟連人過(guò)問(wèn)都沒(méi)有�！皯{誰(shuí)問(wèn)”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的'悲憤與感慨。懷念廉頗，正說(shuō)明壯志未酬，但朝庭不重用，又有什么辦法呢?
五、四讀全詞，分析主要的表現(xiàn)手法。
1、[多媒體播放]配樂(lè)朗誦（女音）。
2、用典賞析。
詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒(méi)有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說(shuō)，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”
3、對(duì)比賞析。
以古代英雄業(yè)績(jī)與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬(wàn)里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉(cāng)皇北顧”相比，這是以歷英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國(guó)憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長(zhǎng)期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問(wèn)與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。通過(guò)這些交互重疊的對(duì)比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。
六、五讀全詞，整合中心，體會(huì)作者的思想感情。
這首詞通過(guò)懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。
七、誦讀全詞。
八、練習(xí)。
鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀本詞，感受豪放詞風(fēng)
2、品味典故，體悟愛(ài)國(guó)情懷
教學(xué)過(guò)程及安排：
課前互動(dòng)（兩分鐘）
教師寄語(yǔ)：
我展示，我優(yōu)秀，我動(dòng)腦，我快樂(lè)。
�。▽W(xué)生齊讀教師寄語(yǔ)，一遍不行，兩遍，直至讀出氣勢(shì)，讀出自信來(lái)，目的在于營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生敢于展示，積極動(dòng)腦，師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧課堂。）
一、導(dǎo)入新課
英雄孫仲謀，如虎劉寄奴，封山霍去病，棄疾皆仰慕。他有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無(wú)奈空有一腔熱情，壯志難酬，一聲嘆息綿延千古。今天我們共同學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，走進(jìn)這位悲劇英雄，體會(huì)他那“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”的豪情與憤懣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（有目標(biāo)，才有方向，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示幻燈片）
1、誦讀本詞，感受豪放詞風(fēng)
2、品味典故，體悟愛(ài)國(guó)情懷
三、認(rèn)識(shí)作者
（明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們?cè)賮?lái)看一副對(duì)聯(lián)，看看這副對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)？寫了他的什么？下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這副對(duì)聯(lián)。出示幻燈片）“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”（由郭沫若為辛棄疾紀(jì)念祠題寫的對(duì)聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”引入，概括出辛棄疾的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷。師生共同完成。目的是讓學(xué)生帶著對(duì)辛棄疾豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷的認(rèn)識(shí)去讀本詞。）
四、初讀本詞
（初步了解了辛棄疾的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷，下面就讓我們走進(jìn)本詞，誦讀本詞，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀本詞，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀懂文意，感受詞風(fēng)。出示幻燈片）
1、學(xué)生自由朗讀
幻燈片補(bǔ)充字音：
孫仲謀（zhòng）舞榭（xiè）巷陌（xiàngmò）金戈（gē）
元嘉（ji�。├蔷玉悖▁ū）倉(cāng)皇（cāng）可堪（kān）
佛貍祠（bìlící）廉頗（pō）拓跋燾（bátāo）
張浚（jùn）王玄謨（mó）
2、指名一生朗讀，一兩生點(diǎn)評(píng)（從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生克服不足之處，再朗讀一遍）
3、學(xué)生齊讀
�。ù谁h(huán)節(jié)目的在于讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀懂文意，初步感受詞風(fēng)，初步掌握朗讀技巧）
五、細(xì)讀本詞
�。ǔ醪礁惺芰吮驹~的豪放詞風(fēng)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋再讀本詞，疏通文意，邊讀邊畫，解決一下兩個(gè)問(wèn)題。出示幻燈片）
1、詞中寫到了幾位歷史人物？分別是誰(shuí)？
2、每位歷史人對(duì)應(yīng)的詞句是什么？
�。▽W(xué)生自由朗讀，邊讀邊畫，畫好后與同桌交流，然后展示成果。最后再齊讀本詞）
六、品讀本詞
�。ㄓ玫涫潜驹~的一大特色，下面我們就具體品味每一個(gè)典故，體悟作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總�(gè)典故中劃出打動(dòng)你，讓你為之震撼的字、詞，細(xì)細(xì)品味，體悟感情。出示幻燈片）
品味典故體悟感情
每個(gè)典故中劃出打動(dòng)你，讓你為之震撼的字、詞，細(xì)細(xì)品味，體悟感情。
1、孫權(quán)典故
學(xué)生交流展示（千古——感受出辛詞的豪放風(fēng)格；英雄——對(duì)英雄的仰慕之情，渴望建功立業(yè)之盼；無(wú)覓——對(duì)英雄的嘆惋之情，對(duì)己的傷感之意——英雄孤寂之感，哀嘆時(shí)局之悲。）學(xué)生分析一處讀一處。
教師總結(jié)補(bǔ)充：孫權(quán)——少年大志，十五而立；赤壁之戰(zhàn)，三足鼎立之勢(shì)，辛棄疾對(duì)孫權(quán)可謂向往、仰慕、敬佩有加，情有獨(dú)鐘，他曾在《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中寫到：年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。（出示幻燈片：辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》）學(xué)生齊讀。
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
辛棄疾
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
2、劉裕典故
學(xué)生交流展示（金戈鐵馬——雄渾壯闊的氣勢(shì)，豪放風(fēng)格的體現(xiàn)；氣吞萬(wàn)里如虎——寫出了氣勢(shì)，豪放，刻畫了一個(gè)氣吞山河，叱咤風(fēng)云的英雄形象，如虎，比喻形象生動(dòng)，從中看出作者的羨慕之意，渴望建功立業(yè)之心。）學(xué)生齊讀。
教師總結(jié)補(bǔ)充：劉裕出身低微，正可謂英雄不問(wèn)出身，作者引用劉裕的典故，一是表明自己的北伐主張，對(duì)英雄的仰慕，“想當(dāng)年”，又何嘗不是思緒紛飛，回想起自己血?dú)夥絼偰晟僦畷r(shí)的英勇行為，自己的雄心壯志？補(bǔ)充辛棄疾英雄往事（出示幻燈片）
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，辛棄疾（21歲）率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入耿京的'農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一是義端叛變投敵，辛棄疾親往追捕并斬了這個(gè)叛徒；二是親率50騎兵，直逼駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。
辛棄疾也曾快意疆場(chǎng)“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”也曾立下宏愿：“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”事到如今，只落得“可憐白發(fā)生”的結(jié)局，作者內(nèi)心的滿腔豪情與憤懣，我們可以深切的體會(huì)到。（出示幻燈片辛棄疾《破陣子》）
《破陣子》
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
3、總結(jié)上闋（齊讀上闋）
上闋引用孫權(quán)與劉裕的典故，這二者有何像似之處，作者還有何深意？小組內(nèi)討論交流，派代表展示成果。
學(xué)生展示：孫權(quán)、劉裕都是君主，都在京口起兵或建立政權(quán)，都是有作為的君主，都主張抗戰(zhàn)或北伐，作者的用意應(yīng)該是諷刺南宋統(tǒng)治者。
教師補(bǔ)充：南宋王朝（出示幻燈片）以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。
作者在此是借孫權(quán)、劉裕來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，屈辱求和的。
4、劉義隆典故
學(xué)生交流展示：（草草——揭示了劉義隆兵敗的原因；贏得——很具諷刺性，本想贏取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，卻落得倉(cāng)皇敗逃的下場(chǎng)；倉(cāng)皇北顧——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)描寫，極其生動(dòng)形象的寫出了落荒敗逃的丑態(tài)，很具有諷刺性。作者借此事詠嘆近事——張浚北伐兵敗符離之事。）（生分析，生讀）
教師補(bǔ)充：相關(guān)背景（出示幻燈片）
1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。
由此可以看出，作者借此典故，不光是為詠嘆近事，還意在對(duì)韓侂胄的警告——北伐一定要做好充分的準(zhǔn)備。（生齊讀）
5、拓跋燾典故
學(xué)生展示交流：（可堪——不堪之意，寫出了作者內(nèi)心的痛苦與擔(dān)憂；一片神鴉社鼓——寫出了一片祥和，是對(duì)樂(lè)不思蜀、愚昧、麻木的南宋臣民的不滿，作者內(nèi)心心急如焚。）
教師補(bǔ)充總結(jié)：“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�！倍潭痰膸资辏捎谀纤谓y(tǒng)治者的偏安東南一隅，南宋臣民早已麻木，當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫了一首《題臨安邸》（出示幻燈片，齊讀）諷刺道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”已經(jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，再說(shuō)如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)的話，民眾將安于異族的統(tǒng)治，忘記自己是宋室的臣民，這就不僅嘆朝廷無(wú)能，更悲百姓松懈，也是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。
《題臨安邸》
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
6、廉頗典故
學(xué)生交流展示：憑誰(shuí)問(wèn)——一個(gè)“憑”字，寫出了作者渴望為國(guó)效力；廉頗老矣——一個(gè)“老”字，讓人體會(huì)到英雄暮年壯心不已之志的辛酸和悲哀。
教師引導(dǎo)總結(jié)：在這里，作者是以廉頗自況，自己雖有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無(wú)奈“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”（出示幻燈片：辛棄疾《水龍吟登建康賞心亭》）滿腔豪情最終化作了滿腔憤懣，因此有人說(shuō)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，談?wù)勀愕睦斫�。（挖掘文章主旨�?/p>
《水龍吟登建康賞心亭》
辛棄疾
楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。
休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣�？上Я髂�，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此。倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？
補(bǔ)充寫作背景：（出示幻燈片）寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。
明確：“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”是本詞的主旨句，此人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又沒(méi)有人來(lái)問(wèn)，空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。
他是一位愛(ài)國(guó)者，都是，報(bào)國(guó)無(wú)門；他是一位大英雄，但是，英雄無(wú)用武之地，同學(xué)們，能夠理解他的辛酸，他的悲憤嗎？
下面請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)從新收拾心情，整理感情，再來(lái)讀這首詞。（先推薦班上讀的最好的同學(xué)讀，然后齊讀。）
七、小結(jié)全詞
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓侂胄的警告；對(duì)“佛貍祠下”的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨(dú)白。這首懷古之作，充分表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。
�。▽W(xué)習(xí)了本詞，我們?cè)賮?lái)看一首與本次聯(lián)系緊密的一首詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，再次感受作者的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)情懷。
八、拓展閱讀
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
辛棄疾
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”有何言外之意？
2、末三句用了什么典故？作者在這里表達(dá)了什么思想呢？
（由于時(shí)間關(guān)系，本環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，留作了課下作業(yè)）
九、向英雄致
辛棄疾，我想對(duì)您說(shuō)……
�。▽W(xué)習(xí)了本詞，了解了辛棄疾的豪放詞風(fēng)以及他的愛(ài)國(guó)情懷，你有什么想向他說(shuō)的呢？請(qǐng)以“辛棄疾，我想對(duì)您說(shuō)……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的心里話，向這位英雄致敬。
十一、推薦閱讀書(shū)目：
《把欄桿拍遍》（梁衡）
《辛棄疾傳》（《宋史》）
�。私庑翖壖�，僅靠我們學(xué)的這一首詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這么一位令人敬佩的英雄，我們課下仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，幫助大家更好的了解辛棄疾。出示幻燈片）
十二、結(jié)束語(yǔ)
百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我在佛前苦苦求了五百年，才求得了這一堂課的師生緣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們一起背誦《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，向這位偉大的英雄致敬，結(jié)束我們這堂課。
十三、板書(shū)設(shè)計(jì)
永遇樂(lè)京口北固亭懷古
辛棄疾
借古—————諷今—————抒懷
�。ㄓ玫洌▊海◥�(ài)國(guó)）
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
高中的教師招聘考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名家詩(shī)詞，比如我今天為大家選取的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，這首詞是辛棄疾在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽(tīng)合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫作背景。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，深入理解作者的政治立場(chǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們都游歷過(guò)一些名勝古跡吧?當(dāng)你們?nèi)ヒ粋�(gè)歷史悠久的地方旅行時(shí)，會(huì)想到什么呢?有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?(幾輪互動(dòng))看來(lái)同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來(lái)看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時(shí)，想到了什么。從而板書(shū)課題《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
2、接下來(lái)我會(huì)以讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的作家資料進(jìn)行分享，并總結(jié)：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，今山東濟(jì)南人。南宋豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。曾參與抗金，是詞人中的英雄。重點(diǎn)介紹辛棄疾年輕時(shí)的'事跡：①義斬義端;②50騎兵活捉張安國(guó)。而本文的創(chuàng)作背景為，詩(shī)人64歲被重新啟用，但因作戰(zhàn)主張與當(dāng)權(quán)者相左，又被降職。本文寫于第二次被降職后，行至北固亭，憂憤而作。學(xué)生了解后，便于文本的解讀。
(二)整體感知
老師范讀提示學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀詩(shī)歌：
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么?
指名叫學(xué)生回答，得出如下結(jié)論：
上闕贊揚(yáng)了孫權(quán)東吳建權(quán)，抗擊曹魏，劉裕抵抗胡虜，北伐立功;下闕譴責(zé)劉義隆(元嘉)冒進(jìn)誤國(guó)，感懷民生多艱，自己壯志難酬。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過(guò)同桌之間的交流得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、“作者來(lái)到北固亭，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕?”請(qǐng)同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國(guó)，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來(lái)自曹軍的入侵，保衛(wèi)了國(guó)家;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來(lái)自多方的入侵，守衛(wèi)了國(guó)家。
兩者均與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2、“作者對(duì)兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的背景資料進(jìn)行思考。
學(xué)生自由回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，得出下列結(jié)論：
“英雄無(wú)覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”——?jiǎng)⒃！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略，認(rèn)為自己若是遇到劉裕這樣的明君，正確的政治建議就不會(huì)被忽視，自己的政治抱負(fù)就能夠?qū)崿F(xiàn)。
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉�？箵舯狈饺肭终呤窃谧隽顺浞值恼䴔�(quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時(shí)代的統(tǒng)治者急功近利，不聽(tīng)勸阻，冒進(jìn)抗金。)
3、“作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?”
指名叫學(xué)生回答，總結(jié)答案如下：
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。”——?jiǎng)⒘x隆——冒進(jìn)誤國(guó)，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)態(tài)度。
“難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓�！薄鹭傡簟傩瞻灿诋愖逭䴔�(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代子民的身份，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國(guó)的不滿。
4、“作者提到廉頗，又有何用?”請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)人的生平回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，得出下列結(jié)論：
“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”——廉頗——用廉頗自喻，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的苦悶。
5、結(jié)合全詩(shī)，本文最大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語(yǔ)言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)?
通過(guò)學(xué)生的回答，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為以古喻今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時(shí)間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，并讓同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫成一篇300字左右的短文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及作品，了解時(shí)代背景
2、掌握重點(diǎn)字詞句，理順全詞意思
3、誦讀全詞并背誦
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、掌握詠史懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、理解詞中所用典故的含義
2、鑒賞作品的表達(dá)技巧
學(xué)情分析
1、學(xué)生多為繪畫專業(yè)學(xué)生，畫面營(yíng)造能力較強(qiáng)
2、對(duì)于如何處理詠史類詩(shī)歌鑒賞仍未入門
課時(shí)安排
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的炎熱天氣，今天我們終于迎來(lái)了涼爽的雨天，剛剛那一聲悶雷，讓我想起了一千多年前，也是這樣一個(gè)久旱后的雨天，有兩位知名人物，青梅煮酒，縱論天下英雄。今天，就讓我們?cè)谶@樣一個(gè)天氣里，跟隨著一位英雄人物，同樣去議論一番，古往今來(lái)，天下英雄。
二、講解課前練習(xí)
在之前的詩(shī)詞教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)，在賞析詩(shī)詞時(shí)，要做到“知人論世”，也就是了解作者的生平以及他所處的`時(shí)代。各位同學(xué)已經(jīng)完成了課前練習(xí)，請(qǐng)大家歸納總結(jié)一下辛棄疾在二十三歲前都做了哪些事跡，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景又是如何。之后，再來(lái)談?wù)勗谀銈冄壑�，二十三歲前的辛棄疾，是怎樣一位人物，并設(shè)想一下，在二十三歲后，這樣一位年輕人，會(huì)經(jīng)歷怎樣的人生？課前練習(xí)中提到的辛棄疾事跡包括：南歸大宋、追殺義端、闖營(yíng)擒賊、陳書(shū)北伐。其中最能吸引人的事件，最激動(dòng)人心，最讓學(xué)生熱血沸騰的事件是：萬(wàn)軍從中，闖營(yíng)擒賊。而從中概括辛棄疾的人物形象：年少才高、文武雙全、任俠輕死、矢志北伐。不了解作者或者課前練習(xí)不仔細(xì)的學(xué)生往往會(huì)猜想他接下來(lái)的人生就是“會(huì)升職加薪、當(dāng)上總經(jīng)理、出任CEO、迎娶白富美、走上人生巔峰”。而了解作者的，或者仔細(xì)閱讀了課前練習(xí)文本的同學(xué)，則能夠發(fā)現(xiàn)作者接下來(lái)的人生，再無(wú)實(shí)現(xiàn)志向的可能。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛礃�(biāo)題
京口：作者被韓侂胄起用作為北伐旗幟，并出鎮(zhèn)鎮(zhèn)江時(shí)，已是人生暮年。懷古：“懷”即心有所感，“古”即古人古事古跡，懷古即看到古人古事古跡而心有所感，觸動(dòng)了作者之情。
（二）看作者
結(jié)合課前練習(xí)及課文注解，了解辛棄疾生平及所處時(shí)代壞境。明確矛盾：胸有韜略心懷大志快意恩仇的年輕人與偏安一方無(wú)意恢復(fù)中原的朝廷之間，有著巨大的鴻溝。明確：作者的后半生都在壯志未酬之中蹉跎了。
�。ㄈ┛丛�(shī)句
1、初步誦讀并與學(xué)生交流他們關(guān)于本詞的第一印象。學(xué)生：比較難懂，比較難讀。教師：辛棄疾的詞往往難懂，在于他慣于用典，詞中典故較多，在此我們回顧一下用典的知識(shí)點(diǎn)，并再次朗讀作品，結(jié)合注解找出詞中的古人、古事。
2、分析典故
姓名稱呼時(shí)代背景情感原由。上片（仰慕古人功業(yè)，對(duì)現(xiàn)狀不滿）。孫權(quán)仲謀偏安南方無(wú)意北伐尊重（稱字）曾在京口建功立業(yè)。劉裕寄奴親切（稱小字）。下片（警示朝廷，初心不改，矢志不渝報(bào)效國(guó)家）。劉義隆元嘉（草草）倉(cāng)促北伐，調(diào)作者到前線卻不委以重任不屑作者自有成熟的北伐策略。拓跋燾佛貍（可堪回首）恥辱、悲哀擔(dān)憂異族長(zhǎng)久統(tǒng)治。廉頗稱名失望乃至絕望以古人自況。
（四）知識(shí)拓展
高考文言文內(nèi)容以人物傳記為多，因此了解人物謚號(hào)也是一個(gè)把握人物的重要手段，有余力的同學(xué)可在課外自行了解。辛棄疾謚號(hào)：忠敏，“忠誠(chéng)于國(guó)并有功績(jī)”的意思。
�。ㄎ澹┣楦邪盐�
對(duì)故國(guó)深沉的愛(ài)，對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)偏安的不滿，對(duì)倉(cāng)促北伐的憂慮。
四、結(jié)合專業(yè)科目拓展
我們通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，可以看出辛棄疾是如何品評(píng)歷史人物的，那么，辛棄疾本人，在你的心目中，能不能算是一位英雄呢？大家作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在見(jiàn)識(shí)了這么多英雄人物之后，可以暢想一番，如果老師以《英雄圖》為題，請(qǐng)大家為這首詞畫一幅配圖，你會(huì)如何繪制？
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、過(guò)程與方法：進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；
3、情感態(tài)度與價(jià)值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)并學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，這里有數(shù)不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩(shī)人。我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期的時(shí)候?qū)W習(xí)了詩(shī)歌鑒賞，進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識(shí)積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩(shī)的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。
二、作者與寫作背景。
.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。
�。ńY(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，著有《稼軒長(zhǎng)短句》。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：了解作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛(ài)國(guó)詞人的思想抱負(fù)。）
三、朗讀，疏通文字。
1、學(xué)生讀2、教師糾正讀音、斷句3、齊讀
�。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
四、解題
永遇樂(lè)，詞牌名，雙調(diào)，104字。
京口北固亭，登臨地點(diǎn)。
懷古，所寫內(nèi)容。
五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。
�。ㄒ唬┱n件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫�，可使�?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。
�。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
�。ǘ┤~用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？
（對(duì)照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
�。ù嗽O(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
1.分析研討用孫權(quán)、劉裕典。
�、僬f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？
�。鞔_：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）
②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對(duì)他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）
�、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績(jī)的英雄人物，激發(fā)起詞人的`抗擊金人，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？
�。鞔_：諷刺宋室昏聵。）
2.分析研討用劉義隆典。
①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
②用典的用意何在？
（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
3.分析研討用佛貍祠典。
�、佟八氖�，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫的是什么？
�。鞔_：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）
�、谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋螅磉_(dá)什么心情？
�。鞔_：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。▽W(xué)生討論，只要言之有理即可）
六，課堂小結(jié)
辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來(lái)借古諷今，用典來(lái)抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無(wú)縫。
七、布置作業(yè)(或當(dāng)堂拓展閱讀）
賞析《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
何處望神州？ 年少萬(wàn)兜鍪，
滿眼風(fēng)光北固樓。 坐斷東南戰(zhàn)未休。
千古興亡多少事？ 天下英雄誰(shuí)敵手？
悠悠， 曹劉。
不盡長(zhǎng)江滾滾流。 生子當(dāng)如孫仲謀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷古諷今
孫仲謀------景仰之情
劉裕------贊嘆之情
劉義隆------警告當(dāng)局
佛貍------怒斥偏安
廉頗------壯志未已
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
�。ㄒ徽n時(shí)，40分鐘）
教與學(xué)的目標(biāo)
1、了解歷史題材在詩(shī)詞作品中的處理方式；
2、明確即景抒情與借古事比今事兩種抒情方法的各自長(zhǎng)處。
教與學(xué)的時(shí)間預(yù)設(shè)
一課時(shí)（40分鐘）
教與學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè)
一、組織教學(xué)
同學(xué)們，我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)自己的民族歷史有多么多么悠久，今天我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“歷史給我們的最好的東西是什么？”
（預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；豐富文化積淀；增強(qiáng)民族自豪感；等等）
大家的回答都有各自的合理性。德國(guó)大文豪歌德的回答是這樣的：“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情�！币坏┪覀儽荒硞�(gè)歷史人物、某個(gè)歷史事件深深觸動(dòng)，我們就會(huì)激情澎湃、情難自已。用詩(shī)歌的形式把這些激情記錄下來(lái)，我們就稱之為懷古詩(shī)詞（板書(shū)：懷古詩(shī)詞）。它們的最大特點(diǎn)就是把歷史題材作為題詠的對(duì)象。
本堂課我們就來(lái)研讀這樣類型的兩首宋詞。
二、文本研習(xí)
1、教師范讀：《念奴嬌赤壁懷古》，注意正音（如“了”、“綸”等）；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，注意正音（如“佛”、“仲”等）。
2、學(xué)生齊讀兩首詞。
3、交流初讀感受
此環(huán)節(jié)起激發(fā)興趣的作用，為接下去的分組研習(xí)作準(zhǔn)備。可以從“你更喜歡其中的哪一首？”“你覺(jué)得哪一首比較容易讀懂？”這樣的'淺易問(wèn)題入手。確定班內(nèi)四組同學(xué)的大致“傾向”，“暗示”兩首詞的顯著差異。
4、分組自主合作研習(xí)
把班里同學(xué)分成兩組：
第一組合作研習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，任務(wù)是根據(jù)教材77頁(yè)“文本研習(xí)”第1題，主要研習(xí)這樣4個(gè)小問(wèn)題（剛好對(duì)應(yīng)4個(gè)直列）：
�。�1）《念奴嬌赤壁懷古》中歌詠的是歷史人物還是歷史事件？（指明作者寫作的地點(diǎn)，詞涉及的歷史事件、歷史人物各是什么）
�。�2）《念奴嬌赤壁懷古》的作者對(duì)周瑜有何評(píng)價(jià)？（說(shuō)出具體理由）
�。�3）這首詞的上片對(duì)赤壁的雄奇景色作了具體的描繪，這有什么作用？
（4）請(qǐng)從寫景的角度變化及所運(yùn)用的修辭手法兩個(gè)方面說(shuō)明“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的寫景技巧。
第二組合作研習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，任務(wù)是根據(jù)教材77頁(yè)“文本研習(xí)”第2題，也主要研習(xí)4個(gè)小問(wèn)題：
�。�1）《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》一詞涉及的歷史人物、歷史事件各有哪些？
�。�2）這首詞中作者用來(lái)自比的歷史人物是誰(shuí)？體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的處境和感情？
�。�3）這首詞中提到的歷史人物、歷史事件都與當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者及其領(lǐng)導(dǎo)的政治事件有關(guān)，作者為什么不直接寫明道清呢？
�。�4）據(jù)說(shuō)民族英雄岳飛的孫子岳珂這樣評(píng)價(jià)辛棄疾的這首詞：“微覺(jué)用事多耳”，意思是批評(píng)這首詞題詠的歷史人物、歷史事件太多了。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
5、交流、共享研習(xí)成果
第一組4個(gè)問(wèn)題各推請(qǐng)一名同學(xué)為代表發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充、糾偏。建議這樣總結(jié)：
（1）懷古人為主
�。�2）周：年少有為；蘇：老大無(wú)為
�。�3）以景之雄奇襯托所懷古人所創(chuàng)事業(yè)的偉大不凡
�。�4）由仰視到俯視、遠(yuǎn)望，分別從形、聲、色角度描繪。所用修辭手法為夸張、擬人、比喻。
第一組交流結(jié)束后，請(qǐng)第二組同學(xué)齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。
第二組4個(gè)問(wèn)題也各推請(qǐng)一名同學(xué)為代表發(fā)言。教師在補(bǔ)充、糾偏時(shí)，注意讓第一組的同學(xué)參與。建議這樣總結(jié)：
（1）歷史人物有：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、廉頗；歷史事件：劉義隆北伐失敗。
�。�2）廉頗。作者北伐理想長(zhǎng)期不能實(shí)現(xiàn)，雖年老，仍不忘為之奮斗！
（3）這是借古事以比今事，一則顯得含蓄（直斥君主的無(wú)能會(huì)給作者帶來(lái)殺身之禍），二則能使作者的憂憤具有歷史的厚重感。
�。�4）贊成的理由如：這些歷史人物、歷史事件都與鎮(zhèn)江（即京口）和北伐有關(guān)，是作者的合理聯(lián)想。不損害詞的結(jié)構(gòu)安排，同時(shí)又使詞的主題得以升化、抒情顯得含蓄。不贊成的理由如：增加閱讀困難，影響這首詞的流布。
第二組交流結(jié)束后，請(qǐng)第一組的同學(xué)齊讀《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
三、總結(jié)和布置作業(yè)
1、總結(jié)
根據(jù)教材77頁(yè)“文本研習(xí)”第3題，教師可作這樣的總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們一起研習(xí)了這樣兩首懷古詩(shī)詞，三國(guó)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中建立的輝惶業(yè)績(jī)激起了貶謫黃岡的蘇東坡的熱情，他借筆下雄奇的赤壁景象，抒發(fā)了自己對(duì)古人建功立業(yè)的美好人生境界的向往；孫權(quán)、劉裕那些奮發(fā)有為力圖北伐恢復(fù)中原的古代君主，激起辛棄疾對(duì)自己時(shí)代茍安偷生的君主的無(wú)比痛恨，他以戰(zhàn)國(guó)老將廉頗自況，抒寫了老當(dāng)益壯，報(bào)效南宋北伐事業(yè)的慷慨激情。你們說(shuō)，歷史是不是像歌德所說(shuō)的那樣，給我們的最好東西就是“它所激起的熱情”？你們要是能在課外多讀一些以歷史題材為歌詠對(duì)象的詩(shī)歌，體會(huì)一定會(huì)更深！
2、布置作業(yè)
課后熟讀并背誦這兩首宋詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
千古江山
懷古詩(shī)詞：歷史人物、歷史事件
激起的熱情
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入
公元1205年，春初，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長(zhǎng)嘯：什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國(guó)憂民的老人就是號(hào)稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（板書(shū)題目、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、用典，借古喻今
2、詞人的愛(ài)國(guó)熱情
三、知人論世
1、作者簡(jiǎn)介
2、背景簡(jiǎn)介
四、反復(fù)誦讀
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（正音、斷句）
2、讀懂詞義（疏通文意）
3、讀出感情（悲憤激昂）
4、析情明技（用典，藝術(shù)手法）
�。ㄒ唬� 詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物？
6個(gè)：
1、孫權(quán)
2、劉裕（寄奴）
3、劉義隆
4、霍去病
5、拓拔燾（佛貍）
6、廉頗
�。ǘ┱�(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡？（板書(shū)）
1、孫仲謀大敗曹軍
2、劉裕建劉宋政權(quán)
3、劉義隆北伐慘敗
4、霍去病封狼居胥
5、佛貍擊敗宋文帝
6、廉頗得不到重用
（三）作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在？（小組討論，完成表格）
�。ò鍟�(shū)：仰慕英雄 激勵(lì)北伐 有備而戰(zhàn) 勿忘國(guó)恥 壯志難酬）
詩(shī)文中引用的古書(shū)中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。（板書(shū)“懷古傷今”）
五、布置作業(yè)
1、熟讀成誦
2、課后練習(xí)
結(jié)語(yǔ)：成熟的.文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目的：
1、流利朗讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對(duì)文章的理解;
2、體會(huì)辛詞用典特色;
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;
2、學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法，體會(huì)詞中多種藝術(shù)技法的運(yùn)用，如用典，借景抒懷等等。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
上課用具：
錄音機(jī)，多媒體
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、聽(tīng)我講、學(xué)我講。
聽(tīng)老師講析也是辛棄疾作品與本文很相似的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》(幻燈片)
三、賞析《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》(幻燈片)
1、讀熟全詞，并結(jié)合文下注釋，感知詞的`大致意思。
(1)——點(diǎn)讀，范讀，齊讀。
(2)——詞的上片提到哪些人?詞的下片談到歷史上哪些事、關(guān)系哪些人?
2、詞中幾處應(yīng)多注意的地方：(幻燈片)
(1)孫仲謀：三國(guó)時(shí)，東吳大帝孫權(quán)，字仲謀。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，背倚海疆，北據(jù)曹魏，西抗劉蜀，造成三國(guó)鼎立的局面，是作者心目中的英雄。
(2)寄奴：南北朝宋武帝劉裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定東晉內(nèi)亂，建立功業(yè)，并取代東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。
(3)元嘉：宋文帝劉義隆(劉裕之子)的年號(hào)。劉義隆“自踐位以來(lái)，有恢復(fù)河南之志”(見(jiàn)《資治通鑒》)他曾三次北伐，都沒(méi)成功，特別是元嘉二十七年最后一次，失敗得更慘。用兵之前，他聽(tīng)取彭城太守王玄謨陳說(shuō)北伐之策，非常激動(dòng)，說(shuō)：“聞謨玄陳說(shuō)，使人有封狼居胥意�！�
(4)封狼居胥：《史記》載，衛(wèi)青、霍去病各統(tǒng)大軍分道出塞與匈奴戰(zhàn)，皆大勝，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禪，積土為壇于山上，祭天為封，祭地為禪，服天地之功，以示勝。
(5)佛貍祠：在長(zhǎng)江北岸瓜步山上。“佛貍”是元魏拓跋燾小名。當(dāng)年劉義隆北伐，不僅沒(méi)有得到預(yù)期的勝利，反而抬致北魏太武帝拓跋燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江。拓跋燾曾在瓜步山上建行宮，后來(lái)成為一座廟宇。
(6)廉頗老矣，尚能飯否：趙將廉頗免職后，亡于魏。后秦?fù)糈w，趙無(wú)人能敵，趙王起起用廉將軍，派人赴魏探險(xiǎn)視，使者被頗之仇人郭開(kāi)收買，最后，趙王未再起用廉頗。
四、典故在詞中的意義：(幻燈片)
1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧：
——是勸阻北伐?
——顯然不是!
——乃是借此典故暗示南宋權(quán)臣，要以前事為鑒，妥為籌劃，慮而后動(dòng)。一句話，要慎重啊!
2、憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?
——(1)以廉頗自況。廉頗，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏縮，為秦國(guó)所懼服的老臣宿將。自己是堪比廉將軍的。
——(2)廉頗的遭遇，會(huì)否在自己身上重演?這不僅僅是個(gè)人升沉得失的問(wèn)題，而是關(guān)系國(guó)運(yùn)興衰的啊。
五、思想內(nèi)容：
上片：
呼喚英雄豪杰，緬懷英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)望南宋當(dāng)局能抗金救國(guó)的急切心情。
下片：
渴望北上用兵，但不可急于事功，輕啟兵端，而應(yīng)妥為籌畫，慮而后動(dòng)，并抒發(fā)愿當(dāng)局者能重用自己的期盼之情。
六、藝術(shù)手法：
1、使用典故，出神入化。
看辛詞用典，毫不牽強(qiáng)附會(huì)，而用得天造地設(shè)，自然圓熟;不是吊書(shū)袋，顯學(xué)問(wèn)。
2、用典好例：
(1)、青青子衿，悠悠我心。
周公吐哺，天下歸心。
——曹操 《短歌行》
(2)、感子漂母惠，愧我非韓才。
——陶淵明 《乞食》
(3)、持節(jié)云中，何日遣馮唐?
——蘇東坡《江城子密州出獵》
(4)、生子當(dāng)如孫仲謀。
——辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
七、作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩其他詩(shī)詞中使用典故的例子，體會(huì)它們的妙處。
2、對(duì)比揣摩詩(shī)詞其他藝術(shù)手法，如移情入景，借景言情，烘托映襯等等，提高文學(xué)作品鑒賞和答題水平。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用。
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。
3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義。
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、簡(jiǎn)介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒。宋代歷城（現(xiàn)在山東濟(jì)南）人。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的斗爭(zhēng)。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾的詞大體上可以分為抗戰(zhàn)詞、農(nóng)村詞、閑適詞和愛(ài)情詞等幾類。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動(dòng)，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。辛棄疾以詞名世，其詩(shī)、文創(chuàng)作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫作背景簡(jiǎn)介：
本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。（當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機(jī)會(huì)一展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國(guó)的.愿望，辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，但統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對(duì)辛棄疾的正確主張不予采納。作者對(duì)此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長(zhǎng)江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢(shì)，感慨自己到老還不能施展才略為國(guó)效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學(xué)生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用孫權(quán)典刺南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。（孫權(quán)繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當(dāng)今國(guó)事多艱，多么需要孫權(quán)這樣有作為的英雄��！可是，眼下卻是無(wú)處尋覓。）
名家分析：首句從時(shí)間著筆，縱觀千古，把讀者帶進(jìn)悠長(zhǎng)的歷史意境之中。詞人面對(duì)腐敗無(wú)能的南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無(wú)覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說(shuō)英雄業(yè)績(jī)及其流風(fēng)余韻也都隨著自然和人世的風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開(kāi)國(guó)皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權(quán)，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地，顯赫一時(shí)�；叵雱⒃．�(dāng)年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢(shì)猛如虎！當(dāng)年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時(shí)地利，皆為我備，揮師北伐，光復(fù)中原，正當(dāng)其時(shí)，但現(xiàn)實(shí)與愿望卻相距甚遠(yuǎn)。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚(yáng)他"金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對(duì)抗金北伐、統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的向往，以及對(duì)英雄事業(yè)后繼無(wú)人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結(jié)：上闋?wèi)涯顚O權(quán)劉裕，嘆英雄無(wú)覓。往英雄業(yè)績(jī)，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國(guó)的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐、一敗涂地的史實(shí)，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥祝鹭傡粝�，一片神鴉社鼓！
學(xué)生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無(wú)能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來(lái)效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì)，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識(shí)模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報(bào)國(guó)無(wú)門壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅(jiān)、抗敵之志不衰的報(bào)國(guó)之情和老大無(wú)成、壯志難酬的憤慨。愛(ài)國(guó)之情，忠義之氣，溢于言表。
小結(jié)：下闋借古諷今，表達(dá)自己不被重視，英雄無(wú)用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過(guò)對(duì)歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅(jiān)持北伐抗金、收復(fù)中原的雄心壯志，反映了他對(duì)南宋屈膝媚敵、腐敗無(wú)能的最高統(tǒng)治集團(tuán)的憤恨不滿。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風(fēng)格：豪放悲壯。
八、據(jù)《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點(diǎn)：
A結(jié)構(gòu)："地點(diǎn)+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內(nèi)心憂憤之情。
不同點(diǎn)：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結(jié)合，蘊(yùn)藏在其中。
B風(fēng)格蘇詞：開(kāi)闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫這首詞。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫作背景及其詩(shī)詞大意。
2、學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長(zhǎng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的'，然而有些人卻能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛(ài)國(guó)之心，憑一己之力，挽救家國(guó)山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠(chéng)之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書(shū)解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀
問(wèn)題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國(guó)御敵，成就霸業(yè)�，F(xiàn)如今卻“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬(wàn)里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來(lái)：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
問(wèn)題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉(cāng)促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來(lái)說(shuō)明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問(wèn)題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無(wú)能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對(duì)比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：梳理板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文;其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo)：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
中國(guó)自古以來(lái)文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩(shī)的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁?jiàn)。宋朝初期，宋太祖優(yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開(kāi)創(chuàng)一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個(gè)中國(guó)歷史中也光掩眾星。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》。
二、范讀，感受作品風(fēng)格
1、師范讀（配樂(lè)朗誦）；
2、學(xué)生集體朗讀；
3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)朗讀。
三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。
師：同學(xué)們，《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)？
生：懷古詩(shī)
師：必修三我們?cè)谥v《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類型，還記得嗎？
生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師：不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類型，都需要找出人物和事件�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來(lái)。
ppt展示：
1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>
所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對(duì)比
2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）
所懷之事和現(xiàn)在作對(duì)比
所懷之地和現(xiàn)在作對(duì)比
3、理性反思（歷史教訓(xùn)啟迪后人）
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話寫了誰(shuí)？
生：孫權(quán)。
師：寫了孫權(quán)的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對(duì)孫權(quán)的了解來(lái)談。
生：孫權(quán)擊敗曹操。
師：舞榭歌臺(tái)，這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jī)，最終都敵不過(guò)時(shí)間，會(huì)被歷史沖淡。所以寫孫權(quán)主要是寫他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。
�。�5分鐘后）
生1：斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。這幾句寫的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋，劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹(shù)里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權(quán)，是個(gè)英雄。
師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)分析？
生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。寫的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備，因而戰(zhàn)敗了，倉(cāng)皇而逃。
師：很好。請(qǐng)問(wèn)草草和贏得是什么意思？
生2、草率；落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。
師：看來(lái)真的是有備無(wú)患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。
生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說(shuō)的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們?cè)谀抢镉褓惿�。忘記了過(guò)去。
師：對(duì)，其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對(duì)于南宋百姓來(lái)說(shuō)其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對(duì)此表示擔(dān)憂。
生4：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？說(shuō)的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，表示還可以被重用，表達(dá)了作者也希望自己能被重用。
師：是的，他依然老當(dāng)益壯，不忘報(bào)國(guó)。
師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對(duì)比。請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)辛棄疾和南宋王朝了解嗎？
生：不了解。
師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟(jì)南，宋高宗時(shí)期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊(duì)伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動(dòng)，共同抗金。后耿京被叛徒張國(guó)安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營(yíng)，捉住張國(guó)安，后投奔南宋政權(quán)，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權(quán)一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場(chǎng)，含憤而逝。
生：信息太多了，記不住。
師：那就把信息概括一下：辛棄疾長(zhǎng)于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營(yíng)，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻(xiàn)《美芹十論》，有恢復(fù)之志；也曾求田問(wèn)舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀，說(shuō)出所懷之人，所懷之事的用意。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x這首詞，想想作者為什么要寫這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對(duì)比一下。
生：作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會(huì)像劉義隆那樣倉(cāng)皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。
師：說(shuō)得很全面，很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎？
生：明白。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這首詞的主旨。
生：壯志難酬、渴望北伐
師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達(dá)抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望，主張抗敵要準(zhǔn)備周全，切勿草率，表現(xiàn)對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復(fù)，不善用人的憤懣之情。
五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生：用典
師：對(duì)。用典就是文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么？我們?cè)谥v李商隱詩(shī)兩首講過(guò)的.。
生：1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張；
2、增加詩(shī)詞的可讀性，豐富詩(shī)詞內(nèi)容
3、使其文辭典雅，增強(qiáng)文采
六、談?wù)勀銓?duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)
作品展示：稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫自己情感的英雄�！澳晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來(lái)，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。原來(lái)自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅(jiān)、報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！
七、拓展閱讀，作品推薦
1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）
2、摸魚(yú)兒（更能消幾番風(fēng)雨）
3、丑奴兒（少年不識(shí)愁滋味）
4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）
5、《美芹十論》
課后反思：
這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節(jié)都比較趕時(shí)間，還有就是叫同學(xué)們寫一段關(guān)于辛棄疾的話，這個(gè)時(shí)間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住典故，感受詞人對(duì)率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，永遇樂(lè)，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長(zhǎng)江。對(duì)面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水，就是長(zhǎng)江。北固亭，在北固山上，臨長(zhǎng)江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭(zhēng)流。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對(duì)古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?
寫景詠史抒懷(板書(shū))
二、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國(guó)殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國(guó)，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級(jí)，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問(wèn)一下，為什么詩(shī)人詞人登上高山，登上亭臺(tái)樓閣，也就是登高，就會(huì)吟詩(shī)作詞寫文章，來(lái)抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問(wèn)一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�(jiàn)，最初的登高有濃重的宗教意義。后來(lái)宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過(guò)一句話，登高者必自卑。為什么登高者會(huì)自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時(shí)候，我們的眼界就會(huì)開(kāi)闊，面對(duì)著廣闊的自然宇宙，人會(huì)很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺(jué)。這是一個(gè)很重要的原因。《世說(shuō)新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來(lái)不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺(jué)。如陳子昂登上幽州臺(tái)以后就很自然地感嘆
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對(duì)課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的'無(wú)限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書(shū)：
典故一：孫權(quán)
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來(lái)具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無(wú)覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應(yīng)是什么?(無(wú)處覓英雄孫仲謀)，請(qǐng)問(wèn)，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個(gè)英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對(duì)手曹操有贊美他的話，生子當(dāng)如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問(wèn)，三國(guó)時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤，當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位于東南一隅，同樣面對(duì)強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)�。孫權(quán)北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對(duì)孫權(quán)的贊嘆，也對(duì)統(tǒng)治的指責(zé)，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。)板書(shū)：渴望英雄
(2)想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺(jué)?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對(duì)強(qiáng)敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書(shū)：展現(xiàn)英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人，他的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉(cāng)皇北顧)作者用劉義隆的典故想說(shuō)明什么?(反對(duì)草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對(duì)面的，當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧?kù)o美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書(shū)：反對(duì)草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺(jué)?
(人們?cè)诩漓�，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當(dāng)時(shí)佛貍祠在誰(shuí)的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰(shuí)在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應(yīng)是漢人，暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治，安于現(xiàn)狀)作者這樣寫到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤，對(duì)老百姓的氣憤，不對(duì)，應(yīng)該憂慮，作者擔(dān)心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì)改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書(shū)：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國(guó)效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒(méi)有被起用)作者呢?(也沒(méi)被起用)滿懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可報(bào)國(guó)無(wú)門，所以發(fā)出了憑誰(shuí)問(wèn)這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿腔悲憤。板書(shū)：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過(guò)分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)
1、讀課文。我們面對(duì)辛棄疾能做些什么呢?板書(shū)：為君去英雄淚
2、800多年以后的今天，有無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過(guò)了，清明時(shí)節(jié)/
英雄千古，荒草無(wú)殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)/
追往事，今不見(jiàn)/
我共君，醉明月/
說(shuō)劍，論詩(shī)，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場(chǎng)點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩(shī)行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解;
2、體會(huì)辛詞用典特色;
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
檢查背誦默寫
(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機(jī)檢查幾人背誦。)
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂(lè)：詞牌;京口北固亭：登臨地點(diǎn);懷古：詞的內(nèi)容。
2、介紹作者：
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛(ài)國(guó)名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國(guó)、恢復(fù)失地的大志。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營(yíng)，活抓叛徒。由于他堅(jiān)持抗金救國(guó)主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。
辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無(wú)論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
3、了解背景：
寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來(lái)被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國(guó)偵察形勢(shì)虛實(shí)，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。
四、朗讀課文、正音正句。
(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對(duì)金用兵來(lái)提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)
1、學(xué)生自由朗讀
(請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)
2、點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時(shí)代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)
3、學(xué)生齊讀
五、研習(xí)課文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?
用典。
(介紹用典的概念和特點(diǎn)。用典是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的情感，借古人來(lái)抒發(fā)自己的情懷。
方法：1、弄清典故的意思(沒(méi)學(xué)過(guò)的會(huì)有注釋。)
2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))
(一)研習(xí)上闋：
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)上闋四句話的意思。然后提問(wèn)：
詩(shī)人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?
(千古江山、 舞榭歌臺(tái); 斜陽(yáng)草樹(shù)、尋常巷陌。)
2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的.皇帝，他在京口建立的吳國(guó)的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國(guó)家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國(guó)時(shí)期的英雄人物孫權(quán)�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒(méi)有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹(shù)……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國(guó)的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?
明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風(fēng)流：才略建樹(shù)、英雄遺風(fēng)。
表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，屈辱求和。
4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思?
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè)，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
7、同學(xué)可能會(huì)忘記還有一典故。“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”語(yǔ)出于哪里?有何作用?
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無(wú)能。
8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習(xí)下闋：
1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。
同學(xué)交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。
�、僬�(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。
②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
①寫的是什么?
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。
�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋螅髡弋�(dāng)時(shí)是什么心情?
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�(guó)恨!
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無(wú)能，悲百姓松懈!
4、分析研討用廉頗典。
憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?
(1)、朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)?
廉頗。
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
(2)、有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛(ài)國(guó)者，但是，報(bào)國(guó)無(wú)門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?
他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門壯志難酬之憤!
5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
(三)、總結(jié)全詞
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!
板書(shū)：借古諷今、 懷古傷今
(四)、朗讀全詞，完成背誦。
(五)問(wèn)題研討：
這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有“掉書(shū)袋”(掉：擺動(dòng)，搖動(dòng)。譏諷人愛(ài)引用古書(shū)詞句，賣弄才學(xué)�，F(xiàn)在常常稱那些說(shuō)話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問(wèn)的人為“掉書(shū)袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2、運(yùn)用典故的作用：
(1)、使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻盎然。(用典對(duì)語(yǔ)言的作用：減少語(yǔ)辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)
(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處!
六、知識(shí)拓展：
同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫的，
齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對(duì)聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)抱負(fù)。
板書(shū)：詞風(fēng)豪放 愛(ài)國(guó)情懷
今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。
七、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛(ài)國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時(shí)代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī))，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國(guó)激情!(師生同背全詞結(jié)束)
八、布置作業(yè)
1、默寫《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。
2、結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古
南宋 辛棄疾
孫權(quán)、劉�！蛲�、期望、譏刺
借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放
用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛(ài)國(guó)情懷
廉頗——壯志、難酬
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