四年級《生命生命》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《生命生命》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《生命生命》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，層次清晰明了，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個小事例來揭示生命的意義和價值，并由此表達自己珍惜生命，用有限的生命創(chuàng)造無限價值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平，讓我們更深刻地認識到，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值，感悟生命意義的典范之作，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的作用。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對生命的感悟還很淺表，對生命體的關(guān)注還不夠深入，更少有對生命本真意義的思考和認識。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對三個事例蘊含的道理的體會還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，在品味文本語言的基礎(chǔ)上，深入體會文本內(nèi)涵的思想，從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。
設(shè)計理念：
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會文本語言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達的對生命價值的感悟。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．聯(lián)系生活實際體會三個事例中蘊含的作者對生命的思考。
3．領(lǐng)會作者對生命意義和價值的認識，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命。
教學(xué)重、難點：
�。ㄒ唬┲攸c：理解三個事例中蘊含的道理。
�。ǘ╇y點：體會含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考。
教法設(shè)計：
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
學(xué)法指導(dǎo)：
圈畫批注、合作探究、朗讀品悟
資源利用：
多媒體課件、資料補充
課時安排：
共兩課時，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時。
教學(xué)流程：
課前談話：關(guān)于生命的話題及格言
設(shè)計意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進文本鋪路搭橋。
一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容
1.板書課題。（生書空，齊讀）
2.快速瀏覽課文，回顧交流：課文圍繞生命講了哪幾個事例？
（相機板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）
設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課所學(xué)，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊。
二、品讀文本，體會內(nèi)涵
�。ㄒ唬╋w蛾求生
l.自由讀課文第二自然段，思考：飛蛾是怎樣求生的？圈畫出感觸最深的語句，反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個感嘆號體會飛蛾強烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）
3.角色體驗：如果你是那只飛蛾，會說些什么？（指名交流）
4.情感朗讀。（指名、評議、齊讀）
5.梳理學(xué)法。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、交流體會、角色體驗、情感朗讀）
�。ǘ┕厦缟L
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。（教師巡回，適當點撥）
2.同桌交流體會。
3.指名交流，小結(jié)。
4.自由誦讀、指名讀。
5.過渡：杏林子對生命又有怎樣的認識？（PPT）
�。ㄈ╈o聽心跳
1.師范讀第四自然段，學(xué)生畫批。
2.交流體會。
3.聯(lián)系實際說說怎樣對自己的生命負責(zé)。
4.齊讀。
�。ㄋ模┱w回顧
1.小結(jié)三個事例。
2.引導(dǎo)體會作者選材的精妙。（相機板書：選材精妙以小見大）
3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對生命的感悟和認識。（PPT）
4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀，過渡。
（五）領(lǐng)悟主旨
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會。（相機板書：珍愛生命）
3.補充杏林子資料。（PPT）
4.交流感受。（相機板書：創(chuàng)造價值）
5.自由誦讀，指名背誦。
設(shè)計意圖：對文本三個事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過讀寫訓(xùn)練、補充材料等方式，深化學(xué)生對生命的認識和感悟。
三、拓展延伸，深化主題：
1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無限價值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的談話交流，加深對“生命”這一話題的感悟和體驗，拓展文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
四、課外閱讀，拓展遷移：
1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計意圖：把文本閱讀延伸至課外，通過寫感受以達成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書設(shè)計：
19生命生命
選材精妙飛蛾求生珍愛生命
瓜苗生長
以小見大靜聽心跳創(chuàng)造價值
設(shè)計意圖：以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書，簡潔、醒目，體現(xiàn)出文本的精髓和主旨，幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會文章的要點。
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