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教學設計

一個中國孩子的呼聲教學設計

時間:2025-05-31 23:03:03 教學設計 我要投稿

一個中國孩子的呼聲教學設計范文(通用5篇)

  作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的一個中國孩子的呼聲教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一個中國孩子的呼聲教學設計范文(通用5篇)

  一個中國孩子的呼聲教學設計 篇1

  學習目標

 、僬J識卓盔等7個生字,會寫犧牲等14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。

 、诶斫庑诺闹饕獌(nèi)容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

 、劾斫夂x深刻句子的意思。

 、苡懈星榈乩首x課文。

  課前準備

 、偈占Y料,了解當今世界戰(zhàn)事。

 、跍蕚浞从硲(zhàn)爭的多媒體課件,如;伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等,重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

  學習過程

  第一課時

  激情導入

 、偻瑢W們,我們都在和平的環(huán)境中生活著?墒牵阒绬?這樣安定的生活并不屬于每一個孩子,因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

 、诙嗝襟w配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。

 、劭吹竭@些情況你們想說些什么呢?

 、苓^渡:是!生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)

  重點學習第二部分

 、僬埻瑢W們快速朗讀課文,讀完后想想:信的主要內(nèi)容是什么?它著重寫了什么?

 、跈z查生字,掌握情況。

  ③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段,想一想;這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻,請找出來,再談談自己的體會。

 、芗w交流;哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時,要特別關(guān)注下列語段,并按語段后的

  教學步驟,指導學生體會。

 。ㄕZ段:兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說:孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。)

  a、爸爸說這句話的時候,心里會怎么想?

  b、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語,他的心情會是怎樣的?應怎樣把這種心情讀出來。

  c、指導朗讀。

 。ㄕZ段:現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平。

  a、朗讀這段話,一邊讀一邊想;讀著這段話,你仿佛看到了什么?

  b、如果當時你面對此情此景,會有怎樣的感受?

  c、指導朗讀。

 。ㄕZ段:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)

  a、哪些同學對這段話的印象最深刻,談談自己的感受。

  b、本來卻被,說說這句話的意思。

 、軐τ谠诰S和行動中壯烈犧牲的父親,聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的.評價──學生齊讀:一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

 、菰鯓永斫庾吭饺说琅c公正的素質(zhì)?

 、薨殡S著音樂,讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸,齊讀課文二、三、四自然段。

  第二課時

  復習舊課,導入新課

  聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

  學習課文第三部分

 、龠^渡:雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎?

  你是從課文哪幾個自然段知道的?

 、谀x課文五、六、七自然段,邊讀邊想:這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解,請畫出來。

 、壑乩斫庀铝芯渥樱

  今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

  a、你從這句話中能體會到什么?

  b、結(jié)合課前你們收集的資料,舉出具體事例,請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。

  c、過渡:戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在,和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說──今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

 、軕(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難,那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子,他們過著怎樣的生活呢?我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。

 。ǔ鍪緮(shù)據(jù)資料:

  在過去10年里,200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死,另有600萬兒童受傷,100萬兒童成為孤兒。

  87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。

  目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵,許多人還不到11歲。)

 、葑x了這份資料,你有什么樣的感受?

 、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫面)戰(zhàn)爭中的孩子,飽受著戰(zhàn)火的煎熬,陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸,此時此刻,你想對他們說點什么?

 、叱汕先f的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人,失去了家園,失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。

  正因為這樣,作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段,邊讀邊體會作者的情感,邊讀邊表達自己的感受。

  指導實踐,升華情感

 、贋榱酥浦箲(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么,我們能夠做點兒什么呢?

 、趶拇蠹业陌l(fā)言中,我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話,相信大家一定會有更深的感受。

 、蹖W生聲情并茂朗讀最后一段。

  課外延伸

  短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,也可以召開制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平的主題班會。因為,讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲,更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!

  一個中國孩子的呼聲教學設計 篇2

  一、引入課題。

 。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠嬅。)教師:孩子們,老師給大家看一幅畫,誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容?(學生介紹略)

  教師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。今天,我們繼續(xù)學習課文,請大家齊讀課題。(生齊讀)

  利用畫面的目的是盡快進入情景,但實際反應來看,效果不是很好。

  二、學生初讀課文,將體會最深的地方與同桌交流。班上交流,學習課文。

  1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問:你體會到什么?從哪里體會到的?

  然后抽學生朗讀,教師評價。

  以學定教,把學習的主動權(quán)交給了學生,但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

  2、體會第三自然段,教師請學生找找有幾個“聽見了”,幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

  請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。

  這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的,反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求,有點“泛泛”而讀的感覺。

  3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的'心情。也是先個別朗讀,再全班朗讀。

  然后讓學生用一句話進行評價:“爸爸”是個怎樣的人?

  通過“一個勁”兒的朗讀,讓學生體會“復雜”,也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后,教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢?

  4、學生自讀課文剩下的段落,用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考:你想知道什么?想提出什么問題?

  學生朗讀“今天……”一段。教師提問:“和平之花”是指什么?

  你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?學生展示收集的資料。

  教師也展示自己收集的資料。

  學生感情朗讀課文。

  這一步拓展得很好,但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調(diào)整為:先展示資料。(很重要的一點是:收集來的資料反應什么問題?)然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情,表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

  三、總結(jié)課文,引導實踐。

  1、教師:你們說戰(zhàn)爭是什么?面對戰(zhàn)爭,你想說些什么?雷利(本文作者)怎么說?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要……不要……”。

  朗讀之后,學生板書:要和平,不要戰(zhàn)爭。

  2、引導實踐。教師:孩子們學習了課文,為了制止戰(zhàn)爭,我們應該怎么做?

  抽學生回答,有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”,我們可以發(fā)倡議,給美國總統(tǒng)寄信,或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

  其實,情至深處,學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力,對于“為了……為了……為了……”一段話,完全可以讓學生感情背誦!我覺得更好的設計是,在同學們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點,避免走形式,也就是說,盡管是公開課,還是要考慮是否能夠落實的問題。

  3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。

  在充滿感情的朗讀聲中,下課鈴響,學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

  一個中國孩子的呼聲教學設計 篇3

  【教學目標】

 。、認識18個生字,學會14個生字。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達的真摯情感。

 。、通過學習課文,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  【教學過程】

  一、激情導入

  同學們,當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候,你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上,有的被戰(zhàn)爭奪去了親人,無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》,感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文,讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

 。、默讀課文,標出自然段序號,想想每個自然段主要講的是什么意思,課文講了幾部分內(nèi)容

 。、匯報交流自讀情況:

 、懦樽x生字詞卡片,可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

 、普堊x一讀給你留下深刻印象的段落,學生互相糾正錯音。

  三、自讀感悟,小組交流討論

 。、自學生詞,不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。

  2、逐段讀課文,遇到不懂的地方畫出來,留待小組討論。

 。、組內(nèi)質(zhì)疑,討論與交流:

  一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師,在全班交流時共同解決。

  一、提出共同的疑問,明確探究的主要任務

 。、作者的爸爸是個怎樣的人?

 。、當今的和平環(huán)境怎樣?

 。、作者在為誰呼吁?

  二、感悟與交流,解決疑難

 。、默讀與感悟。

 。病⑿〗M交流。

 。、班上匯報交流:

  引導學生抓住重點語句,談理解,講體會,同時指導有感情地朗讀。

 、艆R報交流對爸爸的認識:

 、偎且幻娛掠^察員,在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

  ②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說:孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

 、埘r血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的`人。

 、芪业陌职志ㄋ膰Z言,是一位出色的經(jīng)濟學碩士。──一個知識淵博,很有才華的人。

 、七^渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?

 、怯柧氂懈星榈乩首x,把握作者的內(nèi)心世界:

 、冱c擊軟件,聽課文朗讀錄音,體會情緒。

 、趥人練習朗讀3、4、5自然段。

 、劢M內(nèi)交流,互讀互評。

 、馨嗌险故咀x,師生共評。

 、葏R報交流對當今世界和平環(huán)境的認識:

 、俸推街癫]有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。

  教師點撥:51年前,指的是1945年,全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說,是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后,人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭,渴望永久和平,希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿,近幾十年來,局部動蕩,戰(zhàn)事不斷,人民飽受苦難。

 、谑澜绮⒉惶,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

 。、交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

 。、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像,學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

 。、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。

  教師點撥:和平的環(huán)境是美好的,因此,人們把它稱為和平之花,但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固,還不持久,所以又說是嬌嫩的和平之花。

 、筛星槔首x6、7自然段,把作者的心情把握準確。

 、蕝R報交流作者在為誰呼吁。

 、僭跒槲业募胰思吧钍軕(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

 、谠跒槿澜缢袩釔酆推降母改、妻子、孩子呼吁。

  點撥:這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!怎樣把小作者的真情實感讀出來呢?

 、擞柧毟星槔首x,產(chǎn)生情感共鳴。

  三、總結(jié)全文

  1、指名有感情地朗讀全文。

 。、討論:為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,我們能夠做點什么?

  四、拓展延伸

  現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中,許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難,請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,表達你對他們的同情與關(guān)心。

  五、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,讀出真情實感。

 。、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

  【教案點評】

  教師充分發(fā)揮主導作用,引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時,教師延緩評價,鼓勵各小組亮出自己的觀點,讓學生自由表述、互相補充、更正,教師相機引導。在探究性學習中,讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材,幫助學生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

  一個中國孩子的呼聲教學設計 篇4

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解信的主要內(nèi)容,體會作者所表達的真摯情感。

  3、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  重、難點:

  通過對語言文字的閱讀、理解與感悟,與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴,呼吁和平

  教學過程:

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  1、導語:

  在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置,掛著一副最古老的標語:四海之內(nèi)皆兄弟,這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的,聯(lián)合國想告訴大家:希望全天下的人都能夠和平相處,讓戰(zhàn)爭遠離我們。聽完老師的敘述,你想說什么?

  2、讀課題,板書課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、我們初步學習了課文,給你留下印象最深的詞是什么?(和平板書)

  2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞?(戰(zhàn)爭板書)

  3、這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信,這封信講了什么?

  4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落,可以做一點批注。

  提示:勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象

  5、交流:

  提示:注意傾聽,有同學在發(fā)言時,要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學,仔細聽,或許他說到了我們想說的話,或許他說的對我們有啟發(fā),使我們有話可說。

 。ㄒ唬┚渥樱何覀?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

 、偕x,談感受

 、诳吹健叭缂s”一詞,想到上一自然段的哪個詞?(相約)讀相關(guān)句子

 、垡龑W生邊讀邊體會心情

  可是,爸爸回來了,藍盔回來了,我和媽媽如約捧著鮮花,接到的卻是——(生接讀“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血!保┳x到這里,你心情怎樣?原因是什么?

 、苌僮x這幾句話。

 、堇蠋熉牭搅送瑢W們的悲痛,聽出了同學們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,再讀這段的最后一句,讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。(!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平。

 、弈軐⑦@句背下來嗎?要想以最快的速度背下來,先找找這句話有什么規(guī)律?

  師背

 、攥F(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里,用我們的心去感受。

  課件出示:武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來,周圍站滿了淚流滿面的男女老少。(凄楚、哀婉的背景音樂)請同學們看著大屏幕,前面的文字照著讀,后面的文字我們背。

  孩子們藍盔回來了,爸爸回來了,可爸爸是躺在靈柩里回來的,看著大屏幕,讀——(現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平。

 。ǘ┩瑢W們,從你們深情地朗讀里,我相信雷利一定會感動,加利一定深受感動。

 、俸⒆觽,你們知道爸爸是個什么樣的人嗎?

 、谶@樣的爸爸離開了我們,心情是怎樣的?請帶著這樣的心情朗讀第五段——(我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上有束最美的鮮花,因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)

  ③爸爸倒下了,可是戰(zhàn)爭停止了嗎?課文哪些寫戰(zhàn)爭還沒停止?(6、7段)

 、茏x完課文6、7段,同學們想到了些什么?

 、莺⒆觽,我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么?看到了什么?

  生讀7段

 、拚n件出示:戰(zhàn)爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統(tǒng)計傷亡數(shù)據(jù)

  看完,再讀7段

  三、感受品味,升華情感

  1、戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦,正是基于這樣的原因,雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁——(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭。

  正是基于這樣的原因,聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內(nèi)皆兄弟,目的就是向全世界呼吁——(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!)

  正是基于這樣的原因,你,我,我們大家,我們所有熱愛和平的人們,都應該深深地發(fā)出我們的呼吁——(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭。

  2、二十一世紀已經(jīng)來到,可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響,今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地,學完這篇課文,你想說點什么?思考一下,把它寫下來。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  孩子們,我們的千言萬語化作一句話——(要和平不要戰(zhàn)爭。

  相信全世界都能聽到我們的呼聲!也相信我們的世界會由此變得更加美好,最后,送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》,讓我們在音樂聲中,一起憧憬美好的明天吧!

  教學反思:

  本篇課文的教學我充分利用多媒體手段,通過感情朗讀的方式,激發(fā)學生學習的熱情,使學生始終處于一種積極參與的學習狀態(tài)中。

  首先運用老師的'導語,給學生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍,伴著老師動情的演說,讓學生進入學習的情境之中,為下一步的學習創(chuàng)設良好的氛圍。

  其次,老師以讀代講,讀中感悟的方式,如文章的重點部分,作者對爸爸深切懷念,對和平的渴望,采取以讀代講,以講促讀,鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字,通過師生互背,學生的感情讀等方式來領(lǐng)悟人物的思想感情,滲透理解文章內(nèi)容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情,對文章最后發(fā)出呼吁的部分,老師做了精心的設計,通過三次呼吁,引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。

  拓展延伸部分,讓學生將自己的感受訴之于筆端,開拓了學生的思維空間,通過筆紙的交流,培養(yǎng)學生從不同角度去認識事物,理解問題,解決問題的能力,注重了語文的思想性,同時也注重了對學生散發(fā)思維的訓練。

  總之,本課的教學我都想在有限的時間里,把控教學的節(jié)奏,整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍,學生參與意識也積極主動了。

  一個中國孩子的呼聲教學設計 篇5

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,體會作者所表達的真摯情感。

  3、能聯(lián)系實際,談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  教學重點:

  1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。

  2、理解“和平之神并沒有永駐人間!焙汀白飷旱淖訌椷威脅著嬌嫩的‘和平之花’!边@句話的含義。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、談話導課

  1、師:今天,老師想跟你們聊一聊幸福,你覺得我們的生活幸福嗎?你覺得什么是幸福?(生自由說)是的,我們能享受到這樣幸福的生活,是因為我們生活在一個和平的國度里,可是,并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進第15課,來傾聽這個中國孩子的呼聲。

  2、齊讀課題。

  二、復習鞏固

  1、出示生詞,自由讀。

  維和犧牲失去悲痛

  戰(zhàn)爭呼吁制止維護

  凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇

  罪惡健康阿姨妻子

  威脅藍盔彌漫永駐

  2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容?

  3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,談談雷利的'爸爸是個什么樣的人。

  三、精讀課文,感悟悲痛

  1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人,他自從踏上維和的征程就再也沒有回來,與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段,想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么?從哪些詞句體會到的。

  2、集體交流。

 。1)生讀句子,課件出示。

 。2)談體會。

 。3)感情朗讀。

  3、是啊,我們和爸爸相約,等他凱旋的那一天,我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了,我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下,此時雷利的心情是什么樣的?(激動、高興)

  4、飛機的門緩緩打開,我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸,可我看到的卻是——(師配樂朗讀正文第三自然段)

  5、聽了老師的朗讀,此時你有什么感受?試著用朗讀把你的感受表達出來。

  6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛?你能帶著你的心情讀一讀嗎?

  7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么?

  8、“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么”,你知道爸爸在呼喚什么嗎?這里為什么要用三個“和平”?(引讀)

  9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——

  10、戰(zhàn)爭,讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭,讓雷利失去了愛他的父親,讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦,入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧。R讀第三自然段)

  四、結(jié)合圖片,體會戰(zhàn)爭帶來的災難

  1、我們生活在和平的國度里,多幸福呀!可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎?默讀5、6自然段,想想自己讀懂了什么,畫出不懂的地方。

  2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

  3、(播放圖片,渲染情境)孩子們,這,就是戰(zhàn)爭!這,就是在戰(zhàn)爭中生活的人們!

  4、看完了這些圖片,此時的你,最想說什么呢?

  5、戰(zhàn)爭中,孩子是最大的受害者,他們是民族的希望,沒有了他們,祖國的明天又在哪里呢?讓我們再來讀讀這句話,相信你們肯定有更深的體會。

  6、此時,我們是否會和雷利一樣,情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭!

  7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——(齊讀最后一自然段)

  8、想到那些無辜的孩子們,想到他們那充滿了驚恐的童年,讓我們把這呼吁讀得更響些,傳到世界的每個角落,傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上,讓那些挑起戰(zhàn)爭的人,為了孩子們,放下武器。(齊讀)

  五、拓展

  孩子們,相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平,請拿出你的筆,把你此時最想說的話寫出來。

  六、總結(jié)

  這篇文章帶給老師很多思考,我們走出課堂,每個人都應該想想,地球為什么會有戰(zhàn)爭,我們該怎樣制止戰(zhàn)爭,維護和平?這才是我們今天學習這篇課文的目的。

  板書設計

  一個中國孩子的呼聲

  要和平!和平!和平!不要戰(zhàn)爭

  教學反思

  《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后,他的孩子——一個普普通通的中學生,在極度悲傷之余,提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實,沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛,我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?

  由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感,因此,教學時,我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式,不斷引導學生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”,到深情范讀,以情激情地體會“痛失父愛”,由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚,再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”,層層深入,自始至終都使學生深深扎根在語言文字中,讀出畫面,讀出情感,讀出見解,也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程,與此同時,學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感,在過程中體驗了閱讀的樂趣。

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