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為中華而讀書教學設計范文（通用6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的為中華而讀書教學設計范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

為中華而讀書教學設計范文（通用6篇）

　　為中華而讀書教學設計1

　　課前準備：

　　布置同學們課前搜集有關(guān)周恩來的資料

　　教學過程：

　　一、展示搜集的資料，自然導入。

　　1.學生展示搜集的資料。

　　2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1.學生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節(jié)。

　　2.檢查生字。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？

　　2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學生邊讀邊畫。

　　3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。

　　4.小組合作討論：為什么校長認為周恩來回答的好？

　　5.小組匯報學習情況，教師相機引導。

　　4.開火車讀課文，指導有感情地朗讀課文。

　　6.分角色朗讀課文。

　　7.老師小結(jié)：周恩來在他年僅13歲的'時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學習，發(fā)奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你有什么志向？把你的志向?qū)懴聛戆桑?/p>

　　五、學習漢字的書寫

　　1.大屏幕出示要求寫的字，小組內(nèi)討論字的書寫。

　　2.匯報書寫情況，師生共同解決。

　　3.同位之間做擴詞練習。

　　為中華而讀書教學設計2

　　教學內(nèi)容

　　本文記敘了周恩來小時候為中華之崛起而讀書的古詩，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。

　　教學目標

　　1. 認識16個生字，會寫7個生字，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　3. 繼續(xù)練習默讀，做到重點段落不出聲，不指讀。

　　4. 品味本文的語言特點，積累成語。會用“為？而？”造句。

　　教學重難點

　　1. 掌握生字詞。

　　2. 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　3. 為更好理解人物的愛國情懷和與遠大志向，需要學生在課前了解當時的社會背景和周恩來的生平事跡。

　　教學方法

　　闖關(guān)識字法、自主學習、小組合作學習

　　教學準備

　　多媒體課件、周恩來的生平事跡。

　　教學過程

　　一、談話導入、范讀課文。

　　每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（指名說）

　　同學們看看圖中的這位和藹可親的老人是誰？他是我們中華民族的第一任總理——周恩來，那他小時候又立下了怎樣的志向呢？

　　今天，我們就走入《為中華之崛起而讀書》這篇課文，了解周恩來總理小時候就立下了的志向。齊讀課題。

　　教師范讀課文，學生邊聽邊注意字的讀音。

　�。ò鍟簽橹腥A之崛起而讀書）帶著滿腔熱情有感情地讀課題。

　　二、放手試讀，感知內(nèi)容。

　　1．初讀課文，了解課文大意。

　　2. 標注自然段。

　　3. 分段讀課文。

　　三、闖關(guān)識字，認寫結(jié)合

　　第一關(guān)：我會認。

　　1. 認讀生字。a. 自由讀。b. 齊讀。c. 開火車讀。

　　2. 出示本課出現(xiàn)的生字新詞。齊讀。

　　3. 多音字：要（y āo yào ）

　　1. 老師要求我們認真聽講。

　　2. 這件事很重要。

　　第二關(guān)：我會用

　　1．小組合作。（組詞、造句）

　　2. 小組匯報。

　　3. 分享四字詞：光耀門楣、環(huán)顧四周、若有所思。

　　4. 齊讀推薦詞語、成語。

　　第三關(guān)：我會寫。

　　1. 想一想：自己觀察生字，并想想有什么好辦法記住他們？

　　2. 說一說：同桌互相說一說，交流認字的好方法。

　�。� 加一加、減一減、換一換、形聲字、編順口溜）

　　引導學生書空“顧、舉”的筆畫。

　　3．寫一寫。

　　觀察字形，哪一筆容易出錯？怎樣把字寫好看。

　　將孩子說的生字板書在黑板上，邊說邊提醒：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu) 重點指導“舉、顧”�！芭e”下邊不是“豐”。“顧”的左邊筆畫。

　　4. 學生在《好字行天下》本上描紅、寫字。

　　5. 展示評價。

　　四、以讀促悟，以悟促學

　　(一) 、生字回文

　　1. 同學們，你們順利地闖過了三關(guān)，和生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在，咱們和它們一起回到文中，和你的同桌一起用你們喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：文章講了什么故事？

　�。ǘ�、細讀感悟

　　1. 指生讀第一段，明確：事情發(fā)生的時間、地點、起因。

　　2. 這位面帶笑容、和藹可親的校長來到教室問同學們“你們?yōu)槭裁炊x書呢？”

　　同學們分別如何回答？請同學們用課文中的.話來回答。

　　（解釋“光耀門楣”的意思——指為家族爭光）

　　3. 周恩來是怎么回答的？（為中華之崛起而讀書）

　�。ㄇ懊娴膬蓚€同學說是為家父、為家族而讀書，他們的心中想的是自家，是小家，志向很狹小，而周恩來是為大家——國家的強大的而讀書，相比較而言，周恩來有強烈的愛國主義情感，他的志向是遠大的。）

　　4. 一個12歲的小男孩立下這樣遠大的志向，他是隨口說說，說大話的嗎？從哪些詞語或句子可以看出來？

　�。�1）通過“若有所思、鄭重”體會出他立志是經(jīng)過慎重地思考的。

　�。�2）帶著這種感情再讀此段。

　　5. 思考：周恩來為什么會立下這樣的志向呢？（中國貧窮、落后）

　�。�1）師利用圖片，更直觀地解說當時的歷史。以引導學生更好地理解文章感情。

　�。�2）周恩來一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的最后時刻，還抱病操勞國事，把自己的一生獻給了國家，獻給了人民。他用自己的一生實踐了少年時代的誓言。

　　再次朗讀這位有滿腔愛國熱情的小男孩的志向。（出示課件）

　　6. 你們覺得老校長對誰的回答比較滿意？從哪里可以看出來？

　　從“渾身一振、大聲說、連忙問道”等詞體會此刻老校長的心情。

　　7. 周恩來是為中華之崛起而讀書，不是為自己，他心中裝著的事國家，他的胸懷博大、志向遠大。他所說的正是老校長對少年一代的期望。齊讀5-7段。

　　8. 是啊，周恩來從小就立志為中華之崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學呀！所以周恩來這個名字和“為中華之崛起而讀書”在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現(xiàn)在。

　　五、積累運用，拓展遷移

　　1. 同學們，在祖國貧窮落后的時候，周恩來說為中華之崛起而讀書，你們覺得中國現(xiàn)在強大了嗎？說一說你是為什么而讀書的？并用“為？而？”的句式說一說。

　　2. 同學們都有自己的理想，有自己獨到的見解。如果努力學習相信我們的愿望一定會成為美好的現(xiàn)實。

　　六、作業(yè)設計：

　　1．按要求書寫生字、組詞、造句。

　　2. 用“為？而？”造句。

　　板書設計

　　為中華之崛起而讀書

　　為家父

　　為光耀門楣

　　為中華之崛起而讀書→愛國情感濃烈志向遠大

　　教學反思：

　　略

　　為中華而讀書教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

　　2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

　　教學難點：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　師：我們知道周恩來是我們國家的領導人，為祖國的解放和深受建設做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。

　　板書：

　　為中華之崛起而讀書

　　二、通讀課文，學習詞語

　　師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。

　　生讀課文。

　　師：說一說自己不太理解的詞語。

　　生說不懂的詞語，學生之間互相解答，教師輔助。

　　三、默讀課文，了解文章大意

　　生默讀并思考。

　　師：交流一下。

　　生用自己的話說文章大意。

　　師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志愿“為中華之崛起而讀書�！�

　　第二課時

　　課前板書：

　　為中華之崛起而讀書

　　周恩來中華不振立志博大胸懷遠大志向

　　一、回顧文章大意

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》，請同學們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。

　　生默讀并思考。

　　師：說一說。

　　生：這篇課文講述了“周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的'中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　二、引讀文章前部分

　　師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話。

　　師讀旁白，指名兩個學生讀課文一直五自然段。

　　師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。

　　他問──

　　生：為什么?

　　師：為什么不能到那個地方玩，伯父回答──

　　生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。

　　師：周恩來又問──

　　生：那又是為什么?

　　師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說──

　　生：中華不振。

　　三、品讀重點段

　　師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強烈了。他決心去看個究竟。

　　讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。

　　生自由讀并思考。

　　師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振?

　　生1：租界地與別處大不相同。

　　師：租界地與別處的不同在于──

　　生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。

　　師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──

　　生齊讀第六自然段。

　　師：租界地是什么樣的?

　　生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。

　　為中華而讀書教學設計4

　　教學目標：

　　1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進而體會文章內(nèi)容。

　　2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進行說話訓練。

　　教學重難點：

　　重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學過程：

　　一、激情導入，抓主線

　　1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩來從小立志——生齊讀課題

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　　（一）組內(nèi)合作自學課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時要一想二畫三批注）

　　2、組內(nèi)交流

　�。ǘ┭凶x課文全班交流（學生找到哪里，老師相機處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

　　●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　�。�2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？

　　●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）修改句子

　　“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　　（2）比較句子

　�、賴^的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　�、谖⒂^的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

　�。�3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

　　一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

　　（教師相機處理1~6段）

　　導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現(xiàn)在能體會到大伯當時的'心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進一步感受中華不振

　　正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。

　　3、資料補充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——

　　●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

　　請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　你們是國家的棟梁與希望！

　�。òl(fā)散思維、語言訓練）你想為而讀書？

　　2、贈言

　　從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　為中華而讀書教學設計5

　　活動目的

　　1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學、成才之間的關(guān)系，認識到個人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學要“志當存高遠”。

　　2、通過班會活動，激勵同學們?yōu)槔硐�，為未來而更加努力學習，不斷地完善自我。

　　3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設而奮斗的理想，激發(fā)學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。

　　4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標同時，明確班級奮斗目標。

　　活動準備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會內(nèi)容及過程；

　　3、組建辯論隊，確定主辨手。

　　4、編寫主持人串詞

　　5、主辨手帶領本辯論隊組織材料

　　6、布置會場。

　　活動過程（共30分鐘）

　　第一項：主持人發(fā)言

　　第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書

　　第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論

　　一、賽制

　　四對四組團體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場

　　正方：為中華之崛起而讀書

　　反方：為自己而讀書

　　4、介紹參賽隊員及嘉賓

　　5、宣布辯論規(guī)則

　　（1）時間提示

　�。�2）辯論規(guī)則

　　6、開始辯論：

　�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀的學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強、民主、文明的'國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書！

　　（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。

　�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　　（5）正方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　�。�6）反方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀眾自由提問

　　觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

　　9、結(jié)辨

　　辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞。

　　三、總結(jié)辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）

　　2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

　　3、主題班會結(jié)束

　　四、活動意義

　　教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維�！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標準”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大�！彼裕艺J為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。

　　五、配套活動計劃

　　1、觀看電影《周恩來》

　　2、系列主題班會：

　　（1）做個有責任該的人

　�。�2）千里之行始于足下

　　為中華而讀書教學設計6

　　【課文簡說】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

　　【教學目標】

　�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　�。�、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　�。�、掌握生字詞。

　�。病⒛軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)欲望

　�。�、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

　�。銈冎肋@句話是誰說的嗎？）

　�。�、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　�。�、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　�。�、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

　�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學習課文的第一局部

　　指導有感情朗讀的`方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

　　五、學習課文第二局部

　�。�、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

　　六、學習課文第三局部

　　１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　�。�(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　�。�、討論：

　　是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　�。�(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

　　３、抓住“同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋€人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　�。薄⒃僮x課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

　�。ㄊ雇瑢W體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

　�。�、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。

　�。�、學了這篇課文，談談你的感受。

　�。础⒄b讀課文：

　�、抛屚瑢W分角色朗讀課文。

　�、菩〗M讀。

　�、莻€別讀課文。

　　八、課外延伸

　　１、讀一讀周總理的格言。