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不進位加法教學設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的不進位加法教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.使學生聯(lián)系計算百以內加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。
2.使學生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法教學準備：多媒體課件。教學過程：
一、復習引入
引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學生。投影出示：口算題。
+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=
師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
師表揚用語。
師：你能用豎式計算下面這題嗎？
投影出示：35+24=
師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？
投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
�。ㄖ该瑢W板演，其他學生拿出本子寫）師：你算對了嗎？
生：...
引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）
[設計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于學生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關鍵點，為學生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。]
二、新授
1.以情境引入。
（出示情境圖）
引導語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）
師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學生交流有先選擇地投影出兩個題（預設：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）
�。�1）二年級和三年級一共借書多少本？
�。�2）二年級和六年級一共借書多少本？
引導指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。
[設計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發(fā)學生學習與解決問題的積極性。同時，學生通過自己提問并列式，也能夠讓學生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。
師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？
生：143+126
師投影出示：143+126=_____（本）
問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學生回答。預設一：學生提出用計數(shù)器計算。指名同學到黑板前演示。
師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設二：學生提出用豎式計算
師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）
及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）
師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）
強調并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
同學板演，并說說筆算的過程。（全體同學注意板演過程）（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）
師最后針對學生的板演，示范豎式計算的過程，并強調相同數(shù)位對齊，個位算起）
（2）驗算。
引導語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？
師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。
投影出示：126+143的豎式，要求學生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。
師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關系？（一樣）假設反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？
4.學生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導。全班交流，訂正。
5.小結：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。
三、練習鞏固完善
1.完成“想想做做”第1題。
（1）學生筆算。
�。�2）說說筆算過程。
2.完成“想想做做”第2題。
按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數(shù)位要對齊。
3.完成“想想做做”第3題。
說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。
4.完成“想想做做”第4題。
�。�1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？
（2）列式解答。
四、全課總結
這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？
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