教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

　　2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3、自主學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。

　　4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習(xí)用其中的詞語說話。

　　2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。

　　3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、做好詞語卡片或者課件。

　　2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

　　3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會(huì)的部署。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識吧？誰來談?wù)勛约旱氖斋@？

　　今天我們一起走進(jìn)語文樂園六，這里是訓(xùn)練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？

　　二、詞語超市

　　我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

　　1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

　　荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

　　2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。

　　3、指名讀詞語。

　　4、齊讀詞語。

　　5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時(shí)候要特別注意。

　　6、同桌之間互相說說對詞語的理解。

　　7、抄寫詞語。

　　三、金鑰匙

　　我們再來看“金鑰匙”部分。

　　1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？

　　2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　4、教師總結(jié)：

　　我們平時(shí)說話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。

　　四、讀對聯(lián)

　　1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

　　2、指名讀句子，注意正確的停頓。

　　3、讓學(xué)生匯報(bào)對句子的理解。

　　4、教師整合學(xué)生的意見，梳理字詞、句子的意思。

　　5、嘗試背誦。

　　五、古詩誦讀

　　小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

　　1、學(xué)習(xí)要求：

　　A、了解作者。

　　B、誦讀全詩，讀通讀準(zhǔn)。

　　C、了解全詩大意。

　　D、感悟詩境。

　　2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

　　B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

　　C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：

　　千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

　　D、請同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

　　介紹古詩創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象。“孤”“獨(dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

　　E、再讀古詩，體會(huì)作者的情感。

　　六、作業(yè)

　　按照“語文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰講得最好。

　　第二課時(shí)

　　課前將學(xué)生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的'童年”，安排一個(gè)小主持人。

　　一、主持人出場

　　開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

　　在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

　　二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

　　先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動(dòng)作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且要提出自己的評價(jià)意見。

　　三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

　　四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

　　評出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。

　　五、作業(yè)

　　將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。

　　先請同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩α?xí)作要求的理解。

　　二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

　　這句話怎么理解？

　　三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體。”

　　怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？

　　讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要?jiǎng)e人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

　　四、學(xué)生打草稿，教師巡視

　　五、謄寫作文教案

語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、由杜甫詩句導(dǎo)入

　　有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯(cuò)

　　2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝

　　師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

　　生：孤獨(dú)的身影多病

　　生4：天才的孤獨(dú)的'心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結(jié)

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標(biāo)

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　�、� 圖文對照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。

　�。病⒓寄苣繕�(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）

　　【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

　�。�、教師教法：

　　采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：

　　第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌。

　　第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。

　　第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

　�。�、學(xué)生學(xué)法：

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的`方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。

　�、� 學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

　�。病⒔鉀Q辦法：

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意

　�。�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國的長城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城

　�。ㄟ\(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　�。病⒔榻B長城：

　　長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個(gè)朝代，都對長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、自由讀課文，劃出生字新詞。

　　２、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。

　�。场�學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)

　�。�、掌握生字新詞：

　　拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

　　嘉（ji�。┯�（yù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

　　５、理解字詞：

　　山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

　　嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點(diǎn)。

　　八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點(diǎn)文物保護(hù)單位

　　崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

　　三、圖文結(jié)合，了解文意

　　１、觀察彩圖，了解圖意：

　�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　�、� 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？

　　（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

　�、� 長城修筑在什麼地方？

　�。ǔ缟骄�嶺之間。）

　�、� 從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)？

　�。ㄩL和高大）

　�、� 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？

　�。ú粡倪h(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

　�。�、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

　�、� 介紹觀察點(diǎn)：

　　運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

　　第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

　�。ㄔ陂L城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　�。ㄔ陂L城上）

　�、� 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？

　　抓住觀察重點(diǎn)：

　　長城。

　�、� 你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)？

　�。ㄩL、大、彎）

　�、� 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點(diǎn)？

　�。ǜ叽�、堅(jiān)固）

　　（可以適當(dāng)?shù)匾�入遠(yuǎn)景圖和近景圖的概念）

　　四、再讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

　�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。）

　　２、分組討論：

　　說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

　　第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

　�。场⒄f說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：

　　啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：

　　⑴ 一條“龍”。

　　⑵ “高大堅(jiān)固”。

　�、� 結(jié)晶。

　�、� 奇跡。

　�。ɑ騿�發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

　　（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕懮�字詞。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識目標(biāo)

　　認(rèn)識”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.

　　2.能力目標(biāo)

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

　　3.情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

　　4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

　　教學(xué)媒體:

　　1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時(shí)

　　一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

　　1.閱讀單元導(dǎo)語.

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

　　二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

　　1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

　　4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡(luò)

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

　　姿態(tài):左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態(tài):從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的.動(dòng)物!”

　　五,作業(yè)

　　1.寫生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

　　1.聽寫生字詞,訂正.

　　2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識”高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

　　(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會(huì)到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

　　1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

　　(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

　　四,體會(huì)情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

　　五,作業(yè)

　　1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.

　　2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理;

　　3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對突出主題思想的作用;

　　4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。

　　2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替�！�

　　是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點(diǎn))呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍�漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧也寫了一篇文章以諷時(shí)刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?

　　今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章--《阿房宮賦》

　　二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。

　　根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個(gè)建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

　　修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來的，參加修建的工役達(dá)七十萬人之多。當(dāng)時(shí)有運(yùn)石工人編的`歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔�。�?/p>

　　返回

　　秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

　　數(shù)十年后，楚霸王項(xiàng)羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時(shí)惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個(gè)月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

　　三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮

　　兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮�！�

　　父親：“誰燒的?”

　　兒子：“項(xiàng)羽�！�

　　父親：“抓起來了嗎?”

　　督學(xué)巡校：

　　◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復(fù)函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮�！�

　　◆督學(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

　　◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”

　　◆督學(xué)啼笑皆非，向校長指責(zé)：“貴校的學(xué)生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

　　◆校長平靜地說：“本校學(xué)生一向誠實(shí)，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

　　四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

　　五、學(xué)習(xí)第一段

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　六王畢畢：完了，結(jié)束。

　　北構(gòu)而西折構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑

　　不霽何虹霽：雨后天晴

　　(2)特殊用法

　　直走咸陽--走：趨向今多指行走

　　鉤心斗角:古義-宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。

　　四海一--“一”數(shù)詞→動(dòng)詞統(tǒng)一

　　驪山北構(gòu)而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

　　蜀山兀--形容詞用作動(dòng)詞，指高高的蜀山變禿了。

　　廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

　　蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦

　　未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動(dòng)詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹

　　幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

　　(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進(jìn)行總括性描寫的?

　　明確：用“六王畢”等十二個(gè)字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力�！案矇骸眱删�，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法�！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

　　六、學(xué)習(xí)第二段

　　輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車

　　“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。”--收藏，經(jīng)營，動(dòng)詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

　　“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動(dòng)詞。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營：動(dòng)詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

　　這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。

　　朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間�！案�、弦”，名作動(dòng)，唱歌;彈琴。

　　七、總結(jié)全文：

　　1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。

　　2、寫作特色：

　　1)想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　2)描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。

　　3)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。 選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節(jié)省時(shí)間，也是對別人的尊重。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語言的精妙與幽默。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

　　2．了解相聲語言的.藝術(shù)特點(diǎn)，能對相聲感興趣。

　　3．體會(huì)相聲里的人說話羅嗦的特點(diǎn)，認(rèn)識到說話簡明扼要、不說廢話的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在笑聲中認(rèn)識不說廢話的重要意義，懂得說話不僅要抓住要點(diǎn)，還要做到簡明、得體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)基本程序

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，每年的春節(jié)晚會(huì)上，都會(huì)有精彩的相聲節(jié)目。今年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的相聲《瘋狂的股民》、《學(xué)跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。

　　你看過相聲表演嗎？你有什么感受？（副板書：幽默、搞笑……）

　　綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定搜集相聲的小組向大家介紹幾個(gè)相聲節(jié)目。

　　2、我們國家有許多優(yōu)秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最后定格在馬季與郭啟儒。 3、揭題：今天，我們來欣賞這兩位著名相聲演員合說的相聲《打電話》（板題）

　　二、模擬表演，為對比語言作鋪墊

　　1、大家都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那么打電話時(shí)說話要注意什么呢？（板書：省時(shí)、簡明、得體）

　　2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點(diǎn)在北侖影劇院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？

　　3、計(jì)時(shí)表演。板書----分鐘

　　三、初讀課文，整體感知

　　如果有人為這么一點(diǎn)兒事而打了兩三個(gè)小時(shí)電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、幻燈片，抽讀詞句。

　　3、交流思考題。

　　這個(gè)相聲諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。

　　四、精讀感悟，指導(dǎo)表演。

　　1、這個(gè)相聲是幾人表演的？你認(rèn)為誰是主角，誰是配角呢？

　　幻燈片，簡介相聲種類。

　　2、故事中演年輕人的是這個(gè)相聲的主角，他名叫啰嗦，你認(rèn)為給他取這個(gè)名字怎么樣？

　　3、相聲是笑的藝術(shù)，《打電話》這個(gè)相聲中什么地方最令你發(fā)笑？濟(jì)覽課文找出有關(guān)語句，說說自己的體會(huì)。

　　例：

　　（1）“喂……喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了！……”

　　①說體會(huì)：這人慢吞吞撥號，又不緊不慢“喂”了半天，見對方?jīng)]問答，又放下電話盯著看，才發(fā)現(xiàn)是電話拿倒了，太可笑了！

　　②師指導(dǎo)表演，你能學(xué)學(xué)他說話的語氣、動(dòng)作，來表演這句話嗎？

　�。ㄕZ氣：不緊不慢 動(dòng)作：先慢吞吞撥號，再放下電話盯著話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”）

　　（2）“……小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：

　　唱山歌來------……”

　　①說體會(huì)：公用電話旁有很多人等著打電話，啰嗦還要學(xué)唱歌劇給未婚妻聽，叫人家再等一會(huì)兒，太不道德，太可笑了！

　�、谥笇�(dǎo)表演：說“你們幾位再等一會(huì)兒”時(shí)，身體轉(zhuǎn)向另一邊，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的山歌調(diào)子試唱文中的歌劇段子。

　�。�3）“還沒吃飯吧？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊�！�

　�、僬f體會(huì)：真不愧是啰嗦！準(zhǔn)備晚餐買幾塊餅干，吃掉幾塊留幾塊都要在電話里報(bào)帳，太好笑了！這不浪費(fèi)電話費(fèi)嗎？

　�、谥笇�(dǎo)表演：極盡啰嗦的事，索性扳著手指一塊塊數(shù)餅干“一塊、兩塊、三塊……十二塊”。（四塊、八塊照樣數(shù)）

　　4、你想聽電話的小王會(huì)有什么想法？

　　5、如果你是旁邊等著打電話的人，你會(huì)怎樣？

　　（板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事）

　　6、師小結(jié)：打電話啰嗦真是害人害已。看來打電話要抓住要點(diǎn)，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間和金錢，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。

　　五、課堂表演。

　　1、同桌練習(xí)表演相聲。（將文中相聲節(jié)選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）

　　2、推薦兩組上臺表演。教師板書：____小時(shí)

　　3、評價(jià)表演。（副板書的標(biāo)準(zhǔn)）

　　4、了解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。

　　六、作業(yè)超市。

　　1、演演說說

　　根據(jù)相聲材料《一吐不快》進(jìn)行表演，再說說哪些語句令你捧腹或欣賞。

　　2、熟讀《打電話》，用敘述的語言寫下這個(gè)故事，并發(fā)表自己的看法。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

　　（1）甲沒有太高文化水平又喜歡夸夸其談，顯示自己有知識，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。

　�。�2）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他倆又吹上啦！

　�。�3）悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常用機(jī)智妙語幫自己擺脫困境。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入

　　1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來形容你對瀑布的感受。

　　小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

　　2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步�！庇谑俏覀儼嗌系韧瑢W(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

　　請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

　　請同學(xué)用自我的話來說說

　　(預(yù)設(shè)：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)

　　二、賞花之盛

　　1、賞

　　請同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

　　喜歡的理由能夠從寫了什么，怎樣寫的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流

　　2、讀

　　(1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語句，同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?

　　幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

　　(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)

　　(1、請學(xué)生自我先讀一讀2、請一個(gè)同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，3、全班齊讀，)

　　(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：

　　1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達(dá)了什么情感。

　　2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。

　　3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。

　　請大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個(gè)同學(xué)來讀。

　　小結(jié)：經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

　　這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?

　　(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習(xí)慣)

　　所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個(gè)人?

　　小結(jié)：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會(huì)折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習(xí)慣。

　　三、探花之“不盛”

　　作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

　　1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

　　2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

　　(試探這個(gè)詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無奈的藤蘿。(板書)

　　3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因?

　　幻燈：那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

　　這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問題，

　　引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時(shí)的說法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?

　　(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

　　四、研人之不幸

　　1、這個(gè)背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

　　幻燈：出示宗璞簡介

　　2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情?

　　先請同學(xué)回答，然后出示資料：

　　(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

　　(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

　　(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

　　小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人�！�(幻燈)

　　五、品花之神

　　1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的.變化?(寧靜，喜悅)

　　那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

　　幻燈：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

　　在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　齊讀此段。分析作者的感悟

　　作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識到什么?“我”獲得了什么力量?)

　　個(gè)體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體，國家，民族，整個(gè)人類。

　　我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開，也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

　　遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

　　2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人?

　　預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛家愛國之人。

　　3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

　　六、愛花之語

　　作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

　　最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命�！逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕�。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入：

　　課文中沒有一個(gè)窮字，卻讓我們在字里行間時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。

　　二、目標(biāo)出示：

　　這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。

　�。�、梳理課文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。

　　２、運(yùn)用環(huán)境、對話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　３、從人物的對話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)

　　４、人人參與，熱情投入，在合作中提高

　　三、小組展示，梳理寫法：

　　先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題：哪一部分寫得最好？請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長說說，小組交流時(shí)你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組做什么？

　�。薄�環(huán)境描寫：通過室內(nèi)外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。

　　齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。

　　不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會(huì)有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。

　　課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。

　　2、心理描寫：通過對桑娜心理活動(dòng)的描寫，讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。

　　出示這段話。讓我們再次走進(jìn)桑娜復(fù)雜的`內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng)，讓我們在體會(huì)到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

　　再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)？（板出：設(shè)身處地）

　　此時(shí)此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想……

　　3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實(shí)，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個(gè)非常善良的人。

　　對話確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情，這樣使對話更形象。）

　　師出示：完全說在前，對比讀。談?wù)勛x后的感受。

　　這些對話是運(yùn)用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。

　　小結(jié)：語言描寫要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說的四種形式，而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。

　　課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過作者的筆，把這個(gè)故事續(xù)寫下去。

　　接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)匯報(bào)，老師有一點(diǎn)要求，匯報(bào)時(shí)，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時(shí)間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l的概括能力強(qiáng)。

　　小組合作練筆：

　　出示合作要求：

　　１、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法

　�。�、口頭續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷

　�。场�個(gè)人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個(gè)人練寫

　�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。

　　小組展示，評價(jià)。

　　小結(jié)：時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)布置作業(yè)：

　　在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

　　3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

　　【難點(diǎn)】

　　感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課

　　板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

　�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

　　明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

　　（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，體悟道理

　　過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

　　1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的'孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�

　　明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……”

　　明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點(diǎn)、作用，太陽與地球的關(guān)系。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認(rèn)識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

　　但有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　�。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、品讀體驗(yàn)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？

　�。ú豢尚�，這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？

　�。�肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

　　太陽的特點(diǎn)：

　　遠(yuǎn)

　　太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬個(gè)地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　�。ㄒ馑际且恢碌�，都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的'，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里�！叭绻�”后面提出的事實(shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

　　4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂�陽，才有云、雨和雪，為什么？根�?jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂�陽，才有了云、雨和雪�?/p>

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　�。�風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

　�。�空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　�。ǖ谝痪湓挘�

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　�。�總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ馑枷嗤�，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　�。ó�(dāng)然、理所當(dāng)然）

　　同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)引用反問

　　特點(diǎn)大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動(dòng)物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;

　　學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰愿意給大家介紹一下?

　　談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的'有關(guān)他的什么文章。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2.交流自學(xué)情況

　　(1)指名分部分朗讀課文

　　(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　　(3)說說自己讀懂了什么

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。

　　三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

　　1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。

　　4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

　　問：

　　(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的?

　　a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)

　　通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

　　(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?

　　(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。

　　(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?

　　(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

　　(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?

　　“因?yàn)槲液ε滤�”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);

　　“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;

　　“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

　　(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)

　　四、討論、小結(jié)

　　1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲?

　　2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　登山(看日出)

　　去 走了險(xiǎn)路

　　列寧 鍛煉意志

　　回 還走險(xiǎn)路

語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)思路：

　　《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語好嗎？

　　出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）

　　2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。

　　你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）

　　你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）

　　小結(jié)：

　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）

　　【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性�！�

　　那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的`答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

　�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。

　�。�3）、標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

　�。�1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個(gè)學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）

　�。�2）、他們分別是誰？

　　（課件，指出文中的每個(gè)人物）

　�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？

　�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。

　　（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）

　　過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）

　　三、細(xì)讀感悟。

　　1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會(huì)。

　　2、分享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　�、胖灰娝�在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�、撬�把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�

　�、人�畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

　　師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容�！�

　　過渡：多聰明的孩子�。∷麄冎�道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

　　4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！�—師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）

　　四、分角色朗讀。

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗�認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗�是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�

　　五、有趣的作業(yè)。

　　過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�

語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　2.通過對課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))

　　二、課堂流程：

　　1.請一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話則邀請學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)

　　過渡語：那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。

　　2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.整體感知。快速瀏覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。)

　　4.細(xì)讀文本�！耙黄獦�(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的'中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。

　　5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)

　　6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。

　　教師點(diǎn)撥：文章的寫作順序是怎樣的?

　　三、課堂作業(yè)

　　用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)要求

　　1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

　　2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運(yùn)用。

　　3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運(yùn)用。

　　2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)課件。

　　2.收集名人事跡。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┤f花筒

　　1.我會(huì)寫。

　�。�1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）

　　偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

　　結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時(shí)要注意些什么？

　�。ǚ謩e指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識記）

　�。�3）教師示范書寫。

　�。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）

　　（4）學(xué)生書寫。

　�。ń處熝惨�，提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表揚(yáng)）

　�。�5）同桌互相評議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

　　2.我能連。

　　（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

　�。�2）觀察范例，理解題意。

　　（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）

　�。�3）學(xué)生自由地連線。

　　（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細(xì)微差別。

　　3.我能填。

　�。�1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：

　　爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

　�。�2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ齻�(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）

　�。�3）好句欣賞。（播放課件）

　　窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。

　　頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。

　　狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　�。�4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評議。

　�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。

　�。ǘ�）百寶箱

　　1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。

　�。ń處煔w納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）

　　第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

　　2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開頭的成語嗎？

　�。ㄐ〗M合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）

　　3.成語接龍。

　�。ㄓ瞄_火車的`形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）

　　4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語說一句話嗎？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)）

　　（三）大舞臺

　　1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。

　　2.你了解到的名人有哪些呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字）

　　3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請說說你喜歡他的理由。

　　4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。

　�。ㄐ〗Y(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）

　　5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。

　�。�1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。

　　（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）

　　6.交流分享，展示名人卡。

　�。◣熒�共同評議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）

　　7.舉辦“名人展覽”。

　�。ù嘶顒�(dòng)可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）

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