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五年級牧童教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的五年級牧童教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級牧童教學設計

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　2、憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　3、領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

　　二、教學重點、難點1。教學重點

　　能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境；理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。

　　2。教學難點

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、受到美的熏陶；培養(yǎng)學生的想象力。

　　三、教學方法：朗讀，合作探究

　　四、教學準備：

　　1、讀準字音，通讀詩詞句，認識生字詞。

　　2、查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。

　　3、查閱資料，了解作者生平。

　　4、適當批注，并對疑點進行標注。

　　5、學生收集積累描寫的童年生活的古詩。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┎シ拧锻辍犯枨�(jié)選，學生猜測歌曲的名字———《童年》

　　童年是美好的，童年是令人留戀的，童真童趣依然會激發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感。今天，老師要帶領大家一起走進古詩，回憶童真。

　　出示27古詩三首，講明學習第一首

　　（二）出示《所見》圖片，回顧引入。

　　1、出示“牧童騎黃牛”的圖片，學生說一說看到每張圖片之后會想到哪句古詩。

　　2、課件出示《所見》古詩，大家齊讀，勾畫“牧童”一詞，引出今天的講課內容。

　�。ㄔO計意圖：出示圖片，引領學生走入詩的意境。復習以前學過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。）

　�。ǘ⿲W習《牧童》

　　1、檢查預習效果。

　�。�1）學生介紹詩人呂巖。

　　（2）指學生讀，從字音與節(jié)奏上去指導。讓學生感受到讀準確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時指導書寫“蓑”。

　　字詞解釋弄：吹

　　蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具跟“蓑衣”相關的詩句（學生思考并回答）柳宗元的《江雪》

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。臥：睡到，躺或趴

　　含有“臥”的詩句（學生思考并回答）陸游的《十一月四日風雨大作》夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　�。�3）分小組讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。（設計意圖：古詩是一種經典，千百年前的作品，我們如今讀來，依然讓我們感動，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財產。如何親近經典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國言語與文字的音韻。）

　　2、品讀想象，理解詩意。

　�。�1）小聲地靜靜地用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？

　�。ㄔO計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。）

　　（2）小組交流詩句所描繪的畫面（場景），同時結合學習。a、“草鋪橫野六七里”

　　①重點理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？視覺：放眼望去，原野上草色蔥蘢。

　　鋪：把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺b、“笛弄晚風三四聲”

　�、俳Y合注解理解“弄”。

　　聽覺：側耳傾聽，晚風中牧笛聲聲。

　　弄：顯出一種情趣，把風中低聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。

　　②從笛聲中你聽出了什么或感受到什么？

　�。ㄔO計意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。）

　�、劢Y合指導朗讀。