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教學(xué)設(shè)計(jì)

句子綜合修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-04-15 04:42:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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句子綜合修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  病句修改的練習(xí)是為了糾正學(xué)生語言的錯(cuò)誤語感,而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話習(xí)慣,下面小編給大家整理了句子綜合修改的教學(xué)方案,希望對(duì)你有所幫助。

句子綜合修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  課程導(dǎo)入:句子復(fù)習(xí)

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:句子

  二、復(fù)習(xí)目的要求:

  1、通過復(fù)習(xí),學(xué)生能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞填空或造句,進(jìn)一步了解和運(yùn)用歇后語。

  2、通過復(fù)習(xí),學(xué)生能掌握幾種句式的轉(zhuǎn)換(敘述方式、陳述句與反問句等)

  3、通過復(fù)習(xí),學(xué)生能掌握常見病句的修改方法,并進(jìn)一步提高綜合改錯(cuò)能力。

  4、通過復(fù)習(xí),學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張等修辭方法;

  三、教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影,有關(guān)句子的`練習(xí)

  四、復(fù)習(xí)時(shí)間:****年**月**日

  五、復(fù)習(xí)課時(shí):五課時(shí)

  綜合修改設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:綜合修改

  二、復(fù)習(xí)目的:

  1、學(xué)生能根據(jù)掌握的修改病句的方法進(jìn)行綜合修改。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力

  三、復(fù)習(xí)過程

  1、出示例題

  王強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)很克苦。各門功課都十分非常優(yōu)秀。在學(xué)期結(jié)束時(shí),他評(píng)為光榮的“三好學(xué)生”稱號(hào)。老師鼓歷他說:“應(yīng)該爭取更大的進(jìn)步。”

  分析:1)讀。(學(xué)生朗讀短文一遍,主要了解短文大意)

  2)逐句改。(一句一句的改)

  a、王強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)很克苦(刻苦)

  b、各門功課都十分非常優(yōu)秀。(十分非常重復(fù)刪去一個(gè))

  c、在學(xué)期結(jié)束時(shí),他評(píng)為光榮的“三好學(xué)生”稱號(hào)。(前后不一致應(yīng)改為:獲得稱號(hào)或去掉稱號(hào))

  d、老師鼓歷他說:“應(yīng)該爭取更大的進(jìn)步。”(鼓勵(lì)  應(yīng)該爭取更大的進(jìn)步。無主應(yīng)加上“你”)

  3)整體修改

  4)檢查

  王強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦。各門功課都非常優(yōu)秀。在學(xué)期結(jié)束時(shí),他評(píng)為光榮的“三好學(xué)生”。老師鼓勵(lì)他說:“你應(yīng)該爭取更大的進(jìn)步。”

  2、練習(xí)

  a、王勤心情繁重的座在書桌上 ,等待著即將來臨的一場訓(xùn)斥,所以他的書包里裝著一張幾道應(yīng)用題全打了紅“X”的.數(shù)學(xué)試卷。過了一會(huì)兒,爸爸回來了,看了試卷,果然沒有像往常一樣訓(xùn)斥他,而是給他講了解題的思路。王勤一聽就慢慢的恍然大悟了。爸爸說:“看來你并非聰明,知識(shí)不善于動(dòng)腦筋。”

  b、我很快即將就要小學(xué)畢業(yè)了。我想送給老師一件禮物,抒發(fā)我對(duì)老師的熱愛之情。想來想去,我決定把大字送給老師自己寫的。當(dāng)我寫到“圓丁”二字時(shí),想起了老師幸勤的勞動(dòng)。當(dāng)我寫到“教悔”二字時(shí),想起了老師耐心的教導(dǎo)。

  C、六一兒童節(jié)那天,學(xué)校里召開連歡會(huì),個(gè)班同學(xué)都演唱了歌曲和舞蹈,同學(xué)們的演出精彩及了。禮堂里不斷暴發(fā)出陣陣掌聲和大家的歡笑聲,

  3、檢查反饋

  4、總結(jié)

  通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望可以有助于你課程的設(shè)計(jì),更多內(nèi)容詳情了解請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

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