《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計1
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
仁慈英勇
無私堅強(qiáng)
扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
兩課時。
一、走進(jìn)希臘，理解希臘
二、走近希臘神話
初讀課文，理解故事主要內(nèi)容，分段。三、走入希臘神話
1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造�！薄�
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，英勇之舉。
四、穩(wěn)固生字新詞
一、簡述故事，回憶重點句
1、出示詞語：
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�！�
二、聯(lián)絡(luò)上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強(qiáng)
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)絡(luò)上文，你從哪些地方感受到了這答復(fù)是多么的堅決不移？（最嚴(yán)厲的懲罰一定懇求饒恕）
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅決不移？（反問句、感慨號、決不會、更不會等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)絡(luò)下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強(qiáng)
1、自由朗讀，想象畫面：
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的'痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，假設(shè)有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
�、诺诹匀欢危�
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
�、僮x句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）②重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動也不能動）能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
�、壑笇�(dǎo)讀句：
像剛剛那樣，把我們的讀書體會溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈從。”
�、频谄咦匀欢危�
�、僦笇�(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
�、谥笇�(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
�、堑诎俗匀欢危�
以讀代講。
3、想象寫話：
播放課件，老師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長的幾年��！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨折磨著他──
……
指名上臺朗讀，老師隨機(jī)點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強(qiáng)
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色：
師：普羅米修斯，你可曾懊悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動搖？
生：不！
2、以第一人稱呼話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話：
假設(shè)火神又來勸你認(rèn)錯，你仍然會那樣答復(fù)──即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣答復(fù)──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：
火神、大力神、太陽神，假設(shè)讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？
�。ㄕx之神、光明之神、造福之神等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？�。【奕�，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
英勇、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話，走出神話
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們翻開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后考慮，走出神話：
世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計2
一、談圣火，引英雄
同學(xué)們你們還記得北京奧運會上最激動人心的圣火點燃儀式嗎？在奧林匹克的發(fā)源地——古希臘，火有著非同一般的意義，在他們的民間神話故事中，世上本沒有火，而是一位英雄給人間帶來了火，這位英雄的名字就是——普羅米修斯。（齊讀課題）
二、讀課文，理脈絡(luò)
1.這中間還有一個動人的故事呢。同學(xué)們請打開課本自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，讀完了想想課文講了一件什么事。
2.檢查字詞，段落朗讀
�。ㄟ^渡）老師發(fā)現(xiàn)課文第3自然段集中了許多生字新詞，我想請同學(xué)來讀讀這個自然段。（請1-2位學(xué)生讀）
�。�1）你讀得很流利，而且這個詞讀得很標(biāo)準(zhǔn)，能再給大家讀讀嗎？（出示：火種）“火種”的“種”字還有另一個讀音，像這樣一個字有幾個讀音的我們稱為多音字，課文中還有好多其他多音字呢，老師找了幾個，你能讀正確嗎？（出示：動彈盡管 肝臟）
�。�2）誰還能讀好這個詞呢？（出示：懲罰）我們在讀的時候要注意“懲”是讀第二聲，誰能把它讀好？老師把這些課文中的詞和懲罰放在了一起，是因為他們有相同的地方，大家看，如果把每個詞中的兩個字拆開來看的話，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（出示：悲慘 噴射 驅(qū)趕 饒�。┦前�，這些詞都是由兩個意思相近的字組成的，發(fā)現(xiàn)了這一點，你也一定能讀好。其實，這樣的詞還有好多呢，你能說幾個嗎？（學(xué)生交流）同學(xué)們也可以在課后去積累一些，下面讓我們一起讀讀課文中的詞語。
�。�3）這一段中“宙斯”和“普羅米修斯”是古希臘神的名字，外國的人名和地名比較難讀，課文中還有這樣的人名和地名，找出來讀一讀，讀正確。（出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 高加索山赫拉克勒斯）（自己讀——個別讀——齊讀）
3.理脈絡(luò)，說大意
（1）看著這些人名和地名，我想剛才你讀到的故事情節(jié)又一次走進(jìn)了你的腦海，你能用上這些詞來簡單地說說課文的內(nèi)容嗎？（自由說——1-2位學(xué)生個別說——說給同桌聽）
（2）瞧，這雖然是一個個神，卻有著我們凡人的情感，給我們帶來了這樣一個動人的故事，今天我們就先把目光投向我們的取火英雄——普羅米修斯。
三、讀重點句質(zhì)疑
�。ㄟ^渡）同學(xué)們，品味一個英雄的偉大之處，我們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸。你能找到嗎？（一生讀相關(guān)句子）認(rèn)真地讀讀這句話，你心中疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，你能說個問題來考考其他同學(xué)嗎？）
預(yù)設(shè)問題：
①普羅米修斯為什么要為人類造福？
�、谄樟_米修斯是怎樣為人類造福的`？
�、蹫榱巳祟惖男腋�，普羅米修斯忍受了怎樣的痛苦？
小結(jié)：學(xué)生們很會思考，很快地我們把注意力都集中在了這兩個詞上。（板書：造福 痛苦）
四、說造福，體會善良
1.同學(xué)們普羅米修斯為人類造了什么福？（拿取火種）
2.為人類拿取火種，這究竟是不是在造福人類呢？讀一讀課文的一、二自然段，你能不能從一、二自然段中找到相關(guān)的句子來證明拿取火種的的確確是在造福人類嗎？
出示句子：
�、俸芫煤芫靡郧�，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
�、谧詮挠辛嘶�，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
（1）讀讀這兩句話，你能分別用一個詞來形容人類沒有火和有火的不同情景嗎？（悲慘，幸福）你能讀出沒有火的悲慘，有了火的幸福嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（評價語：多么漫長的黑夜�。∩臇|西難以下咽，他們卻不得不吃。沒有火黑夜也沒有盡頭。
有了火你的心情是如何的？能讀出這種激動與興奮嗎？多么香噴噴的食物。再也不怕野獸的襲擊了。那是多么溫暖與舒適啊�。�
（2）老師發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很會讀書，在讀沒有火的句子時大家神情凝重，而讀有火的句子的時候各個又展開了笑容，相信在你腦海中一定出現(xiàn)了一幅幅畫面，你能說一說嗎？（想象擴(kuò)說：沒有火，人們只能_____________________，只能_______________，只能_______________。現(xiàn)在有了火，人們開始用它____________________，用它____________________，用它____________________……）
�。�3）沒有火的日子里，人們的生活是多么的悲慘（讀句子1），有了火，人們的生活是多么的幸福（讀句子2）。所以普羅米修斯“拿取火種”，這分明是在——（為人類造福）
3.難怪普羅米修斯的那一席話說得是那樣的鏗鏘有力，蕩氣回腸。我們一塊兒讀。（讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。�
五、說痛苦，感受堅強(qiáng)
�。ㄟ^渡）可是為人類造福，普羅米修斯付出了沉重的代價。找一找，課文的哪些地方是在寫普羅米修斯所承受的各種痛苦的。請劃出相關(guān)的句子讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1.“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
�。�1）學(xué)生自由談感受，有感情朗讀句子。哪些詞語讓你對“痛苦”的感受更加真切？
�、僦该x——體會“死死”：他失去了自由；“高高的”：多么恐怖的高加索山；日夜遭受：無時無刻不都承受著痛苦啊。
②指名讀——體會“風(fēng)吹雨淋” ：一年四季，他還承受了怎樣的痛苦？
酷暑難耐，烈日如火——
夜幕降臨，暴雨如注——
寒冬臘月，北風(fēng)如刀——
（2）普羅米修斯就這樣長年累月地被鎖在高高的懸崖上經(jīng)受著非人一般的折磨，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他搖搖頭堅定地說：（引讀）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
2.（普羅米修斯經(jīng)受的痛苦僅僅是這些嗎？）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
（1）這是一只怎樣的鷲鷹呢？讀讀句子，你有發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）（出示鷲鷹圖片）這就是鷲鷹，它有著尖利的嘴巴，鋒利的爪子，同學(xué)們當(dāng)這尖利的嘴巴每天啄向普羅米修斯的時候，你一定看到了他忍受痛苦的情景，你看到了什么？（學(xué)生想象說話。評價語：他忍受著；他不會放棄；他永不屈服。）無論痛苦是如何深重，普羅米修斯就一直這樣堅持著，再自己讀句子，你能看到他不屈服的身軀，能聽到他不屈服的號叫。（指導(dǎo)朗讀：個別讀-齊讀））
�。�3）這樣的痛苦持續(xù)了許多年，這許多年有三萬多年，有1000多萬個日日夜夜，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。他在忍受巨大的痛苦時，又會想些什么？請展開你的想象寫一寫。（寫話訓(xùn)練。評價語：你看到了光明；你感受到了幸福；你的心是溫暖的；你為人類的幸福付出了自己的一切。）
�。�3）是啊！為了人類的光明、溫暖和幸福，他寧愿承受痛苦也不愿承認(rèn)錯誤。他依然堅定地回答：（引讀）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
3.三萬年來，普羅米修斯承受著各種痛苦。
三萬年來——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（齊讀）——可每次他總是這樣默默地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。▊�別讀）
三萬年來——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（齊讀）——可每天他總是堅定地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。▊�別讀）
三萬年來——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（齊讀）——可每天他總是大聲地喊道——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。R讀）
這一切，都源自于他的那份信念——為人類造福，有什么錯？（個別讀——齊讀）能讀出為人類造福而義無返顧嗎？能讀出為人類造福而無所畏懼嗎？能讀出為人類造福而永不放棄嗎？
五、拓展
1.有了火，人類開始進(jìn)入了文明時代，開始了全新的歷程。因此，每次奧運會開幕式上我們都會看到這樣精彩的一幕幕。（播放錄象）看了錄象，你有什么想說的嗎？普羅米修斯，這位偉大的神，我們會永遠(yuǎn)享受他所帶來的火，也會永遠(yuǎn)珍藏他帶給我們的那些——（學(xué)生用語）
2.火是神圣的，珍貴的，是來之不易的，是一位英雄用他的愛與勇氣換來的。此時，讓我們一起深情地呼喚我們的英雄——普羅米修斯。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
二、教學(xué)重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。 （板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
�、谖覀兡信鷣肀缺瓤�，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？ 那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價） 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。
4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的'理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6.你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
�。�3） 抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點 抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教 時 2課時（此教學(xué)設(shè)計是第一教時）
一 游戲?qū)?/strong>
1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡(luò)
�。ㄒ唬� 請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的`領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
�。�1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
�。�2）感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由——
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�。�2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
�。�3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
�。�、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
３、抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)重點】抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點】懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)課時】２課時（此教學(xué)設(shè)計是第一教時）。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/p>
�。薄⒅袊袀�成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
２、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
３、揭題導(dǎo)入：
聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò)
�。�、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
�。薄⒏惺苡⑿鄣耐纯啵�
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
�、� 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
⑵ 學(xué)生交流，
�、� （讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>
�、� 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
�。�、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？
⑴ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
�、� （可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的`折磨，是值得的。我來找找理由──
理由一：（自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）
�、� 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：
�。帷⒅笇�(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）
�。�、讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�、� 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
�。�、教師引讀，有了火，人們開始用它──
ｂ、理解“驅(qū)寒取暖”。
�。恪⒒鸱N來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）
ｄ、想象寫話：
�。ㄕ埬愦竽懙匕l(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：
（出示）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計6
目標(biāo)：
1、了解故事的主要內(nèi)容。能簡單地說故事梗概。
2、從取火和懲罰兩個部分了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
一、引題
師板書：神話
今天我們要學(xué)的是古希臘一個非常著名的神話故事。神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，而是神的故事，神仙，神靈的故事。
二、概括課文主要內(nèi)容
1、打開課文，快速瀏覽一遍，找一找故事里寫了哪幾個神，用波浪線劃下來。
2、反饋：
天神普羅米修斯（師同時出示PPT：天神普羅米修斯）
太陽神阿波羅、宇宙之神宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯（師相機(jī)介紹）
3、根據(jù)課文的先后順序自上而下出示五個神的圖片，學(xué)生自由讀神的名字，指名讀，齊讀。
4、五個神都做了什么事？師逐步出示故事梗概。學(xué)生齊讀。
天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間
眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲……
火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。
宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。
大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
三、取火
1、默讀課文第一、第二自然段，這是這個神話故事的開頭。找一找兩個完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來，同時在旁邊寫下自己的感受。
2、反饋：
第一個畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
第二個畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
3、師讀第一個畫面，學(xué)生讀第二個畫面，齊讀二個畫面。
4、比較兩個畫面的不同在哪里，想象一下，沒有火對于人類意味著什么？你面前仿佛出現(xiàn)怎么樣的畫面，你看到了什么？你感覺怎么樣？
5、帶著恐懼心理齊讀第一個畫面。
6、面對漫漫長夜的恐懼，這個時候，人們最最需要的是什么？（板書：火）
你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚____________________
骨瘦如柴的人們在呼喚____________________
瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚____________________
驚恐萬狀的人們在呼喚____________________
你聽，人類在呼喚____________________
7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。他的心里有著怎樣的滋味？（難過，心疼，著急，不安），這一切都是為誰？這樣一種感情就叫愛（板書愛），他愛人類。
8、當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？你看到人們正在用火干什么？（省略號表示還能夠看到旬多的畫面）
9、當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，再來讀一讀這兩個畫面。
四、懲罰
1、因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，下面的故事中你又會看到兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，用波浪線把這兩個畫面畫下來，同是圈出深深地刺痛著你的心的字詞。
2、反饋：（師出示相關(guān)文字）
第一個畫面：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
第二個畫面：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
3、生自由地、輕聲地讀。
4、指名讀，你的感受是什么？帶著你的感受再讀。
5、一起注視著第一個畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，他既不能動彈，也不能睡覺，請想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？
聚焦“鎖”（冷酷無情的，死死的，悲慘的，永無止境的痛苦）
懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。
6、白天，你看到了什么？晚上，你看到了什么？你的感覺是什么？（痛）
再來讀一讀第二個畫面。
7、這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？
（師板書：愛）
（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起）
五、“愛”
1、就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。
請展開你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫面寫下來。
2、反饋
3、看到這樣的畫面，普羅米修斯的心里又會涌起一種怎么樣的感覺？
4、就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）
指名讀、齊讀
5、普羅米修斯怎樣回答的？為堅定換一個詞？生齊讀“回答”。
6、你從哪些地方體會到了他的堅定？（師在PPT上給絕不會，更不會加點）
7、“承認(rèn)錯誤”和“歸還火種”能調(diào)換嗎？在普羅米修斯的心中，誰最重要？
8、生齊讀。師出示課文插圖，你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀——
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀——
你再聽，這堅定的`聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀——
一百年，只見一個聲音回響在高加索山上，讀——
一千年過去，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀——
一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀——
9、這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的——愛！
�。◣煱鍟褐挥小 ∈怯肋h(yuǎn)的 ）讀。
生齊：只有愛是永遠(yuǎn)的神話。
10、故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，竟然對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結(jié)尾不是這個樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么一萬年，兩萬年，三萬年，普羅米修斯能被救下嗎？有解救的希望嗎？想一想。
11、普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動我們，其實真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份——愛。
板書設(shè)計：
普羅米修斯
只有愛是永遠(yuǎn)的神話！
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重、難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前互動，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認(rèn)識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開門見山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。
2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
生說一說讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）
6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會。
（一）鎖之困
1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？
2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。
（二）啄之痛
1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
抓住重點詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。
2、這樣的折磨持續(xù)了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？
�。ㄈ﹫远ǖ腵信念
1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
2、評價普羅米修斯。（隨機(jī)板書）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）
2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰會去救他嗎？人類為什么會去救他？
3、你會去救他嗎？請愿意冒著生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對著歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什么？
六、小結(jié)
普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運會上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！
七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設(shè)計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅強(qiáng)
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題
出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
�。ㄔO(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)
師：把三部分連起來是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過對課文的反復(fù)朗讀，我們可以感覺到課文可以分為三個部分，你知道每個部分主要寫的是什么？誰能夠用最簡潔的語言（小標(biāo)題）來概括？
第一部分寫：冒險取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
（設(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
2、如果你認(rèn)真地去閱讀這部分內(nèi)容（5—8自然段），你會發(fā)現(xiàn)，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達(dá)到這個目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴(yán)厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——
從“高高的懸崖”你仿佛看見——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——
同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）
�。ǘ⿷土P二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的`鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個詞語，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會讓人感覺到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強(qiáng)和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——
當(dāng)兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，當(dāng)他承受著撕心裂肺的痛苦的時候，他依然堅定著自己的信念——
�。ㄔO(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！�
然而，三年過去了——
師：三十年過去了——
三百年，三千年過去了——
三萬年過去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡單的復(fù)述課文。
教學(xué)重點：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書課題。
3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。
5.自讀課文，注意讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。
（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
�。�2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長，其實文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的.朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實，這點做得不太好。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚并具體地說出來。
總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃谡_、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強(qiáng)不屈的英雄形象。
�。病W(xué)會１４個生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語和句式。
【教學(xué)重難點】
能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強(qiáng)不屈的英雄形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
課件。
�。病W(xué)生：
布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
１、揭示課題：
今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
�。�、指導(dǎo)讀好課題。
二、初讀課文，畫面感知
１、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。
２、檢查讀新詞：
�、� 同桌互讀難讀的新詞。
⑵ 讀好人名和地名的詞語并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：
普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山
�。�、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來：
反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
�。�、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的你是哪個人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢？
２、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）
隨機(jī)板書：堅強(qiáng)不屈 勇敢
３、默讀感悟：
仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈、勇敢的？
４、交流反饋：
哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？
�、� 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：
（出示句子１）
通過對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。
�、� 板書：
遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……
② 引被“鎖”后的折磨：
同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學(xué)合作說──指名說四五個）
�、� 指導(dǎo)練讀。
�、� 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的`痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了：
�。ǔ鍪揪渥樱玻�
通過對“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了”等詞的理解體會兩個層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。
�、� 體會宙斯的“狠心”：
多狠心的宙斯啊！你看──（指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會宙斯的狠毒）
�、� 交流：
從“兇惡、尖利、啄食”來體會第一個層次──啄一下就連心痛。
引導(dǎo)理解“啄食”：
�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。
�。�、你平時擦破皮，是什么感受？
ｃ、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）
體會第二個層次──痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。
�、� 讀整段話。
�、� 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅強(qiáng)不屈的普羅米修斯。
⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（出示句子３）
緊抓“許多年來、一直”來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。
�、� 指名讀。
�、� 引讀。
�、� 練讀句子：
有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：
ａ、“鎖”。
�。狻白摹薄�
�。恪ⅰ安皇且淮�，而是天天啄”。
�。�、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）
⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�。�、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。
四、自主摘抄，積累詞語
１、抄寫生字：
學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：
“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個字。
�。病⒄适轮猩鷦痈腥说脑~語。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ．
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的.折磨?
二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
二、教學(xué)重點難點：
重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計思路：
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的`疼痛啊……可他堅持著不屈服。你想對他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識并利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過程：
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰認(rèn)識屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？
3、那就請你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：
�。ㄒ唬氨I”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會無火時代：
A：說說火的用途：
B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
C：人類包含的難過和無可奈何，請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
A：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？
C：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）
D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
（二）“盜”的過程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點，自己讀一讀。
2、學(xué)生交流，教師課件點擊重點詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
�。ㄈ氨I”的結(jié)果：
1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點擊課件）請你讀讀看。
2、從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步�？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個什么樣的神？你想對普羅米修斯說些什么？
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
11、點題：同學(xué)們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)超市：
A：推薦閱讀《希臘神話故事》
B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
★C：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容�！钡诙䝼�語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2。讀了課題，你能提出什么問題？
�。A(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？
（2）普羅米修斯做了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進(jìn)行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！�
a。想象，補(bǔ)充：因為沒有火，人類只好（）
�。◣熜〗Y(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
�。ㄏ胂笱a(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸�！�
補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
�。ㄔO(shè)計意圖：工具性是語文的`本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1。因為有了火，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2。默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
�。◣煟┛偸窃馐苤@永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
�。◣煟┐丝�，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
�。�1）朗讀課文第8自然段。
�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書設(shè)計：
14。普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
�。ㄔO(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步
�。�.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
４.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１.幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）
�。�.課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
�。�.在班級內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
初備修改
第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的時光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我請同學(xué)們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，當(dāng)他看到出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�1）指名讀。天火就該就在天上，這是當(dāng)時的天規(guī)。如果觸犯天規(guī)情況會怎樣？（學(xué)生自由說）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個詞可以看出來。普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�。�1）指名讀。
�。�2）陳老師給你一個小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內(nèi)容。（自由練讀）
（3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
�。�4）學(xué)生交流。
�。�5）同學(xué)們的體會都很深，我們通過朗讀把你們的體會表現(xiàn)出來吧。（齊讀這段話）
6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
�。�1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說）
�。�2）為了讓同學(xué)寫得更有條理，陳老師給你們一個提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
（3）學(xué)生練寫并交流�；鸬挠锰幙烧娲笱�！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
�。�2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
8、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
9、學(xué)生交流。三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
(1)指名讀。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
�。�2）普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！边@句話。
7、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當(dāng)他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復(fù)原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧�。R讀第8小節(jié)）
四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的.火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業(yè)超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火無火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神
評課：
1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治銎樟_米修斯是一個怎樣的神后，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質(zhì)。
2、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
3、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受其偉大品質(zhì)。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個字的復(fù)雜而簡單的含義。
教學(xué)重難點：
1、 通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從“盜”字入手，引起學(xué)生價值沖突。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）從這個“盜”字，你想到了什么？（“盜”字下加上“△”。）
生：交流。（強(qiáng)盜、小偷）
師：盜火就是偷火，這么說，普羅米修斯一定是個道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了？
生：不是！
二、思考“盜火”價值，感悟英雄形象。
師：那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢？請快速讀課文，在文中找到答案。
生：讀書、交流。
師：（出示“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！保┻@句話是什么意思？用文中的語言來回答。
師：出示（從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。）
師：這是人類有了火之后的生活寫照，我們再來看看人類沒有火時的情景吧�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）自由讀一讀，從中你體會到了什么？（指名回答，相機(jī)紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”）
師：生活困苦僅僅就這兩方面嗎？請你聯(lián)系生活想一想。（出示：沒有.....只好）
生：指名交流。
師：可見，沒有火的時代人類的生活是何等困苦，來，誰來讀讀這一節(jié)，讓我們感受到那種困苦。
生：有感情地讀書。
師：而這一切從此結(jié)束了，人類走進(jìn)了有火的時代。從此……（引讀第4節(jié)）
師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。）在小組內(nèi)互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
師：當(dāng)我們沉浸在有火的喜悅中時，不能忘記為我們帶來火種的普羅米修斯。請讀讀2、3節(jié)，從中你能感受他是怎樣的神呢？可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。（在課題前畫一道橫線：普羅米修斯盜火）
�。ㄉx書、交流，師相機(jī)板書：富有同情心，勇敢且機(jī)智）
師：（出示2、3節(jié)）你是從哪些地方體會到的呢？（生說，師相機(jī)紅色顯示：勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地）
師：指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：可見，普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果，再悟英雄形象。
師：由于普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，最終一定會被發(fā)現(xiàn)的。“盜”一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學(xué)讀讀課文的5、6兩節(jié)，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？
生：讀書、交流。師相機(jī)板書：堅強(qiáng)不屈
師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）鷲鷹還要每日啄食他，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的`痛苦。
生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀�。ǔ鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
四、質(zhì)疑因盜而罰，引導(dǎo)學(xué)生思辨。
師：學(xué)到這里，我有個疑問，就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯？（板書：宙斯）請同學(xué)們通讀全文，思考這個問題。
生：交流發(fā)言。
師：看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷（板書：狠毒與冷酷。）這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
師：正因如此，普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）
五、拓展閱讀，贊美英雄。
師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
六、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計09-28
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計05-22
關(guān)于普羅米修斯教學(xué)設(shè)計06-18