《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛(ài)的教育》,了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課
1、出示書(shū)《愛(ài)的教育》,交流對(duì)這本書(shū)和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭(zhēng)吵》,正音:爭(zhēng) 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑:
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文,圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來(lái)理解。
3、帶著問(wèn)題讀課文,理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音:縮 承 憤 既
字形:承 緣 畢 既
比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /
2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音
如:嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭(zhēng)吵”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
按“爭(zhēng)吵前,爭(zhēng)吵時(shí),爭(zhēng)吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭(zhēng)吵的起因
1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵?從字里行間,你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解?
2、共同品析
示例:
生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭(zhēng)吵。
生:克萊蒂是無(wú)意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛(ài)的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。
生:克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的!睉B(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z(yǔ)氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。
生:所以,我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他!
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà):你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵?
示例:
生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛(ài)德的東西;別人不帶我玩……
師:是呀,在生活中,爭(zhēng)吵的原因可真多,爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵,如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢?讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》
回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢?
二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分
1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分,圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì):
示例
安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn),心存嫉妒,所以,克萊蒂的無(wú)意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的`!”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ,理解父親的話(huà)的含意
1、出示父親的話(huà),交流,自己從父親的話(huà)里懂得了什么?
2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”,完成表格:
安利柯
克萊蒂
心情:
動(dòng)作:
神態(tài):
語(yǔ)言:
你的體會(huì):
4、結(jié)合填寫(xiě)表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫(xiě)中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)
1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭(zhēng)吵,寫(xiě)清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛(ài)的教育》。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
2、給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
。场W(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
。、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒊踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
。、為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
。ā盃(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
。病⒃僮x課文,正音正字。
“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶(hù)”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
、 概括自然段段意
第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9~10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
。病⒂懻搫澐纸Y(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
。、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
。、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
。病ⅰ拔摇遍_(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!
⑴ “覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
、 “克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
、 “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?
。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)
、 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
(說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
、 “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗
。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
⑹ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
。贰⒆杂勺x,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
。薄⑾茸杂勺x或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
。、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的`風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:
。ā拔⑿χ,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”)
“父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
三、小說(shuō)結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
。、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議
二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句
。、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線(xiàn)綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
。、他句:
緣故──
① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。
、 七十多歲的李爺爺,紅光滿(mǎn)面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
、 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
② 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
。薄⒖偨Y(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。
3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?
。ā盃(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà),“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”
。怠⑿〗Y(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課題
15爭(zhēng)吵
課時(shí)
。痴n時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說(shuō)的話(huà)。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話(huà),懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒊踝x課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)出示“吵”,指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“吵”的理解:
查字典,正確理解“吵”的不同意思。
。、板書(shū)出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹(shù)立學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
。薄⒛俏覀兙涂齑蜷_(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來(lái)認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
。病W(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
。场⒎答仚z查:
、哦嘁糇值恼J(rèn)讀:
板書(shū)出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說(shuō),再查字典驗(yàn)證。)
、茩z查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語(yǔ)的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語(yǔ)。
、菣z查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
。、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來(lái)把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問(wèn)題想想課文主要寫(xiě)了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問(wèn)題。(如:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無(wú)聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【課文】
“滴答,滴答……”鐘表店里充滿(mǎn)著這種聲音。鐘表們聽(tīng)?wèi)T了這種聲音。誰(shuí)如果沒(méi)有發(fā)出“滴答”聲,那準(zhǔn)是“餓壞了”沒(méi)上發(fā)條,或者“生病了”走不動(dòng)啦。
可是,今天卻來(lái)了一個(gè)怪物,自稱(chēng)是“最新式的手表”。
它靜悄悄的,從來(lái)不發(fā)出“滴答”聲。
它沒(méi)有指針,據(jù)說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數(shù)字表示時(shí)間。
它不用上發(fā)條,據(jù)說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池,就一口氣走一兩年。
它說(shuō)自己非常準(zhǔn)確,走一年才差幾秒鐘……
鐘表們擺頭晃腦,誰(shuí)都不相信。
掛鐘吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺,慢吞吞地說(shuō)道:“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表?它不是表!”
手表細(xì)聲細(xì)氣地附和道:“哪一只表沒(méi)有指針?它不是表!”
鬧鐘發(fā)出“丁零、丁零”的大叫聲,粗聲粗氣地喊著:“哪有鐘表不用上發(fā)條的?哪有鐘表一年只差幾秒鐘的?它吹牛,它撒謊,它不是表!把它轟出去!”
正在這時(shí),來(lái)了一個(gè)小伙子,對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)道:“我要買(mǎi)一只最新式的電子表。”
營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子。小伙子竟然高高興興地把它買(mǎi)走了。
怪物走了,鐘表店里又充滿(mǎn)了“滴答、滴答”的聲音。
“它不是表!”掛鐘還在嘟囔。
“它不是表!”手表還在生氣。
“它不是表!”鬧鐘還在叫喊。
是啊,那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?鐘表店里每天都充滿(mǎn)著這種聲音?墒牵裉靺s來(lái)了一個(gè)怪物,使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái),你們想知道是為什么嗎?它是誰(shuí)呢?
二、初讀課文
1、帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意:“謊”字中間是個(gè)亡,不要多加一點(diǎn),“框”字最后一筆是橫折,“慣”字第四畫(huà)是豎折,第五畫(huà)是橫折,“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段,學(xué)生互相評(píng)正音。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什么,并在自己不理解的地方做上符號(hào)。
4、小組討論,自由發(fā)言提問(wèn),篩選有共性的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
1、默讀課文,找一找講了哪些鐘?用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
3、“怪物”有什么特點(diǎn),細(xì)讀課文,扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說(shuō)的?用“”勾出他們說(shuō)的話(huà)。(課件展示它們說(shuō)的話(huà))
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“· ”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話(huà),從它們的表現(xiàn)中你明白了什么?(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn))
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語(yǔ)氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎?
2、 讀讀課文最后一句話(huà),你體會(huì)到了什么?
3、(出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同)
你喜歡什么樣子的?為什么?
你能說(shuō)出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎?各有什么優(yōu)點(diǎn)?(請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料,與同學(xué)交流)
對(duì)新事物,你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的?
教師小結(jié):其實(shí),各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn):有的'美觀(guān)好看,有的經(jīng)久耐用,有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買(mǎi)。課文中的那些鐘表們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表,它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們,我們?cè)谌粘I钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn),有滿(mǎn)足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn),才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待新事物?你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)本課生字詞。
3、抄寫(xiě)課文最后一句話(huà)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、 揭題解題,明確目標(biāo)
1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),什么是“爭(zhēng)吵”?
2.師談話(huà):同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)
3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話(huà)畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀,感知大意
1.師談話(huà):明白了學(xué)習(xí)要求,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
4.說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么?
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、 細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話(huà)。
。1)師談話(huà):接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái),聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話(huà)。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話(huà)?(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
。1)師談話(huà):小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說(shuō)的'“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來(lái),“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來(lái)的?
。4)讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3.理解父親說(shuō)的:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!
(1)師談話(huà):我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說(shuō):“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話(huà)?
。2)學(xué)生讀句子。
。3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話(huà)后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
(4)克萊諦走近我,他又是怎樣說(shuō)?怎樣做的?(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)
。5)說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣?
。6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,“我”知道自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說(shuō)的:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
(1)師談話(huà):看到兩個(gè)小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話(huà)。
。2)學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些,語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速,就像說(shuō)話(huà)一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng),讓孩子聽(tīng)得明白,從中受到教育。
。4)學(xué)生自由練讀,指名讀。
5.回讀,把三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)理解。
。1)師談話(huà):同學(xué)們讀得真好,聽(tīng)著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
。2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)師小結(jié):父親的話(huà)說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。
四、 拓展延伸,文道結(jié)合
1.師談話(huà):理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?你是怎樣做的?
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話(huà):這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、講講課文大概內(nèi)容。
師:上節(jié)課我知道了,這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵?
板書(shū):安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢?板書(shū):本子弄臟--報(bào)復(fù)
那么結(jié)果呢?板書(shū):生氣爭(zhēng)吵--和好
根據(jù)板書(shū),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。
師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師:那么,大家找一找,這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)?
“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”
“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”
“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話(huà)。
三、找出爭(zhēng)吵原因,分析安柯利心理
安柯利錯(cuò)在哪里?
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報(bào)復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯(cuò)了,但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。
安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你。”傷心失落的語(yǔ)氣。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得......多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
、邸拔矣浧......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)
⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的`結(jié)果”。
、僮宰x9-13自然段
、谡(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好
、壑缸x9-13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思:
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà),大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解,等等。父親的話(huà)有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去,”請(qǐng)求對(duì)方原諒,要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
。1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
。2)此刻我們開(kāi)火車(chē)讀,看看火車(chē)能不能順利到站。
。3)識(shí)記生字
過(guò)渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
。4)解釋詞語(yǔ)的意思。
大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋?zhuān)?/p>
報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒:因極度不滿(mǎn)而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
。1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
。2)課文按照什么順序?qū)懙?先?xiě)了什么?再寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫(xiě)我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫(xiě)我的( ):為吵架而( ),又沒(méi)有勇氣( );第( )自然段寫(xiě)克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫(xiě)父親對(duì)我的( )。
。3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫(xiě)敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.出示我會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生朗讀。
2.寫(xiě)這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫(huà)和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫(xiě)成“華”。
“戒”的筆畫(huà):橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無(wú)”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫(xiě)難字。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過(guò)渡:看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。1)課件出示句子:
我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
①誰(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話(huà)中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)
、苣銖奈闹心男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?
a.“他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜(lái))
b.“于是我想報(bào)復(fù)他!保◤摹皥(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))
。2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)
、谥笇(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?
。3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好,愿意讀一次嗎?
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
、勰馨盐业臉用沧x好嗎?
、芸巳R諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來(lái)嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)感受,待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
2.全班交流
。1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn),誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。
a.出示句子:
①我覺(jué)得很不安,氣也全消了。(不安)
②我很后悔,不該那樣做。(后悔)
、郯ⅲ俏覜](méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
、芟氲侥抢铮矣X(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時(shí)的.克萊諦心里在想什么?(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來(lái)嗎?
。3)過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話(huà)。
出示:
他又說(shuō):“我在外邊等著你!”
我回答說(shuō):“我也等著你!
a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣:克萊諦說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話(huà)。(同桌合作練讀對(duì)話(huà),找同桌兩人朗讀)
。4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課,你想此時(shí)的我能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎樣理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺(jué)?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類(lèi)的話(huà))
過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?
。2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:
、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說(shuō)明什么?(“最后、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
、圻@是什么描述?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)透過(guò)這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,透過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)
、堋拔摇睘槭裁磧纱握f(shuō)“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
。3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過(guò)渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來(lái)想讓父親高興一下,沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
。1)自己讀讀父親的話(huà),你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)
。2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話(huà)在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話(huà)。
a.學(xué)生說(shuō),教師出示父親的話(huà)。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。
b.你再來(lái)讀讀父親的話(huà)。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話(huà)說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)防御。
。4)最后讓我們齊讀一遍父親的話(huà),記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書(shū):互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài))
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫(xiě)父親說(shuō)的話(huà)。
2.小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)(紅筆)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
。病①|(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容
。薄⒄(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問(wèn)題
。薄ⅰ罢l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”:
、 自讀1~4自然段。
⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問(wèn)題
。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
。、學(xué)生自讀1~4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:
⑴ 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、 理解“嫉妒”一詞。
、 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的'句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
⑴ 學(xué)生自讀5~8自然段。
、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):
、 “我覺(jué)得……多好!”
、 練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
、 指讀。
、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、 從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:
⑴ 自讀9~13自然段。
⑵ 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好
⑶ 指讀9~13自然段。
⑷ 理解“舉起尺子”含義。
⑸ 分角色朗讀。
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
、 自讀14自然段。
⑵ 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾,甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題目為《爭(zhēng)吵》的文章,看同學(xué)們會(huì)有什么樣的收獲。(板書(shū)課文題目)
2、題目質(zhì)疑
看到課文題目,你想了解些什么?
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?
為什么爭(zhēng)吵?
怎樣爭(zhēng)吵?
爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?
我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、初讀課文,掌握生字詞
先自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào),然后再指名分自然的讀課文。
二、合作交流
1、出示生字卡片,嫉妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚
采用齊讀,個(gè)別讀的方式讀準(zhǔn)字音,2、討論交流,記憶生字。
3、練習(xí)用生字詞口頭組詞。
4、討論課文寫(xiě)了一件什么事?(課文寫(xiě)了“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。)課文按照什么順序展開(kāi)的?(事情的發(fā)展順序敘述的'。)板書(shū)“我”。克萊蒂。父親三個(gè)人物
三、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第一至第四自然段
1>“我”克萊蒂吵架的原因是什么?
2>克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎?從哪兒可以看出來(lái)?(不是故意的,因?yàn)榭巳R蒂道歉了)
那么,“我”弄臟他的本子是為什么?從那兒可以看出?(“我”是故意弄臟他的本子的,“我”想報(bào)復(fù)他)
“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊蒂呢?(“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng))著重理解“嫉妒”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文開(kāi)頭為什么說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)!保浚ㄒ话銇(lái)說(shuō)做錯(cuò)了事情道歉后都能原諒對(duì)方,而“我”不是這樣做的,真正的原因是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂獲了獎(jiǎng))
3>從爭(zhēng)吵過(guò)程中,看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人?(“我”嫉妒心很強(qiáng),而克萊蒂能夠?qū)挻。?/p>
2、默讀課文第五至第八自然段,在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞語(yǔ),并請(qǐng)生
生匯報(bào)后,齊讀,并畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子。
1、最后齊讀這幾句話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(“我”的心里很矛盾,“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤)又覺(jué)得太丟臉,道歉的話(huà)說(shuō)不出口。)
2、“我”在爭(zhēng)吵之后,為什么后悔?
3、我為什么會(huì)不安呢?
4、“我”為什么想到“只是防御,決不還手”?
5、從爭(zhēng)吵之后,“我”的心理活動(dòng)中,你對(duì)克萊蒂有了怎樣的了解?
然后再請(qǐng)生帶著上面的感情(矛盾、猶豫)朗讀這部分。
3、分角色朗讀第九至第十三自然段
1、讀后請(qǐng)生思考這句話(huà)!敖K于挨到了放學(xué),”挨是什么意思,你能找意思相近的詞代替一下嗎?(盼。等。)
為什么不用“等”!芭巍眳s偏用“挨”,他們有什么區(qū)別?你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?覺(jué)得時(shí)間很難熬?。
體會(huì)完后,在讀這個(gè)句子。
2、找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞語(yǔ)。(微笑、溫和)這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么?(再一次說(shuō)明克萊蒂寬容、友愛(ài)待人)
3、“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”?(是因?yàn)椤拔摇毙那榧?dòng),克萊蒂并不是來(lái)向我算賬的,而是向我和好的,還有我被克萊蒂是寬容友愛(ài)的精神所感動(dòng)不愿意失去這個(gè)好朋友而承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤)
4 。齊讀第十四自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(講了父親對(duì)“我”的)
2、文中,父親對(duì)“我”的教育共出現(xiàn)了幾次,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),并小黑板出示下面三個(gè)句子:
1)應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
2)要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。
3)既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
讀后,你知道了什么?(要懂得什么是正確的,什么事錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只能防御;別人沒(méi)有打你,不應(yīng)該防御)
把“我”的行為與父親的話(huà)進(jìn)行對(duì)照,“我”做到了什么,沒(méi)有做到什么?
父親出了教育“我”,還做了什么?為什么?(父親把我手里的戒尺折成兩頓,扔向墻角,是希望“我”告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?
2、讓學(xué)生想一想,假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?再者想一想如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?
最后齊讀最后一自然段,再次感受父親的話(huà)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)介:
這首童話(huà)詩(shī)以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長(zhǎng)處,也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘,選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,就本詩(shī)所表達(dá)的思想情感來(lái)看,與這篇課文有一定的聯(lián)系,可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩(shī)所表達(dá)的主要內(nèi)容來(lái)看,是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的好材料,也可安排在期末教學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。
2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。
課前準(zhǔn)備:
1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。
1、有一天,字典公公家里可熱鬧了,原來(lái)是來(lái)了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都有些誰(shuí)呢?請(qǐng)你猜一猜。
(1)長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪,可是不在水中游。(逗號(hào))
(2)有人說(shuō)我像瓜子,有人說(shuō)我像芝麻,有人說(shuō)我像只手,牽著并列的詞語(yǔ)走。(頓號(hào))
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠,多惹人喜愛(ài)。(省略號(hào))
(4)形狀像個(gè)大耳朵,愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))
(5)喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))
(6)小小符號(hào)圓溜溜,話(huà)要說(shuō)完少不了我。(句號(hào))
2、生猜出謎底后,師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))
二、自讀課文,了解內(nèi)容。
1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天,我們就用自己掌握的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫(xiě)的一首有趣的童話(huà)詩(shī)(邊說(shuō)邊板書(shū)),該怎么學(xué)呢?
2、生討論學(xué)法:讀通課文,有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……
3、初讀課文:要求用自己喜歡的'方式讀讀課文,讀正確,讀流利,并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒,合作得最好。
三、自學(xué)反饋,領(lǐng)悟情感。
1、反饋:指名分節(jié)讀,正音。
2、讀了這么多次課文,你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)
3、師:他們到底誰(shuí)重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文,模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹,其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng),感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份,自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)),組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開(kāi)交的爭(zhēng)吵。
6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演,老師扮演字典公公。播放歌曲,活躍氣氛。
7、討論:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
8、交流:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?
9、師小結(jié):是呀,滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)
四、拓展延伸,掌握作用。
1、師:聽(tīng)了字典公公的話(huà),又聽(tīng)了你們的想法,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。
并列詞語(yǔ)用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào),對(duì)話(huà)引用加引號(hào)。
書(shū)文名稱(chēng)要標(biāo)明,前后加上書(shū)名號(hào)。
有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。
轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們,我們?cè)谶\(yùn)用書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí),句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告:幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可)從前有位教書(shū)先生要招收學(xué)生,他對(duì)外貼了一張招生廣告:上面寫(xiě)著“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可!笨墒峭ㄖ蠜](méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),當(dāng)窮人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚(yú)肉也可!碑(dāng)富人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米,面也可。無(wú)雞,鴨也可。無(wú)魚(yú),肉也可。”結(jié)果呀,是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué),富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯?xiě)日記,寫(xiě)文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思
全文采用擬人手法,將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性,非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口,以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開(kāi),既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性,明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō),這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。
在教學(xué)當(dāng)中,我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)3
情景說(shuō)明
《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)索
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)能告訴大家,《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書(shū)發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]
同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號(hào),誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢?
誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)。[安利柯克萊諦]
那到底是因?yàn)槭裁茨?[碰(無(wú)意)碰(故意)]
二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)
爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè),默讀5至8自然段,用“――”橫線(xiàn)做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí),老師板書(shū)[后悔悲哀]
。ㄒ唬w會(huì)安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),分組思考。
2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,所以我很后悔)
3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說(shuō)明“我”后悔?
、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎?那好,開(kāi)始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?
、壅l(shuí)能和×××同學(xué)一比上下呢?
、芪覀兇蠹覍W(xué)著他們的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
、僬蚁嚓P(guān)詞句。
、凇罢\(chéng)心誠(chéng)意”你能用個(gè)詞代替嗎?(真心真意)能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?
③指名有感情地讀。
5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個(gè)很可愛(ài)的人,自己又做了錯(cuò)事,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?(愛(ài)面子)“愛(ài)面子”體此刻哪句話(huà)里呢?(一生說(shuō),其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。)
、偌偃缒憔褪前怖,你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)
②體會(huì)矛盾的情緒來(lái)讀一讀吧!
6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí),要讀出后悔,想改正,又沒(méi)有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動(dòng)描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。
。ǘw會(huì)克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢?
2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話(huà)齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)
4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說(shuō)明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)
1、經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他們?cè)谛袆?dòng)和語(yǔ)言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?
2、“再也不了!再也不了!”說(shuō)了兩遍并加上感嘆號(hào),表達(dá)了“我”怎樣的情緒?(高興、激動(dòng)、愧疚)
3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生眾說(shuō)紛蕓。
四、深化主題――明白道理(第14自然段)
1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說(shuō)的話(huà)。
①父親為什么不高興呢?
、谀阏J(rèn)為誰(shuí)比誰(shuí)高尚?為什么這樣說(shuō)呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟?shū)來(lái)說(shuō)。
2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理?[板書(shū):知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛(ài)]
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動(dòng)和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改,寬容友愛(ài)。
2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的?
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫(xiě)進(jìn)你的日記里呢?老師相信你們寫(xiě)得也必須十分不錯(cuò)!下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
(起因)(經(jīng)過(guò))(結(jié)果)
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰(故意)后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
爭(zhēng)吵
克萊諦碰(無(wú)意)悲哀再不寬容友愛(ài)
。劢虒W(xué)反思]
執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說(shuō)的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn),教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料(爭(zhēng)吵后的情緒)進(jìn)行談話(huà)、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:
、倌男┰~或句子能說(shuō)明“我”后悔?
、诳巳R諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
、邸拔摇泵髅靼鬃约哄e(cuò)了,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?學(xué)生說(shuō)出“我”很愛(ài)面子,之后追問(wèn)“你是怎樣明白的?”這三個(gè)問(wèn)題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,通過(guò)自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話(huà)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心,運(yùn)用三種不同的語(yǔ)氣來(lái)讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號(hào),充分讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心很高,說(shuō)得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書(shū)同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時(shí)我讓同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō),使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”,在此為“寫(xiě)”作了鋪墊,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的潛力。整節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程,滲透了思想教育,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀(guān)打下了基礎(chǔ)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到:“記得曾流了淚三日夜讀畢,……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚!北阌X(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話(huà);有感情的朗讀課文。
3、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?
2、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
3、這節(jié)課,我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:
、抛詫W(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”
、谱宰x后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽(tīng),互相檢查。
2、指讀課文,感知課文大意:
、耪(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽(tīng)邊正音。
、颇苷f(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來(lái)又和好的事情)
三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情
1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”,后來(lái),父親的訓(xùn)斥。)
2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:
要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?
。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))
3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢?
。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō))
4、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?
⑴這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)
、 “父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
、歉赣H“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的.錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
(父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)
、扔懻摵蟮贸觯焊赣H的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的,也是及時(shí)的。
⑸孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?
。ǚ派线@個(gè)問(wèn)題,不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)
四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情
1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小練筆《當(dāng)我和吵架后……》
要求寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
表情動(dòng)作語(yǔ)言
“我”:
可萊蒂:
父親:
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵?)
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、再讀課文,解決問(wèn)題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢?
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a!拔矣X(jué)得……多好!”
b。練讀(讀出后悔的.語(yǔ)氣)
c。指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)
、輳倪@段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
、谡(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好
、壑缸x9—13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘纸巧首x
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ、說(shuō)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話(huà)。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿(mǎn)著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
、跔(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話(huà)來(lái)!
生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!
生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的.意思。
2、指名讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話(huà),仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà),我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話(huà)應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話(huà),讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
5、練習(xí)分角色朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿(mǎn)后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話(huà)怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?
4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。
“我愣住了!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà),該怎么讀?
3、指名讀父親的話(huà)。
4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠(chéng)心誠(chéng)意——
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我”
吵 和
爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落,體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
一、課前遷移,談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?
過(guò)渡:那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問(wèn)題。
2、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺(jué)得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線(xiàn)縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義:
、拧「觳仓猓好约旱母觳仓,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫(xiě)字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
、啤〗涑撸赫(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補(bǔ)充。
3、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
、拧≌l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。
、啤槭裁礌(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
、恰(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū):重歸于好
過(guò)渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”
1、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?
2、學(xué)生反饋后出示句子:
、拧∷晃⑿χf(shuō):“我不是故意的!
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
、啤∥冶緛(lái)會(huì)相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?
指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非常──生:嫉妒他
師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的.語(yǔ)氣。
過(guò)渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過(guò),我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子
1、默讀9~13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。
2、指名分角色讀對(duì)話(huà):
反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??/p>
再議,歸納:
。ā拔⑿χ,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。)
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
他又說(shuō):“我在外邊等著你!”
、拧 邦笔怯醚劬υ鯓涌?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
、啤 皬乃难劬锉硎境鰜(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?
、恰∷@樣的眼神,這樣的話(huà),他心里想什么呢?
小結(jié)板書(shū):寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
⑴ 克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
理解服侍:可以說(shuō)服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子?
、啤】巳R諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、范寫(xiě)“緣”、“承”。
2、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、研讀寫(xiě)“我”的段落,體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
3、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自己選擇一句寫(xiě):
克萊諦上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
2、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?
二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子
1、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?
2、學(xué)生反饋:
吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:
、拧“,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!
學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。
個(gè)別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō):“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?
。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)
指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
、恰∩瞎(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?
(說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
4、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)?
。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
5、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
、拧‘(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)
。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
、啤 拔摇睂(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動(dòng)友好外,安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。
板書(shū):知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
三、研讀寫(xiě)父親的話(huà)
1、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?
2、找出寫(xiě)父親的說(shuō)的幾句話(huà),讀讀,你能讀懂什么?
反饋出示:
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。
既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話(huà),“臉一沉”換個(gè)詞。
小結(jié)板書(shū):應(yīng)該 不應(yīng)該
3、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話(huà),安利柯哪些做到了,哪些沒(méi)做到?
4、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀,評(píng)議。
出示:
終于挨到了放學(xué)。
5、小結(jié):
同學(xué)們,課文寫(xiě)的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
1、你們知道這篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介
作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)
內(nèi)容簡(jiǎn)介:本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》一譯《心》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài),小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書(shū)的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài),師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺(jué)到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚!
2、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛(ài)的教育》。
、啤〕瓕(xiě)父親說(shuō)的話(huà)。
、恰(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爭(zhēng)吵
寬容、友愛(ài) 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
【聽(tīng)后反思】
整堂課設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題,只是操作還不夠理想。
1、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收?qǐng)觥?/p>
2、讀書(shū)百遍,歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠,讀的沒(méi)有層次。
3、三年級(jí)了最好做到讀寫(xiě)結(jié)合,特別是這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo):
1.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ):自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
三、再讀課文,解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段,邊讀邊想
、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的'筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?
。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄 臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
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