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2017初一英語第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)
本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實(shí)�，F(xiàn)對一學(xué)期以來在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：
一、 學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)分析
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分布狀態(tài)：在第四周完成預(yù)備級學(xué)習(xí)后，對學(xué)生進(jìn)行了一次測試。64個(gè)學(xué)生從最高的88分到最低的15分每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有人。60分以上的學(xué)生只占40%。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈等級狀分布。這種程度不同的差異，就是造成教學(xué)程序不良的重要因素。
2、學(xué)生的非智力素質(zhì)表現(xiàn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生不屑那些基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)，他們自認(rèn)為都懂了。基礎(chǔ)差的學(xué)生，又感覺吃力，缺乏信心。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的一個(gè)重要因素是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽課，不會預(yù)習(xí)。
3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力上存在的問題：而那些懂了一些只言片語的學(xué)生即沒有良好的技能基礎(chǔ)，也沒有清晰的知識結(jié)構(gòu)。尤其是缺乏詞匯記憶的技巧和正確的方法。對詞匯的記憶很不準(zhǔn)確，每天聽寫10個(gè)單詞，只有20%的學(xué)生能記全。語法概念不清，句法不熟，是絕大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。
二、 采取的教學(xué)策略
(一)集中訓(xùn)練語音，形成詞匯記憶能力
英語是拼音文字，詞匯的音與形之間的存在著一定的內(nèi)在關(guān)系。因此，揭示詞匯音與形之間的關(guān)系，對于詞匯的記憶是意義非凡的。而初一的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但只是鸚鵡學(xué)舌，并未真正注意或發(fā)現(xiàn)單詞的音與形之間的關(guān)系。所以，在本學(xué)期一開學(xué)我就用了四周的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行語音集中訓(xùn)練。最重要的是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞的能力，發(fā)現(xiàn)字母與讀音在形式上存在的規(guī)律，學(xué)會利用讀音記憶單詞。掌握自學(xué)英語的基本技能。
(二)分散知識難點(diǎn)，搭建知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
初一的英語學(xué)習(xí)相對于小學(xué)的英語學(xué)習(xí)有一種質(zhì)的變化。小學(xué)的英語是所謂的副科。每周兩節(jié)，并不要求學(xué)生記憶詞匯。所以，許多學(xué)生會聽會說會認(rèn)單詞，但卻不會寫，或總會出現(xiàn)拼寫性的錯(cuò)誤，記憶不準(zhǔn)確。而且，對英語語法概念的學(xué)習(xí)也是一知半解，更缺乏對語法體系中概念之間相互關(guān)聯(lián)的了解和認(rèn)識。因此，我在教學(xué)中每學(xué)一個(gè)模塊，都會適時(shí)的灌輸適當(dāng)?shù)恼Z法概念。從基礎(chǔ)語法概念入手，搭建概念性知識體系。如：什么是名詞，什么是不可數(shù)名詞，什么是可數(shù)名詞，名詞在句中起什么作用，什么是第一人稱、什么是人稱代詞，什么是物主代詞等等。這些核心基礎(chǔ)概念是學(xué)生建構(gòu)語法體系的思想基礎(chǔ)，一旦形成，終身受益，還將形成一種勢如破竹的思維能力，這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力有著奠基性的作用。比如，當(dāng)學(xué)生理解和掌握了名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)方式，他們就不難理解第三人稱單數(shù)現(xiàn)在式的表達(dá)方式了。
(三)分項(xiàng)訓(xùn)練技能，逐步提高語用能力
學(xué)習(xí)語言為的是運(yùn)用語言。因此，語言知識學(xué)習(xí)的目的就是形成言語技能。但每一項(xiàng)技能的形成都需要一定的火后和磨練。所以，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，有機(jī)的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)在關(guān)系，使每節(jié)課主攻一項(xiàng)技能，幫助學(xué)生的技能形成精細(xì)化，發(fā)展同步化。使學(xué)生聽說讀寫的技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
(四)注重習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)學(xué)生智力潛能
學(xué)習(xí)效果的形成不僅僅有賴于學(xué)生的智力素養(yǎng)，也有賴于學(xué)生的非智力因素。而在學(xué)生的非智力素質(zhì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣是至關(guān)重要的。尤其在一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段的起始階段。所以，本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我花了很大的心思通過教學(xué)過程幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。是學(xué)生不僅愛學(xué)更會學(xué)。
(五)強(qiáng)化綜合練習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力
由于本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)密，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)，因此，留出了足夠的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。而且以做題為主，查漏補(bǔ)缺。所以，這個(gè)學(xué)期最大的體會是，平時(shí)以知識積累為基礎(chǔ)訓(xùn)練聽與說的技能，復(fù)習(xí)時(shí)以知識運(yùn)用為主，提升閱讀和寫作的技能。
(六)幫扶學(xué)困生，提升學(xué)生自信心
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大的問題，本學(xué)期有意識的重點(diǎn)幫助部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。幫助他們化解學(xué)習(xí)困難，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)自信。經(jīng)過補(bǔ)習(xí)的學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。這對于提升全班學(xué)習(xí)的信心和對教師的信任度是很重要的。也為減少兩級分化打下了基礎(chǔ)。
三、 教學(xué)效果分析
1、提高了學(xué)生的記憶能力。
經(jīng)過識詞訓(xùn)練，學(xué)生最大的進(jìn)步就是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞。從一開始需要先教單詞才能進(jìn)行聽寫檢測，到后來可以自己預(yù)習(xí)單詞。而且，一些學(xué)生也能整段背誦語段。這對于學(xué)生形成自學(xué)能力是非常必要的。
2 形成了有效的語言知識體系。對語言現(xiàn)象的記憶更多的是進(jìn)行理解性的記憶，而不是依靠機(jī)械性的記憶。所以，在復(fù)習(xí)階段能夠進(jìn)行討論式的課堂教學(xué)，不少學(xué)生具有了一定的思辨能力。
3 課堂上能用英語進(jìn)行教學(xué)，說明學(xué)生的語言聽說能力有了明顯的提高。
4 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能保持在一種穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)上。學(xué)習(xí)成績沒有較明顯的落差。兩極分化現(xiàn)象有所弱化。
四、 今后的教學(xué)設(shè)想
1 、加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力和養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。
2、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，開發(fā)教學(xué)潛力。
3、加強(qiáng)優(yōu)秀生的指導(dǎo)，為自己培養(yǎng)更多的助手。
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