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課文我的老師的教學(xué)過程與總結(jié)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)設(shè)想
一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
二、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清文章思路。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）
二、介紹作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的我即作者本人。老師是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、教師范讀課文（或放錄音）
四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題
1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。
2.簡要回答下列各題：
�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
�。▍⒖即鸢福汗灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理我與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）
3.口頭復(fù)述睡夢中找老師的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、研習(xí)新課
1.檢查預(yù)習(xí)題1。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)習(xí)題2、3。
3.提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令我難忘。你的看法呢？
學(xué)生充分討論。
教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令我難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得我（我們）銘記在心，難以忘懷。
六、分角色朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.找出本文中表達(dá)作者思想感情的詞語，思考這些詞語對于表達(dá)中心的作用。2.完成揣摩·運(yùn)用八（選擇題）。3.熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
理清作者感情線索；賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查上節(jié)課作業(yè)
1.揣摩·運(yùn)用八。參考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。
2.指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。
表達(dá)作者思想感情的詞語有：難忘、溫柔和美麗、慈愛、公平、偉大、依戀、想念、可惜等等。
二、繼續(xù)研習(xí)新課
1.理清作者的感情線索。
提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情？為什么呢？
學(xué)生充分討論、爭辯。
教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。
提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：本文的感情線索是回憶、依戀、思念我的蔡老師。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的假慍真愛。僅僅一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；好像道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；一迎這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；輕輕地敲、邊上。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是敲在石板邊上。慈母般的情懷可見一斑；大伙笑了，她也笑了。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。不知道、值不值得提它。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請?jiān)囈辉�。如不可以，能否談�(wù)劺碛桑?/p>
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2.分析蔡老師的性格特征。
提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？
學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。
教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。（2）讓我們觀察蜜蜂。（3）她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！（4）我用石板一迎（注：石板，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為粉板。用石片或木板制成）。
提問：通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。
指名學(xué)生回答。
教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
3.賞析寫作特色。
根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：
�。�1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。
�。�2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。
（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。
（4）圍繞中心，精心選材。
三、總結(jié)課文
四、布置作業(yè)
1.背誦文中的詩。2.記憶·聯(lián)想十：以以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛為題，精心選材，介紹一位小學(xué)或中學(xué)的老師。3.預(yù)習(xí)《挺進(jìn)報(bào)》。
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