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有關(guān)詞匯課課堂教學(xué)總結(jié)
一、讓學(xué)生多聽。
在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽后說�？稍趯�(shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞讀個(gè)1—2遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不到，我們就會(huì)埋怨。聽了專家講座后，我找到了原因：學(xué)生聽都沒聽清楚，哪里會(huì)說？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言。我們可以利用手中的空中課堂光盤，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會(huì)說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。
二、注重單詞的認(rèn)訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會(huì)聽和會(huì)說單詞，沒有注重認(rèn)識(shí)單詞的教學(xué)。如一個(gè)單詞如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。這說明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì)寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練。可以把每個(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room,school在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，甚至?xí)䦟憜卧~。
三、遵循“詞不離句”的原則。
孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如Unit4 Myhome中B部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 兩個(gè)單詞，引出新單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把bed放在短語make the bed和句型 Is this a bed? Yes, it is. No,it isn’t.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。
常言道：“教學(xué)有法，教無定法。”總之，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語認(rèn)讀能力才能為閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
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