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《要是你在野外迷了路》教學(xué)總結(jié)
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這正恰恰是教學(xué)的魅力所在。這不僅需要教師的教學(xué)機(jī)智，更需要孩子們?cè)谡n堂中的探索和反思。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)我請(qǐng)學(xué)習(xí)積雪這一天然指南針的同學(xué)說說溝渠里的積雪是如何指點(diǎn)方向的？一位同學(xué)站起來說：“這一節(jié)給我們介紹的天然指南針是溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會(huì)是這樣個(gè)答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會(huì)搞不清楚呢？”“怎么呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，因?yàn)樗娉�！我連忙停住了口，我連忙說：“看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機(jī)一動(dòng)，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對(duì)！”這時(shí)的我是既為自己的小聰明感到高興，也為自己備課時(shí)的盲目自信汗顏。
看看書上的句子，為什么孩子們不能立刻從課文中了解所指的方向呢？“來，讓我們讀讀這一詩節(jié)�！焙⒆觽冞呑x，我也在仔細(xì)的看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵�(shí)書上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，“快、慢”對(duì)“北、南”。我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤�。�
這次課讓我真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看教師對(duì)于課堂的把握了。應(yīng)該說，讓我們和孩子們共同把握課堂的方向，這堂課才是真正讓孩子們喜歡的課！
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