復習課要善變語文教學總結

　　小學畢業(yè)班語文復習課是小學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將小學階段學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。小學畢業(yè)班語文復習課的效率在很大程度上取決于學生的學習積極性是否得以充分調動，復習方法是否恰當、科學等方面因素。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹鯓犹岣咝�學畢業(yè)班語文復習課的效率呢？本人認為要“善變”。

　　一、變“被動”為“主動”

　　美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。不少人認為小學畢業(yè)班語文復習課就是將過去學過的知識重復一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。變“被動”為“主動”就是充分調動學生的學習積極性。讓學生主動投入。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”說的就是這個道理。怎樣變被動為主動呢？

　　首先，要讓學生明白復習的重要性。讓學生知道復習是學習過程中的必不可少的重要環(huán)節(jié)，知識的掌握離不開復習。其次，讓學生清楚復習的目標。復習什么？怎樣復習？復習要達到什么目標？該如何達到這些目標？這些問題在復習前學生都必須心中有數(shù)。只有目標明確，才能有的放矢。第三，利用學生好勝心，營造一個競爭的氛圍。例如，在復習課上用競賽的方式，比一比看誰掌握的又快又準。評比“百事通”“小博士”等。第四，運用即使反饋機制，讓學生及時了解自己的學習情況。例如，檢查生字掌握情況，老師每默寫上了50個就進行一次批改總結，這樣學生的學習欲望高漲，就能夠主動地去識記生字，起到事半功倍的效果。

　　二、變“零碎”為“整合”

　　小學階段要掌握的語文知識比較零散，復習是引導學生系統(tǒng)梳理，重新建構知識的過程。過去所學的知識多是單項的，知識與知識之間缺少聯(lián)系，通過系統(tǒng)的復習，能夠幫助學生建構起知識的體系。小學生邏輯思維不強，不會歸納總結，教師要善于把這些零碎的知識點進行整合，便于學生系統(tǒng)記憶。例如，復習“一、不、七、八”的變調時，老師告訴學生這些字的聲調變化都受后面的字音影響，不受前面字音的影響�！耙弧⒉�、七、八”的聲調變化規(guī)律差不多。再例如，表揚稿、留言條、通知這三種應用文的復習，可從名稱、稱呼、正文、署名、日期等方面加以比較，找出異同，著力于應用文格式的認識、鞏固。這樣，學生很容易掌握，而且不會混淆。

　　三、變“死板”為“生動”

　　小學畢業(yè)班語文復習課，教師既不充分備課也不設計課件。往往將過去學過的知識重復一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，這樣簡單、死板地形式，學生索然無味，更談不上效果。小學畢業(yè)班語文復習課也應該精心設計課堂教學，把所復習的知識點生動化、形象化。例如復習成語，可以做成課件，有聲音、圖片、動畫等。學生復習起來不枯燥不乏，興趣盎然。

　　四、變“講授”為“陳述”

　　常態(tài)下的小學畢業(yè)班語文復習課，老師通常采用講授法，這種方法即簡便又快捷，但是學生像機器一樣接收信息，效果事倍功半�！缎抡n程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。語文教學況且講究個性化閱讀，那么語文復習也應該如此。小學畢業(yè)班語文復習，不僅要使學生的語文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給學習的方法，著力于培養(yǎng)學生的自我學習能力。小學畢業(yè)班語文復習課應把主動權交給學生，是以學生陳述為主，自主交流的課堂。例如，復習理解課文時，文章的主要內容，中心思想、寫作方法、重難點等等，充分地讓學生自主交流。課堂上，少一些“你們一定要知道�！倍嘁恍�“你知道了什么？你還知道了什么？”讓學生的“陳述”充滿課堂，讓學生的“陳述”相互碰撞，產(chǎn)生新的智慧的火花。

　　五、變“孤軍奮戰(zhàn)”為“合作作戰(zhàn)”

　　小學畢業(yè)班語文復習課上，學生教師往往忽視了合作學習的存在，課堂上充斥著一問一答孤軍奮戰(zhàn)的身影。其實，復習中的“協(xié)同作戰(zhàn)”效果更好，更能體現(xiàn)合作學習的真諦。學生們在合作解決問題的過程中，更多看到的學生們相互鼓勵、相互關注、相互補充、相互提醒和修正，在主動配合、和諧默契的心理氛圍中，揚長避短、人盡其才，在積極合作的情境中，增強了每一個學生的自信心和自覺性，使所有合作成員面對學習情境入神、入境，使他們真正的、實質的、有效的參與到復習探究之中，并體驗到了成功的快樂，激發(fā)了他們主動學習的興趣和探求問題的熱情。例如，復習課文中的人物主人公的形象時，把班級學生分成小組，分別復習，然后再全班交流。這樣的復習完全時學生自主下的學習，復習效果更好。

　　總之，小學畢業(yè)班的語文總復習是讓學生再現(xiàn)小學階段所學的知識，對小學階段的語文有個整體的框架，揭示規(guī)律和方法，溫故而知新，使學生形成能力，為初中的語文學習打下堅實的基礎。教師只要明確復習的目標，選擇好復習內容，運用科學的復習方法，注意合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

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