關(guān)于課堂教學(xué)總結(jié)（精選16篇）
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長和感動(dòng)，一起好好總結(jié)過去這段努力的時(shí)間吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會了嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于課堂教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。
4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？臁�
7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識緊密結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的`理解、掌握和應(yīng)用。
當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。
總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個(gè)新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加�？偟膩碚f，廣大青年教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
一、亮點(diǎn)賞析
1、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語言簡練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。
2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌，以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問題”為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的'艱辛和解出問題的喜悅，通過這節(jié)課，絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識。
二、問題探討
在活動(dòng)中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下，希望各位批評指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動(dòng)起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要有針對性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問，不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。
5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
三、展望
教務(wù)室對青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。
這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長，早日成為教壇新秀。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
一、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的`期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、抓好運(yùn)行管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序
抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到依法管理。加強(qiáng)對排課、選課、調(diào)（停）課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合，培養(yǎng)有真正知識與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng)，抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法，做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作，加強(qiáng)對自編教材的編寫中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
三、完善人才培養(yǎng)方案。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)�！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革的精神來制定，努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文章文質(zhì)兼美，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時(shí)候；”，“洗手的時(shí)候，日子從臉盆中過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的`語言美及探究了它的表現(xiàn)美。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：
有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂“高”、“新”、“美”�，F(xiàn)取其義“低”、“�！�、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)與借鑒
1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對教學(xué)對象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三是教師能充分認(rèn)識到低年級學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書寫課題，到識字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評價(jià)，無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。
2、“常”字當(dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生命之樹。
教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“�！�。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。
本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
3、“實(shí)”字貫通，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口，營造學(xué)生關(guān)愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的.真實(shí)，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對主題內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本能力作為低年級乃至整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。
2、我的建議
一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。
本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。
本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強(qiáng)對重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個(gè)人粗陋之見，不當(dāng)之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的.飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時(shí)也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇7
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗(yàn)。
首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中，初步認(rèn)識倒數(shù)的特點(diǎn)，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念。
再通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？并展開了激烈的爭論�！盃巿�(zhí)”。有人認(rèn)為：“0有倒數(shù)�！庇腥苏J(rèn)為：“0沒有倒數(shù)�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們在全班交流時(shí)說出自己的想法，達(dá)成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發(fā)思維的`火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生會走的很遠(yuǎn)。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂，學(xué)生有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說的少。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué)，在獨(dú)立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。
在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)倒數(shù)，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ)，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題），既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇8
一、備課技能
備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個(gè)過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
在實(shí)習(xí)整個(gè)學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時(shí)明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。
作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過了大部分時(shí)間的的我來說，生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時(shí)馮永慈老師便會聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。
在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí)。
作為實(shí)習(xí)生的，對周圍的環(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動(dòng)實(shí)例，導(dǎo)致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進(jìn)行講解。
另外就是剛剛實(shí)習(xí)的我們，手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比，這是備課時(shí)手機(jī)相關(guān)資源進(jìn)行知識內(nèi)容的擴(kuò)充就是很必要的了，因?yàn)槌踔羞@個(gè)階段的學(xué)生的'好奇心很重，會提一些相關(guān)的但是有些冷門的問題，假如學(xué)生在課堂上提出一個(gè)相關(guān)的但是很偏的問題會令作為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴(kuò)展的知識會極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時(shí)，我會增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石，這時(shí)候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)學(xué)生就會在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)興趣。
總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個(gè)知識點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問，令整個(gè)教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。
一節(jié)教師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)展的知識對學(xué)生來說可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。
備課，教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對整個(gè)教學(xué)的效果起著不可忽視的作用。
二、 導(dǎo)入技能。
課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。
良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。
尤其是生物課，其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時(shí)，我就注意充分利用導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。
可是，畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節(jié)，在講課開始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過這種現(xiàn)象引伸出變異的概念。
同樣的內(nèi)容，馮永慈老師讓學(xué)生做了一個(gè)游戲，通過游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產(chǎn)生的不同，最后的出這是一種變異的結(jié)果。
一樣的內(nèi)容，不一樣的導(dǎo)入方式，不同的效果，對學(xué)生來說做游戲更生動(dòng)有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開始實(shí)習(xí)之處，很快便發(fā)現(xiàn)了再導(dǎo)入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導(dǎo)入方式，然后經(jīng)過改編成為自己獨(dú)特導(dǎo)入。
再近三個(gè)月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式，爭取給學(xué)生一個(gè)合適的新穎的導(dǎo)入。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)馮老師的導(dǎo)入基本省略了，然后我便苦思后發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個(gè)和尚沒水喝”等這些內(nèi)容聯(lián)系起來，因此上課時(shí)便通過這些耳熟能詳?shù)闹R將本節(jié)課的新知識成功導(dǎo)入了進(jìn)來。
在這實(shí)習(xí)期間我還通過利用多媒體的優(yōu)勢，利用新聞、小視頻、經(jīng)典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導(dǎo)入技能，總之在這為期不算很長的實(shí)習(xí)期間我盡可能的利用多種導(dǎo)入技能，并將好的導(dǎo)入方式盡可能同其他老師分享交流，在實(shí)習(xí)之初與實(shí)習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高。
三、 提問技能。
提問即是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。
提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。
在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。
在一堂課的開始，提問是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說有時(shí)候好的開始是成功的一半的這個(gè)提問便是這個(gè)開始，所以說提問在整個(gè)教學(xué)中有很重要的地位。
加入提問這個(gè)階段弄得好，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話，對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。
如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排。
在充分認(rèn)識到提問的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。
以下幾個(gè)方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考;問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會動(dòng)腦筋。
因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。
如果用同一個(gè)問題提問不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時(shí)，則會挫傷他們的自信心。
因此，成績較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時(shí)間。
如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。
當(dāng)然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。
一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。
四、板書技能
板書是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據(jù)。
因此，教師的板書設(shè)計(jì)應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。
系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡要的寫在黑板一側(cè)。
關(guān)于板書，我在實(shí)習(xí)之初不經(jīng)意間將系統(tǒng)性板書與輔助板書寫混，令學(xué)生掌握課本知識的重點(diǎn)及脈絡(luò)時(shí)出現(xiàn)一定的混亂，后來參照教學(xué)指南明白了板書的重要性然后分清了關(guān)于系統(tǒng)性板書與輔助板書的位置，在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，
通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)后關(guān)于他們的位置的分開已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點(diǎn)做的很成功。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇9
場景一：
師1：開學(xué)兩個(gè)月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會這樣，上課根本不聽你講。
師2：一個(gè)學(xué)生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽不見。
師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會。
師4：最頭痛的就是你講了，他不聽， 真是拿他們沒有辦法？……
場景二：
老師很生氣地沖著學(xué)生說：
“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”
“你上課在聽什么？”
訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓(xùn)者被迫接受，仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因?yàn)楹芏嗳藢倓側(cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)，一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實(shí)際情況是，學(xué)生還沒學(xué)會如何聽課，老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對積極回答問題的學(xué)生要表揚(yáng)，作業(yè)完成得好要鼓勵(lì)，但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的'發(fā)言了，對學(xué)生“聽”的要求很少。
從上面兩個(gè)場景很清晰的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律�！奥牎钡牧�(xí)慣要從低年級就開始注意培養(yǎng)，一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級要糾正就比較困難了。可見，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢？特別是面對調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo)，還有沒有辦法呢？在教學(xué)過程中，我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生一樣，也來表揚(yáng)那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：
方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
方法二、聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會兒要請同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評價(jià)。
方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會重復(fù)一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避免。
方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽，學(xué)生會聽嗎？
方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時(shí)間，提高了“聽”的能力。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇10
生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個(gè)體性、有效性、自然性、生成性、社會性和發(fā)展性等，在實(shí)施過程中我具體做法如下講授：教師要緊扣課標(biāo)（大綱），明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整體把握，讓學(xué)生對內(nèi)容整體感知；引發(fā)疑問，突破重難點(diǎn)。這樣，發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。
自主合作探究：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個(gè)體無法解決的疑難問題時(shí)，通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問題；圍繞問題提出和形成假設(shè)；收集證據(jù)，形成解釋；學(xué)生進(jìn)行成果展示。體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，真正把課堂還給了學(xué)生。練習(xí)：課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對性，布置時(shí)注意新舊知識的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)。同時(shí)也可以設(shè)計(jì)些發(fā)展練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生智力。實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的.全面發(fā)展。
即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話，用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。
突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，更是學(xué)生展示的舞臺，因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。
搞好反饋檢測：一是當(dāng)堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭“堂堂過關(guān)”；二是章節(jié)過關(guān)測試：教師在完成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元后，用隨堂測試的方法進(jìn)行過關(guān)測試。，讓學(xué)生通過反饋測試，分析原因，明確得失，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。
除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。
總之，生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇11
《動(dòng)物聚會》一課中，目的是
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的.簡單應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。
我的反思有如下：
我以動(dòng)物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”
板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。
在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇12
孩子的世界充滿了自由和快樂，如何讓孩子們在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會“玩”的樂趣，使音樂這一抽象的藝術(shù)與他們的生活密切聯(lián)系，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的。
一、貼近學(xué)生的生活
1、教師的提問設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生聽歌曲《1234567》律動(dòng)進(jìn)教室，師生共跳《邀請舞》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、輕松、和諧的氛圍。教師提問：“你喜歡做游戲嗎？”“平時(shí)喜歡做哪些游戲？”“這些游戲和我們剛才做的游戲有什么不同？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天做的游戲是在音樂中進(jìn)行的，從而將課引入到音樂與游戲中。教師的提問貼近學(xué)生生活，學(xué)生便能很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。
2、內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活。
躲貓貓是小朋友平時(shí)最喜愛的游戲之一，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歌曲《躲貓貓》，欣賞樂曲《捉迷藏》，很自然地會聯(lián)想起生活中做這些游戲的情景。在學(xué)唱歌曲及欣賞樂曲時(shí)，教師就能利用這些生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注音樂的同時(shí)，隨音樂的節(jié)奏做游戲的動(dòng)作，從而更好地感受音樂的節(jié)奏和旋律，表達(dá)自己幸福歡樂的情緒。通過音樂活動(dòng)學(xué)生充分感受到生活中的“音樂”無處不在。此時(shí)，學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和感染者，師生共同沉浸在音樂游戲的歡樂中，共同分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。
二、在游戲中感受和表現(xiàn)音樂。
喜歡玩是孩子的天性。如何通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，()使音樂教學(xué)既符合孩子的年齡特征，又能讓孩子在玩中不知不覺地掌握一定的音樂技能，這是我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中要盡量避免只圖表面熱鬧、重視教學(xué)形式的變化而忽視音樂性的現(xiàn)象。為此，在感受歌曲這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂玩游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《躲貓貓》音樂的背景下，學(xué)生通過三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，逐步熟悉了歌曲的旋律和節(jié)奏，在不知不覺中學(xué)會了歌曲。在游戲的過程中，教師自始至終提醒學(xué)生合上音樂的節(jié)拍，并以此作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。收到了良好的教學(xué)效果。歌曲學(xué)會后老師請學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲表演、游戲的方法。通過討論，學(xué)生提出了兩種邊唱邊游戲的方法。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇13
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗�，空氣中�?小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。
當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”可是有學(xué)生卻說：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了，可是留給我很深刻。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇14
在這節(jié)課中，存在著許多的不足：
1、理解和把握教材不夠，沒有用好教材。
教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程，體驗(yàn)“要使稱的`次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律，它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個(gè)次品，都離不開3、4、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生弄會了如何從3、4、5…個(gè)物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué)，而是首先和孩子們一起體會3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學(xué)習(xí)4、5、6…個(gè)，這個(gè)想法挺好，可實(shí)際教學(xué)中效果并不好。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品，太占用時(shí)間了，大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從4、5、6個(gè)物品中找次品，直到快下課才討論到8個(gè)物品，學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了，對教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣。
2、在關(guān)鍵處點(diǎn)撥不到位。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響，我沒有做好點(diǎn)撥，只是讓學(xué)生瀏覽了課本，畫出來，學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。
反思自己的課堂，還太不成熟，今后應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容學(xué)會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個(gè)案，讓教案適合自己、適合學(xué)生的需要。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇15
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)語言方面
每節(jié)課的語言，重在講，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快，學(xué)生會聽不清，反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平，要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中，由于我本身說話的語速較快，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速，盡量講慢一些，由于自己教的是數(shù)學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
2、課程導(dǎo)入方面
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對性；導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個(gè)例子來說，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會說起，進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會--國際數(shù)學(xué)家大會"因?yàn)?002年的國際數(shù)學(xué)家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的，這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端"，因此整節(jié)課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、提問技能方面
在教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
在提問過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)提問時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，不宜繁而多(2)提問內(nèi)容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問問題簡明扼要(4)課堂提問要難易適中(5)課堂提問對象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問方法(7)課堂提問要積極評價(jià)
在這里我想說的是教師對學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過程中體會最深的一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會，如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)，讓他們覺得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長此以往，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙，知道提問與己無關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會將不同難度的問題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問，我一般多問優(yōu)等生；對于鍛煉性提問，我會照顧中等生；對于鼓勵(lì)性提問，穿插點(diǎn)問后進(jìn)生。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因?yàn)樗麄冎烂總�(gè)人都可能被問到，而且知道老師在關(guān)注著他們，所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。
4、演示技能方面
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，沒有老師一步步的書面板演，學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn)，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，比如：分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析，這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富，而是如何將一節(jié)課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會要求我的學(xué)生起立，互致問候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息：開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會因?yàn)閷W(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強(qiáng)的.繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無言的表達(dá)了對課堂現(xiàn)狀的不滿，收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書，此時(shí)，我會及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
6、課堂反思方面
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方，比如：這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內(nèi)容感興趣，通過對比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過于枯燥，學(xué)生不愛聽，我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
7、其他方面
(1)不要踞守講臺
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會走下講臺，走近學(xué)生，我覺得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對著空氣說話根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課，看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問還是想要補(bǔ)充，以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對他們鼓勵(lì)，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心，自信心的都應(yīng)當(dāng)做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí)，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次，后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強(qiáng)了。
現(xiàn)代課堂是民主的，是以人為本的，是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，思維是發(fā)散的。作為教師更應(yīng)該能夠把握課堂，處理好課堂的各個(gè)方面，從而促進(jìn)教學(xué)
課堂教學(xué)總結(jié) 篇16
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。
實(shí)施新課標(biāo)以來，我們在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間�，F(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長了教學(xué)時(shí)間。
人教版小學(xué)語文教材，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的.重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對語文的理解、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模芏鄷r(shí)候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。
我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，對單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。
第二模塊：教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部內(nèi)容，有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深入體會每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識拓展。
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