如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要作用便是用來(lái)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽(tīng)話、說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。，語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯(D.HYMES)認(rèn)為:“語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段�！比欢�在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練時(shí),大部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語(yǔ)迫在眉睫。所以，國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大教師面臨的一個(gè)共同課題。

　　目前，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有些地方幼兒園也已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂(lè)觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國(guó)人是意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí)，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)做純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，談們往往啞口無(wú)言，無(wú)法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部樂(lè)觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無(wú)言的尷尬境地，并且讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)自己思考，自己延伸。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其根源

　�。ㄒ唬┯绊懣谡Z(yǔ)問(wèn)題的因素

　　在大部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)是作為一門副課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會(huì)被別的課代替，或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視。正因?yàn)樾�學(xué)英語(yǔ)在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)小學(xué)生升初中根本就不需要考英語(yǔ)，所以學(xué)了也是沒(méi)有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對(duì)英語(yǔ)的不重視必然導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的無(wú)法提高。

　　其實(shí)，有些小學(xué)生他們對(duì)心事物有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時(shí)他們會(huì)想去了解這個(gè)新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個(gè)新單詞或新句型是他們會(huì)想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識(shí)，他們回到家跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)又沒(méi)有什么用，考試個(gè)根本不會(huì)考，而且到了初中時(shí)還會(huì)再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間，所以還是多花些時(shí)間好好學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是通過(guò)外在的因素來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)，老師和周圍人他的鼓勵(lì)堆他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對(duì)某個(gè)新事情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被捕贊成或反對(duì)時(shí)，他們會(huì)很快對(duì)這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)機(jī)，或者不愿意再去接觸這個(gè)新事物。

　　在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個(gè)班也只有一兩節(jié)英語(yǔ)課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會(huì)被改成語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有專門的語(yǔ)音教室和語(yǔ)音室，就算有，也可能只是一個(gè)擺設(shè)。對(duì)師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級(jí)是六七個(gè)班一個(gè)英語(yǔ)教師或者是由大量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事英語(yǔ)教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語(yǔ)口語(yǔ)很難提高的一個(gè)重要因素。

　�。ǘ�）以學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)為例分析口語(yǔ)問(wèn)題

　　陽(yáng)光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語(yǔ)教學(xué)的。我所帶的是五年級(jí)英語(yǔ)，他們每天至少有兩節(jié)英語(yǔ)作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

　　一：學(xué)生雖然每天有很多的英語(yǔ)課，但是談們是直接從三年級(jí)下學(xué)期過(guò)度到五年級(jí)上學(xué)期的，三年級(jí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單而因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級(jí)的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說(shuō)他們?nèi)�年�?jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是很好的，而且那時(shí)候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個(gè)單元的課時(shí)（一大周十天）其中每個(gè)課時(shí)都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來(lái)學(xué)生應(yīng)該是能把英語(yǔ)學(xué)好的，因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生，有的聽(tīng)到老師讀的單詞都變了。因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)學(xué)生為了會(huì)讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過(guò)很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)。因?yàn)樗麄兊母�源就是不正確的。

　　二：雖然他們的英語(yǔ)老師是英語(yǔ)專業(yè)的，但是不注重口語(yǔ)的發(fā)音，例如：在學(xué)習(xí)“What is your favourite season”時(shí)，學(xué)生讀Season都是讀成Sea的發(fā)音，我說(shuō)你們這樣讀是不對(duì)的，他們回答說(shuō)是老師就是這樣教的。這又是口語(yǔ)的另一個(gè)問(wèn)題，教師本身的知識(shí)能力和水平對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的影響是很重要的。如果我學(xué)到的就是錯(cuò)誤的發(fā)音，那么我怎么可能會(huì)說(shuō)出準(zhǔn)確的英語(yǔ)呢？

　　三：他們每次周周練上都有聽(tīng)力題目，但他們的聽(tīng)力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因?yàn)轭}目出的不規(guī)范，沒(méi)有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽(tīng)磁帶個(gè)根本聽(tīng)不懂，或者說(shuō)磁帶讀的太快了。

　　三、提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的有效策略

　　(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與

　　“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課，所以在提高學(xué)生口語(yǔ)過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)城中我們通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語(yǔ)的水平，在我們的教學(xué)過(guò)程中遇到一些比較聰明或者愛(ài)學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一句“Very Good!”會(huì)很大的增加他們的興趣，讓他們愛(ài)上張口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過(guò)程中葉有一些很害羞和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵(lì)他們大膽讀出來(lái)，不會(huì)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對(duì)待他們，他們才能增加對(duì)我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但他們也害怕因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問(wèn)學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候不管他們讀的是否全對(duì)，我們都應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓他們大膽張開(kāi)口把英語(yǔ)讀出來(lái)。而且要給每一個(gè)學(xué)生集會(huì)，不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀出英語(yǔ)的興趣。

　�。ǘ�）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

　　聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)的多了，才能說(shuō)的好。例如，我們小時(shí)候?qū)W說(shuō)話最先學(xué)會(huì)的就是父母或周圍人最常說(shuō)的那些話，所以在提高口語(yǔ)的過(guò)程中我們就更應(yīng)該多聽(tīng)，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語(yǔ)能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，聽(tīng)力的材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)到的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖�，�?wèn)路，問(wèn)時(shí)間，購(gòu)物，打電話，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽(tīng)力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽(tīng)力的能力，在聽(tīng)力的過(guò)程中也可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀。

　　例1錄音全文

　　lily：What is the date today?

　　Tom: It is March 26, 20xx

　　Lily: Really! The day after tomorrow is my birthday, When is your birthday?

　　Tom: My birthday is in July 21

　　根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問(wèn)題：When is Tom’s birthday?

　　(三)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力

　　國(guó)外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式是教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能�！蔽覀兛梢钥吹接性S多中國(guó)的孩子因?yàn)殡S父母去國(guó)外，在完全不懂英語(yǔ)的情況下，幾個(gè)月就可以自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語(yǔ)的環(huán)境中，就和我們呆在說(shuō)漢語(yǔ)的地方所以可以輕松的說(shuō)漢語(yǔ)一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，擁有一個(gè)良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要多營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在良好的氛圍中愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的氛圍也是一個(gè)問(wèn)題。所以我們教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時(shí)間給他們放一些簡(jiǎn)單英文的歌曲或者電影，在班級(jí)的周圍寫上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”“雙語(yǔ)走廊”隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)�？梢詮暮�(jiǎn)單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時(shí)見(jiàn)到學(xué)生可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流。

　　例2

　　T=Teacher S=Student

　　T: Hello, How are you?

　　S: I am fine, and you,

　　(四)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心

　　對(duì)于小學(xué)生而言，除了英語(yǔ)課接觸英語(yǔ)外，課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，因此，他們說(shuō)英語(yǔ)的意思非常淡薄，即使想說(shuō)也不敢大聲的說(shuō)，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時(shí)常鼓勵(lì)：“大聲地說(shuō)，高聲地說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，同學(xué)不會(huì)嘲笑你，相反，他們會(huì)因?yàn)槟阏f(shuō)的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)教學(xué)不是太注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)，在課堂中為他們提供更多機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開(kāi)口說(shuō)了一句英語(yǔ)，只要談們張口說(shuō)，我們就應(yīng)該用“Good Wonderful Excellent”來(lái)表?yè)P(yáng)他們。教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，有了自信心學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)我們可以在課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)用委婉的方式指出來(lái)，提示說(shuō)他們把某個(gè)音這樣發(fā)會(huì)更好一點(diǎn)。

　　總之，在我們的教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長(zhǎng)的過(guò)程中的，每一個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時(shí)要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過(guò)程中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說(shuō)好英語(yǔ)的開(kāi)端。

　�。ㄎ澹┰诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

　　“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說(shuō)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己其思考，通過(guò)口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過(guò)不同的方式達(dá)到提高口語(yǔ)和思維能力的效果。

　　（六）提高教師自身的知識(shí)技能

　　教師的水平在一定程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯(cuò)誤的，那學(xué)生怎么可能會(huì)有正確的發(fā)音和好的口語(yǔ)能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、推動(dòng)者，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅(jiān)持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。

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