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如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

　　面對(duì)時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我國數(shù)學(xué)教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。以下是小編為大家搜索整理的如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，希望能給大家?guī)韼椭?

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

　　1　提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度的意義

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。從認(rèn)知心理來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程是主體的一種自主行為，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程;美國教育家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中寫道：“教師在課堂上講什么，當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而老師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用”; 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

　　2　精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

　　蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)�！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來。經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。所以要求教師的課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情趣，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種關(guān)系，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步。這就是產(chǎn)生興趣的一個(gè)最重要的源泉。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師要努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、懸念、新鮮、親切等情緒，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，促進(jìn)各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

　　3　引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

　　教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。

　　3.1　參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

　　數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，必要時(shí)還可以通過舉反例來準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。

　　例如橢圓概念的教學(xué)，可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長度為定長的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓; 提出問題，思考討論。橢圓上的點(diǎn)有何特征，當(dāng)細(xì)線的長等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么，當(dāng)細(xì)線的長小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么, 你能給橢圓下一個(gè)定義嗎; 揭示本質(zhì)，給出定義。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、討論后，對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好。

　　3.2　參與公式的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明;二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的意義。

　　例如，球的體積公式的推導(dǎo)。將學(xué)生分為3組，要求第1組每人做半徑為10cm的半球;第2組每人做半徑為10cm、高為10cm的圓錐;第3組每人做半徑為10cm、高10cm圓柱。然后再3人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(1)觀察得出。圓錐、圓柱及半球它們的體積從小到大的排列順序?yàn)椋篤圓錐　 (2)猜想結(jié)論。由V圓錐=1/3ЛR3;V圓柱=ЛR3;得V半球=2/3ЛR3。

　　(3)證明結(jié)論。V半球=V圓柱-V圓錐;用半球裝滿砂倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生通過猜想、等積類比、割補(bǔ)到發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

　　3.3　參與解題方法的探索中，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

　　解題方法，可用兩種方法授給學(xué)生：①教師通過例題把解題步驟一步一步傳授給學(xué)生;②引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)解題的方法。如果①是給學(xué)生金子，那么②就是授給學(xué)生尋找金子的方法。如果要讓學(xué)生選擇，學(xué)生肯定選擇②，也只有②才利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　例如,在求一元二次不等式ax2+bx+c>0(或<0) a="">0)的解集的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟，讓學(xué)生參與：

　　(1)問題A，已知一次函數(shù) y=2x+4。

　�、� 求它與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

　�、谧鞒鏊膱D像。

　�、塾^察圖像回答：x為何值時(shí)，y>0?; x為何值時(shí),y<0。

　　(2)問題B，已知二次函數(shù) y=x2-2x-3。

　�、偾笏cx軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

　�、诋嫵銎洳輬D。

　�、塾^察圖像回答：x為何值時(shí)，y>0? x為何值時(shí)，y<0?

　　(3)問題C，如果方程ax2+bx+c=0(a>0)有兩個(gè)不等實(shí)根(即Δ>0) x1，x2時(shí)，求。

　�、俨坏仁絘x2+bx+c>0的解集。

　�、诓坏仁絘 x2+bx+c<0的解集。

　　(4)問題D，Δ=0時(shí)，方程的解如何?二次函數(shù)的圖像如何?不等式的解集如何?Δ<0時(shí)呢?

　　最后讓學(xué)生自己小結(jié)一元二次不等式的解法，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀書上的小結(jié)。老師板書在黑板上。

　　在學(xué)生參與概念的建立或定理的發(fā)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的快樂，心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望。使新知識(shí)成為他們數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，最終形成數(shù)學(xué)素質(zhì)，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。因此，我們要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)法，授學(xué)生以“漁”，而不是“魚”，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　如何提高學(xué)生的素養(yǎng)

　　首先學(xué)生接受教育的主要場所在學(xué)校，從幼兒園開始到大學(xué)專業(yè)院校，長達(dá)十幾年甚至二十多年，整個(gè)學(xué)校期間的學(xué)習(xí)就尤為重要。在學(xué)校，影響學(xué)生的最重要的就是老師了，學(xué)生素養(yǎng)的提高和老師的言傳身教是分不開的。要提高學(xué)生素養(yǎng)，首先要做的是提高我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。

　　家庭是影響一個(gè)學(xué)生的最重要的場所，原生家庭的環(huán)境對(duì)孩子的影響是一輩子的。所以，孩子素養(yǎng)的提高和父母密不可分，良好的父母形象，穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，有利于孩子的素養(yǎng)提高。父母就是孩子最好的表率，給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境，是為人父母必須做的。

　　社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。孩子在學(xué)校和家庭接受的教育運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并得到正確的輔導(dǎo)，有助于孩子質(zhì)的飛躍，比如經(jīng)常帶孩子參加有益的社會(huì)團(tuán)體，培養(yǎng)孩子的愛心，帶孩子參加一些藝術(shù)方面的社會(huì)活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的眼界和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　閱讀是最好的老師，所以從小就開始幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子素養(yǎng)的提高非常重要，我們的孩子可以從好書中汲取豐富的養(yǎng)分，這些可能是父母和老師做不到的。

　　多帶孩子去外面的世界看看，帶孩子去旅游，去認(rèn)識(shí)大自然，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。自然界是最好的老師，他們會(huì)教會(huì)孩子們很多東西。

　　環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人，作為孩子更容易被影響，所以在孩子整個(gè)成長過程中，需要時(shí)刻注意周圍的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和外部的鄰居、孩子同學(xué)等各方面。不要等孩子發(fā)生不好的變化才發(fā)現(xiàn)問題，可能已經(jīng)晚了。

　　檢索需要信息的能力

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐雜信息的超大集合，信息質(zhì)量良莠不齊，真假混淆，一個(gè)問題一搜索往往有幾百萬、甚至幾千萬條結(jié)果鏈接，在這如此龐大數(shù)量的結(jié)果中找到自己需要的信息，要求大學(xué)生具備一定的信息檢索能力，能夠篩選出對(duì)自己有用的信息和數(shù)據(jù)。這也是最基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

　　借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

　　“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)在非常流行的一種學(xué)習(xí)方式，各種網(wǎng)上教程視頻、各種類型的課堂、各種教學(xué)直播隨處可見，作為大學(xué)生，應(yīng)該適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式，并能從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。

　　具有一定的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)

　　隨著各種信息泄密、資金被盜現(xiàn)象的發(fā)生，“網(wǎng)絡(luò)安全”的重要性現(xiàn)在越來越突出，在網(wǎng)絡(luò)上沖浪時(shí)一定要注意安全，不要隨便打開郵件和陌生人發(fā)來的鏈接，不要輕信中獎(jiǎng)信息等，大學(xué)生一定要具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)。

　　不發(fā)表捕風(fēng)捉影的言論

　　網(wǎng)絡(luò)上的言論自由，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)用戶，往往聽說一點(diǎn)點(diǎn)消息，馬上聽風(fēng)就是雨，甚至自己腦補(bǔ)了整個(gè)事件的過程，還滿網(wǎng)絡(luò)的亂發(fā)表，一副生怕別人不知道是他/她發(fā)表的樣子。作為大學(xué)生，做事一定要謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，決不可隨意發(fā)表沒有事實(shí)依據(jù)的言論，以免誤導(dǎo)他人。

　　珍惜時(shí)間，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲

　　現(xiàn)在的網(wǎng)游可以說是一種相當(dāng)熱門的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)上隨處可見游戲廣告，各種游戲各種請(qǐng)明星代言。只有需求才能帶動(dòng)生產(chǎn)，既然有這么多的游戲產(chǎn)出，可想而知網(wǎng)游用戶有多少，對(duì)網(wǎng)游的需求有多么強(qiáng)烈。不是不可以玩游戲，只是凡事都有一個(gè)“度”，越過了“度”就是錯(cuò)誤。大學(xué)階段是即將走向競爭激烈的社會(huì)的過渡階段，大學(xué)生應(yīng)該珍惜時(shí)間，全方位提高自己的能力，以應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

　　說話文明，不言語攻擊他人

　　網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實(shí)世界中一樣，時(shí)常交流難免對(duì)某件事產(chǎn)生看法上的分歧，這種分歧是不同人生、不同經(jīng)歷的人自然而然產(chǎn)生的分歧，屬于正常的討論范圍，不要強(qiáng)求別人認(rèn)同自己，更不可因一言不合就言語攻擊他人。

　　如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　一、指導(dǎo)思想

　　通過對(duì)本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有更全面系統(tǒng)的掌握，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。注重講練結(jié)合，綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)情況，面向全體，注重層次。通過復(fù)習(xí)，溫故知新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　(一)語文知識(shí)積累與運(yùn)用專題復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設(shè)計(jì)一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩詞背誦部分積累、病句修改等題型進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、加強(qiáng)綜合型學(xué)習(xí)和口語交際的常規(guī)模擬訓(xùn)練，尤其應(yīng)該注重綜合型學(xué)習(xí)的選題和材料概括的訓(xùn)練。

　　(二)文言文閱讀部分復(fù)習(xí)

　�、胖攸c(diǎn)實(shí)詞及虛詞的把握 ⑵關(guān)鍵語句的翻譯 ⑶對(duì)古文思想內(nèi)容的整體把握

　　⑷語法現(xiàn)象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點(diǎn)到為止) F詞類活用(點(diǎn)到為止)

　　(三)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

　　閱讀歷來都是難點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代文閱讀應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，在閱讀訓(xùn)練中和學(xué)生一起總結(jié)閱讀規(guī)律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓其成為一種閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：

　　現(xiàn)代文閱讀答題思路：

　　①審清題干要求——幾問，問什么。

　�、趯ふ液玩i定答題區(qū)間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。

　�、酆Y選最重要的詞句——抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語句。

　　④整合信息——向“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠近，要點(diǎn)全面，語言簡潔。

　　現(xiàn)代文閱讀答題方法：

　　①直接摘取(篩選摘取)

　�、诤Y選整合(先篩選，后整合)

　�、鄯治鲫U述(分析后用自己的語言表達(dá))

　　除此之外，教師還可以和學(xué)生一起總結(jié)讀文章方法，如何組織語言使答案精練規(guī)范等等，有效的提高學(xué)生的閱讀能力

　　(四)作文訓(xùn)練(通過每周綜合測試練習(xí)和講評(píng))

　�、艑懽骷记牲c(diǎn)撥