高一英語期末考試試卷分析

　　引導(dǎo)語：從分析的對(duì)象角度來劃分，分析法還可以分為，概念分析法、文獻(xiàn)分析法、調(diào)查分析法等等。以下是小編整理的高一英語期末考試試卷分析，歡迎參考!

　　一、題型結(jié)構(gòu)

　　試卷采用試卷和答題卷分開的形式。整卷150分，考試為閉卷形式，考試時(shí)間120分鐘。試卷包括教育理論、聽力、語言知識(shí)運(yùn)用、閱讀、寫作五大部分。試卷結(jié)構(gòu)見下表:

　　二、試題分析

　　單項(xiàng)選擇題目突出基礎(chǔ)，包含語法的部分主干知識(shí)，并設(shè)置在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行考察，沒有偏題怪題，不死扣語法，在運(yùn)用上下功夫，目的就是引導(dǎo)語法和詞匯復(fù)習(xí)為閱讀和表達(dá)服務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是如果我們不能把復(fù)習(xí)的思路調(diào)整到這方面來，是要吃虧的。另外，幾個(gè)詞匯的考察難度不大，從教師的反饋來看，詞匯的考察偏少，并且新課標(biāo)中的新詞匯考查偏少，出于老師們的意料之外，今后命題可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　但是，從濰坊、臨沂、日照等地的交換材料來看，大致相同。新詞匯還是大多出現(xiàn)在完形、閱讀和表達(dá)中，體現(xiàn)在有助于對(duì)文章的精確理解，體現(xiàn)在有利于提高書面表達(dá)的地道和高級(jí)。老師們從反面想一下，新高考，還是要以主干知識(shí)為主，以主干知識(shí)的運(yùn)用為主，適當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，即還是運(yùn)用，只不過稍稍增加一點(diǎn)開放性。要學(xué)習(xí)新東西，但不是全盤“新”化。

　　另外，從21題 冠詞的運(yùn)用，到32題、34題真實(shí)交際，都是語法在真實(shí)語言環(huán)境中的真實(shí)運(yùn)用，這幾道題的得分率是單選中最低的。這是否可以說是從一定程度上反映了我們老師在引導(dǎo)訓(xùn)練上欠了功夫? 希望做個(gè)研究。

　　完形填空題材比較符合完形題目的特征，夾敘夾議。題目乍看有些難度，一個(gè)是其中的指代，一個(gè)是“過去”和“現(xiàn)在”的交替表述，如果稍有不慎，可能會(huì)導(dǎo)致大片的錯(cuò)誤，但是一旦吃透作者的寫作意圖和手法，就會(huì)是“柳暗花明“。

　　其中50題和55題難度較大，50題為指代，如果是語法層面上的指代可能學(xué)生比較清楚，但是設(shè)計(jì)到語篇層面就有點(diǎn)力不從心。這樣的題目在單項(xiàng)選擇中也有出現(xiàn)，比如前幾年高考試題 “I love it when I ….” 的it, 再如2006年艾美獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)支持人說的一段話中 “ It has been a good night , hasn’t it? I’ll take that as a Yes.” 主持人問完前句，作短暫停頓后，幽默地說要把這種沉默(that)當(dāng)作是承認(rèn)。這樣的指代如果不是在現(xiàn)場(chǎng)，如果不能很好地體驗(yàn)理解所閱讀的文章，要想得出正確的答案是比較困難的。

　　55題也是屬于全文理解，理解文中人物思想感受之類的題目，我們不少教師在這兩個(gè)題目上也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，希望能夠憑藉自己思維的前后轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)此類問題的思考方法，并充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不然，英語的學(xué)習(xí)就是一句空話。

　　還有幾道題也較有意思， 37、40、41、43、44、55題， 這幾道學(xué)生選擇的答案分布比較平均。是in charge 還是on guard? 是togetheralong還是except , 是joked還是replied, 是losing 還是keeping her temper, 是angrily 還是calmly? 這些東西似是而非， 到底該如何選擇?一句話，充分理解文章內(nèi)涵，理解“老外”的一般行事方式和思維方式!學(xué)習(xí)語言，越來越顯現(xiàn)出文化在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。It’s another challenge to us, isn’t it. 當(dāng)然，其中42和43空連續(xù)設(shè)計(jì)似乎不妥。

　　閱讀題材新穎、貼近生活，包括章魚-食人魚、香港大學(xué)錄取風(fēng)波、電子眼與行車安全、移居火星等。所選話題大都是學(xué)生感興趣的話題，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)盡量保持這樣的原則：在真實(shí)閱讀的過程中讀者到底要接受或找尋什么樣的信息，不同的讀者閱讀，可能會(huì)得出怎樣的不同的結(jié)論，然后圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。從學(xué)生反映的情況來看，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

　　學(xué)生普遍反映文章本身閱讀性很強(qiáng)，難易適度，但是要想深入?yún)s不是那么容易，需要認(rèn)真辨析，反復(fù)琢磨，吃透文章表層的和隱含的意思以及作者的話外之音，才能獲取正確答案。如57題、60題65題、71題、74題和75題。 只要是涉及到全文理解和推測(cè)等基于文章但又需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行推測(cè)總結(jié)的東西大都做得不好。無論是對(duì)全文的理解還是對(duì)題干的分析都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏應(yīng)有的分析技巧。

　　閱讀表達(dá):難度適宜.。體裁是說明文，文章結(jié)構(gòu)清晰，段落類型為總分型。學(xué)生較為容易地就可以把握文章的中心。學(xué)生在答卷過程中主要存在以下問題：

　　76 小題學(xué)生的答案多為：Tips / Suggestions on how to achieve a true state of relaxation / How to achieve a true state of relaxation 等。這樣的答案雖然概括了文章的主要意思，讀者看到這樣的題目也確實(shí)能了解文章的大意，但顯而易見，這樣的題目缺少了題目語言的優(yōu)美與靈性。教學(xué)過程中，象這種說明文文章，給你提建議或一些告戒，多數(shù)老師會(huì)教學(xué)生套用公式法：見到這類文章，馬上就拿出公式：tips on /for sth/doing sth., tips on how to do sth., suggestions on sth. / how to do sth., how to do sth. .。

　　有的老師固守公式，認(rèn)為標(biāo)題大多數(shù)情況下是短語，拼命地把原有的句子轉(zhuǎn)換成為所謂地道的短語，致使擬訂出來的題目缺乏文章標(biāo)題的韻味，這里所說的韻味需要大量的進(jìn)行閱讀優(yōu)美的英語文章才能體會(huì)到的。

　　這種韻味是一種大量閱讀后才可能有的一種感受，有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的。

　　這種感受或感悟是可以通過大量的閱讀訓(xùn)練獲得的。我認(rèn)為正確的做法是在引導(dǎo)學(xué)生把握了文章的脈絡(luò)和中心大意(也就是學(xué)生可以使用類似公式的東西)之后，大膽地使用更為地道得體的語言來擬訂題目。

　　建議做這樣的擬訂標(biāo)題時(shí)，可以選取一些難度適宜，體裁相同的有標(biāo)題的文章，去掉標(biāo)題，然后讓學(xué)生擬訂標(biāo)題，再對(duì)照自己擬訂的題目和原文的標(biāo)題，體會(huì)原始標(biāo)題的語言之美。也可在閱讀理解題中有關(guān)選擇題目的題講解完之后，讓學(xué)生體會(huì)一下題目的語言使用，也就是說將閱讀理解中的選擇題目題和閱讀表達(dá)的擬訂題目題結(jié)合在一起，這樣做不會(huì)費(fèi)多少時(shí)間，卻可以達(dá)到較好的效果。

　　只要見到合適的有標(biāo)題的文章，就讓學(xué)生去體會(huì)。長(zhǎng)期這樣做，相信學(xué)生一定會(huì)有一些感悟，這種做法對(duì)于尖子生最為有效。套用公式的做法是考場(chǎng)上不能有更好的表達(dá)或不能確認(rèn)自己的題目是否有把握的情況下的一種應(yīng)對(duì)方法，在平日練習(xí)時(shí)，還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用有個(gè)性的語言來表達(dá)，否則會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)優(yōu)美標(biāo)題語言的追求，遏止尖子學(xué)生的語言天賦的發(fā)揮。

　　77 題基本上沒有什么問題。該題型相對(duì)較為容易。平日訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生有時(shí)拿不準(zhǔn)，多寫了一些語句。例如煙臺(tái)期中考試題。該題學(xué)生在回答時(shí)，把后面的例子也寫上了。

　　78 題 。我認(rèn)為該題型是閱讀表達(dá)中最難的一個(gè)題， 它需要考生既要有很強(qiáng)的推理能力(這種推理能力首先來自于對(duì)英語語言的準(zhǔn)確理解和把握)，又要有很好的語言表達(dá)能力。

　　本次學(xué)生作答的常見的錯(cuò)誤答案：

　　1。 nothing。這種錯(cuò)誤主要原因是學(xué)生在語法和詞匯基礎(chǔ)知識(shí)上的不到位。學(xué)生以為可以使用省略表達(dá)，但make nothing 顯然不是文中所需要的意思。

　　2。make a little progress 這種錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生只注意到前面的only a half 和后面的or even ，以為這種遞進(jìn)是由half 到 a little ，沒有注意到后面的at all。這里的At all 應(yīng)該和否定代詞nothing ，none形容詞no ，副詞not 搭配，形成強(qiáng)烈的遞進(jìn)關(guān)系，然后和下文的--- the act of thinking about your goals will help to bring you closer to them。 很好的照應(yīng)和銜接起來。從語言銜接的緊密和簡(jiǎn)潔地道上(省略的使用)來講，no progress 確實(shí)應(yīng)該是首選答案。

　　79題在回答原因部分時(shí)，學(xué)生生搬硬抄原文中的一些詞句，與原問題的銜接不夠好。例： 有的學(xué)生選擇了Believe in yourself ,但回答原因時(shí)答的 卻是the act of thinking will help to bring you closer to them..平日教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生如果原文中有可以借鑒的句子,盡量使用原文中的語句,但一定要注意銜接問題,人稱的轉(zhuǎn)換(建議類的文章經(jīng)常是用you,而讓你回答時(shí)則應(yīng)該用我…..),由于本文在accept change, believe in yourself ,value your blessings 下面沒有很明確的中心語句可供借鑒,學(xué)生又缺乏語言組織能力,因而回答原因部分處理的不夠到位.。

　　80 題是本次閱讀表達(dá)中做的最糟糕的一道題。 首先unlimited potential 這個(gè)短語根本不知道意思，詞匯量不到，然后是far-reaching 不能結(jié)合語境猜出該合成形容詞的用法。最后是把even 和even if 混為一談。另外語序方面也存在問題，原句中的定語部分翻譯成漢語應(yīng)為目的狀語。由于語序不合理，翻譯出來的句子不倫不類。

　　本質(zhì)上來講學(xué)生弄不懂英語句子結(jié)構(gòu)和基本意思，同時(shí)缺乏英漢翻譯的基本技巧�？傊�，本題型的訓(xùn)練除了需要接觸一定的作題理論和解題技巧之外，本質(zhì)上還是要讓學(xué)生多讀些原汁原味的英語文章，增強(qiáng)學(xué)生的語言欣賞能力，提高對(duì)優(yōu)美語言的敏感度。

　　作文主要存在以下問題：

　　1、少數(shù)學(xué)生審題失誤，沒有搞清圖畫要傳達(dá)的意思。(盡管文字要求部分已經(jīng)給了足夠的提示)對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)比如地球形狀的杯子、灑落滿地的水、杯內(nèi)所剩無幾的飲用水觀察也不到位。

　　2、缺乏水資源話題方面的語言儲(chǔ)備，表達(dá)時(shí)臨時(shí)胡亂組織句子，不能夠用地道的或者說是最起碼是正確的語言來表達(dá)。(關(guān)于這一方面，國(guó)外在英語外語教學(xué)方面也很強(qiáng)調(diào)話題; 另外在以前的中小學(xué)英語教學(xué)研究中有關(guān)于預(yù)制語塊與英語寫作以及英語作文的口語化操作等文章都非常不錯(cuò))。

　　3、由于語言基礎(chǔ)較差，不能把握語言使用的度。 部分學(xué)生刻意追求語言的高級(jí)，忽視了語言地道得體才是最重要的。什么樣的語言才是得體地道的，這需要教師的正確的引導(dǎo)，需要教師首先有較高的語言鑒賞能力，給學(xué)生指明方向。

　　所謂的地道得體并不一定是多么難的高級(jí)的句式。可能是一個(gè)詞，例如口頭通知中的Professor Wang from Shandong University 就要比… … …who comes from … … …要更為得體地道和簡(jiǎn)潔。 又如：2005年湖南高考題寫信就夏令營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行選擇，有的學(xué)生寫了這么一句話：The reason why I want to take part in the English Summer Camp is that … … ，這樣的表達(dá)顯然不如：I would like to … … because … … … 這樣的語言更流暢，簡(jiǎn)潔，符合一般書信語言相對(duì)口語話，交際性強(qiáng)。段落層次方面學(xué)生不存在什么問題。平日作文訓(xùn)練中老師應(yīng)該注意積累和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較大的一些話題，以及社會(huì)生活中的教育、環(huán)保、資源等等需要密切注意的話題的英語基礎(chǔ)詞匯、詞組、句式方面的準(zhǔn)備。因?yàn)轶w裁是個(gè)殼，題材才是最核心的、體現(xiàn)語言表達(dá)水平高低的部分。另外應(yīng)該多背一些范文，僅靠每周寫一篇，講一篇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有足夠的輸入根本不可能有好的語言輸出。提綱上面的語言知識(shí)和作文訓(xùn)練不夠銜接。實(shí)際上基礎(chǔ)詞匯的提綱編寫應(yīng)該盡量往書面表達(dá)方面上去靠一下，也就是要根據(jù)話題的需要來編寫提綱，根據(jù)話題的需要進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練，學(xué)以致用，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的有需要的運(yùn)用中體驗(yàn)琢磨語言知識(shí)，真正提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

　　如：apply for 我在講解提綱的時(shí)候我就用以前見過的作文上的例子： Having learned from China Daily that your company needs a secretary, I’m writing to apply for the post.或者只要后半部分(如果時(shí)間不夠的話).再如:locate: Both located in the east of Asia , China and South Korea have a lot in common .

　　4、作文習(xí)慣無病呻吟，內(nèi)容空洞，沒有自己的見解，比如“可能造成的災(zāi)難”，學(xué)生就是直接套用可能對(duì)人類造成災(zāi)難，而缺乏具體的“災(zāi)難” 比如，“人類的滅絕”，比如“要進(jìn)行呼吁， 學(xué)生就直接說我呼吁要采取措施， 而沒有“采用節(jié)水設(shè)施”等具體的措施和建議。在這一點(diǎn)上我認(rèn)為我們教師對(duì)此類作文如何寫要加強(qiáng)研究，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)的科學(xué)性。盡快扭轉(zhuǎn)作文的不利局面。

　　總之, 作文的訓(xùn)練需要處處留心，作文的訓(xùn)練要貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，作文復(fù)習(xí)既是話題復(fù)習(xí)的“果”，又是掌握知識(shí)最好的途徑之一。

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