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影響聽(tīng)力理解的因素
聽(tīng)力常作為一種考試題型，目的在于考察應(yīng)試者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考察考生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力；通常有聽(tīng)對(duì)話選擇答案、聽(tīng)句子默寫關(guān)鍵字詞幾種形式。下面小編為大家?guī)?lái)影響聽(tīng)力理解的因素，希望大家喜歡！
影響聽(tīng)力理解的因素
1 說(shuō)話者，其中包含說(shuō)話者的語(yǔ)速、說(shuō)話者的口音以及說(shuō)話者對(duì)語(yǔ)言的掌握程度;
2 聽(tīng)話者，其中又蘊(yùn)含有聽(tīng)話者的教育程度、對(duì)話題的個(gè)人興趣以及所要求的回應(yīng)程度等;
3 信息的內(nèi)容，它包含語(yǔ)法、詞匯、信息結(jié)構(gòu)及背景知識(shí)等;
4 輔助條件，包括是否伴隨有圖表、圖片、文字材料，或其他可視輔助聽(tīng)力材料等。
在上述因素中，有的因素是比較客觀的、具體的和可量化的。我們可把他們看作語(yǔ)言層面上的因素。而有的則是較為抽象的、模糊的、難以量化的因素，也就是非語(yǔ)言層面上的因素。具體而言，就是語(yǔ)言交流中的文化因素，即對(duì)語(yǔ)言交際所存在的文化的認(rèn)知程度，它對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解具有重要的影響。
如何提高聽(tīng)力實(shí)力
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精聽(tīng)的目的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、積累小詞習(xí)語(yǔ)、句型表達(dá)和背景，可采用下面兩種方式：
一是模仿法：精聽(tīng)一段文字，然后參考聽(tīng)力原文，跟讀模仿到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)分毫不差，甚至錄下自己的發(fā)音和原音比較，逐段糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
二是聽(tīng)抄法：又稱四遍法，第一遍聽(tīng)大義；第二遍利用復(fù)讀機(jī)或軟件盡量聽(tīng)寫出每句話，但不要參考聽(tīng)力原文；第三遍和聽(tīng)力原文比對(duì)，找出聽(tīng)不懂的原因；第四遍翻譯或者背誦。
精聽(tīng)后務(wù)必趁熱打鐵，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是建立單詞正確的“聽(tīng)覺(jué)形象”；二是熟悉連讀和失爆等變音現(xiàn)象，它們本質(zhì)上是人們講英語(yǔ)語(yǔ)速快時(shí)為了方便發(fā)音的自然結(jié)果，卻造成我們分辨詞語(yǔ)的困難；三是注意重讀和語(yǔ)調(diào)，它們傳遞著超出詞句本身含義的內(nèi)容。小詞習(xí)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)小詞搭配，比如多如牛毛的含get的短語(yǔ)，如同漢字中越是簡(jiǎn)單的字越難寫得漂亮一樣，小詞搭配經(jīng)常造成理解障礙。而句型表達(dá)和背景學(xué)習(xí)重在吃透聽(tīng)力原文，以閱讀促聽(tīng)力。
精聽(tīng)要求注意力高度集中，必須凈化練習(xí)環(huán)境，否則容易養(yǎng)成三心二意的習(xí)慣，但精聽(tīng)比精讀更容易疲勞，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，各類英語(yǔ)考試的時(shí)間都在30分鐘左右，所以練習(xí)也以這個(gè)長(zhǎng)度為宜。
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泛聽(tīng)目的有二：一是練習(xí)捕捉大意，讓理解單位從“詞匯”到“句子”再到“大意”；二是熟悉語(yǔ)速和語(yǔ)境，既真實(shí)英語(yǔ)的使用環(huán)境。切忌把泛聽(tīng)當(dāng)精聽(tīng)。戰(zhàn)勝“細(xì)節(jié)完美主義”的辦法是重大意而非細(xì)節(jié)，重內(nèi)容而非語(yǔ)言，重正在聽(tīng)的內(nèi)容而非聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容。
“拳不離手，曲不離口”，泛聽(tīng)要形成“磨耳朵”的習(xí)慣，充分利用排隊(duì)、等車等邊角時(shí)間，泛聽(tīng)之后還要復(fù)述大意，檢測(cè)聽(tīng)力效果。
帕累托原則（因19世紀(jì)末和20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家及社會(huì)學(xué)家帕累托首先提出而得名）告訴我們，任何一組東西中，重要與次要的比例是20%：80%，精聽(tīng)與泛聽(tīng)的比例也可遵循這一原則，設(shè)定為1：4。
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