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應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計
一、案例背景信息
案例所屬模塊：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
所適年級：七年級
所用教材版本：浙江教育出版社《信息技術(shù)》
學(xué)時數(shù)：非上機時間10分鐘，上機操作時間30分鐘，其他活動學(xué)生互動約5分鐘。
所教班級：借班上課，該班同學(xué)為城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生，學(xué)生家庭普遍擁有計算機，故其信息技術(shù)素養(yǎng)較高。
二、教與學(xué)的實際過程描述
在上課之前，發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)均有qq，且一進入機房馬上登陸qq進行聊天，可見同學(xué)們對qq的興趣不同一般。為了防止學(xué)生在上課期間玩qq，但又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，允許同學(xué)們占用課間操時間玩qq，但鈴聲一響馬上停止。
上課鈴響后，正式開始上課。
由于是借班上課，對同學(xué)們不是很熟悉，為拉近與同學(xué)們之間的距離。公布自己的qq號，且說明自己的級別（一個太陽兩個月亮一顆星星），使其了解到老師其實也和他們一樣喜歡qq。擁有共同的喜好，可以有效地縮短與同學(xué)之間的距離。
在歡呼聲中，通過大屏幕播放若干幅雁蕩山風(fēng)景照，從而引出本課課題《浙江名勝》。老師拋出話題──同學(xué)們，浙江名勝有哪些？學(xué)生們紛紛說出一些浙江名勝。老師接著提出要求，誰能完全說出浙江名勝有哪些？有些同學(xué)舉手說，通過網(wǎng)絡(luò)引擎搜索一下就可以了，這樣就很好地引出了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎這一概念。因為在上一節(jié)課《網(wǎng)絡(luò)諾貝爾》中，同學(xué)們已經(jīng)接觸、了解、使用過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，在本課只需復(fù)習(xí)一下，教師對搜索引擎、關(guān)鍵詞的概念進行復(fù)習(xí)，并列出一些網(wǎng)絡(luò)引擎地址，為下面同學(xué)們保存圖片、網(wǎng)頁做好基礎(chǔ)工作。
教師創(chuàng)設(shè)一個情景──老師的一位朋友要老師陪他到雁蕩山玩，可以老師卻要給同學(xué)們上課，因分身乏術(shù)而煩惱。要求同學(xué)們幫助老師解決煩惱──老師建議同學(xué)們幫老師到網(wǎng)上尋找一些圖片發(fā)給老師的同學(xué)。
然后通過一個隨機數(shù)軟件選出一位“小老師”，要求這位“小老師”在d盤新建一個文件夾，更名為“浙江名勝”。然后要求她到因特網(wǎng)上，利用搜索引擎搜索一些雁蕩山的風(fēng)景圖片，將其保存到“浙江名勝”文件夾中。（在本課之前，同學(xué)們尚未學(xué)習(xí)過如何保存圖片的方法，在此采用探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去掌握保存圖片的方法。）教師點撥，如果把整個網(wǎng)頁保存下來發(fā)給老師的朋友，是不是更好？然后要求“小老師”將雁蕩山的一個旅游網(wǎng)站保存到“浙江名勝”文件夾中。當(dāng)同學(xué)將網(wǎng)頁保存下來時，發(fā)現(xiàn)有兩個文件被保存下來。然后，要求同學(xué)們思考為什么會這樣，是哪里操作失誤了還是其他什么原因，讓同學(xué)嘗試著能否單獨地移動其中一個文件。
教師做一小結(jié)，講解保存圖片、網(wǎng)頁的三要素：保存路徑、文件名、文件格式。
布置任務(wù)，要求同學(xué)們進入教學(xué)博客獲取學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)書，各小組長制定各成員的任務(wù)，并填寫計劃書，各成員開始行動。教師巡視，并為個別同學(xué)解除困難，并示范如何保存圖片、網(wǎng)頁。讓那些快速完成任務(wù)的同學(xué)們幫助小組成員完成他們的任務(wù)，并在有多余的時間幫助別組同學(xué)。在絕大部分同學(xué)完成任務(wù)的情況下，用隨機數(shù)軟件產(chǎn)生5名巡視員對各小組成員的完成情況進行檢查并將結(jié)果上報老師，同時各小組長在教學(xué)博客的留言板上填寫小組自檢表。
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