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小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)包括四部分，分別是聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)，而在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往會(huì)忽視寫(xiě)作的教學(xué)。其實(shí)寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有重要的地位，它能夠全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平、增加詞匯量和提升口語(yǔ)交流能力都有重大的影響作用。因此，老師應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而提學(xué)生英語(yǔ)能力。今天小編從八個(gè)方面分別點(diǎn)出小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練方法。
小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練
一.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
�、艦閷W(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表?yè)P(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說(shuō);把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開(kāi)展作文比賽，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這些方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿(mǎn)足，從而激發(fā)他們?cè)俳釉賲�，努力�?xiě)出更加出色的文章。
�、谱寣�(xiě)作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，其寫(xiě)作效果也會(huì)較好。用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會(huì)逐漸感到英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。
�、莿�(chuàng)設(shè)適宜的寫(xiě)作情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、善模仿和愛(ài)表演的特點(diǎn)并結(jié)合教材的內(nèi)容與形式，通過(guò)讓兒童看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊鸵饩�，激發(fā)想象力，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。
二.英語(yǔ)寫(xiě)作基本功的培養(yǎng)
�、欧e累知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)單詞是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)部分。筆者充分利用小學(xué)生愛(ài)讀英語(yǔ)、愛(ài)記英語(yǔ)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生背誦教材中的小對(duì)話(huà)或小短文，并創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)孩子們?cè)谖枧_(tái)上將背誦的內(nèi)容表演出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)扮演書(shū)中的角色和切身表演，既鞏固了所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，鍛煉了語(yǔ)感，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
�、贫嘧x多記，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能加深對(duì)詞語(yǔ)或詞組的運(yùn)用，再寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地拿來(lái)運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話(huà)、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫(xiě)對(duì)話(huà)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用到舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
⑶英語(yǔ)寫(xiě)作，句型很重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以英語(yǔ)教材為藍(lán)本。教師要善于利用小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿的特性，通過(guò)朗讀句型、練習(xí)句型等方式，使學(xué)生加深這些典型句型的印象，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠?qū)W以致用，并提高學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性。
�、纫宰x促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x是一種英語(yǔ)信息輸入的方式，閱讀得越多，輸入的信息越多。而大量和廣泛的閱讀，可以幫助學(xué)生吸收更多課本上的信息，有利于擴(kuò)大知識(shí)面、詞匯量，豐富其語(yǔ)感，為必要時(shí)的英語(yǔ)信息輸出，即寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，這就是以讀促寫(xiě)的策略?xún)?nèi)涵。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力、實(shí)際閱讀需求以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行閱讀材料的選編、撰寫(xiě)等，然后由易到難地分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀。
三.使用形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)方法
小學(xué)生跟中學(xué)生不一樣，由于受所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和自身?xiàng)l件的限制，如果正式地去上一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。
我們小學(xué)階段完全可以采取多種形式：①用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句;②口頭表述，如三年級(jí)的學(xué)生介紹自己;③填補(bǔ)式作文，如將課文進(jìn)行復(fù)述，就是將要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來(lái)讓學(xué)生填完整;④將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文;⑤給出范文、題目或首尾句，幫助學(xué)生列出提綱，進(jìn)行寫(xiě)作。
⑴仿寫(xiě)。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿性非常強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)仿寫(xiě)訓(xùn)練。這是常用而且有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，呈現(xiàn)出由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的詞匯有限，不可能一開(kāi)始就定很高的目標(biāo)。一般是先讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，不但能讓學(xué)生有文可依，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文句型和單詞的記憶。
�、迫沼洝Ｍㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語(yǔ)寫(xiě)日記能夠有效地提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生每天的見(jiàn)聞無(wú)數(shù)，這就是寫(xiě)日記的最好素材，而且寫(xiě)日記并不規(guī)定主題，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容比較廣泛，可以選擇自己最感興趣或者感受最深刻的事情來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)人、可以寫(xiě)景、可以敘事，還可以單純表達(dá)自己的心情等，學(xué)生們能夠在自由的寫(xiě)作環(huán)境中感受文字表達(dá)的快樂(lè)。但是正是由于這種形式限制較少，對(duì)于還未擺脫模仿學(xué)習(xí)的小學(xué)生比較喜歡這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平因材施教。首先通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生掌握用英文寫(xiě)日記的基本功，然后建立監(jiān)督制度，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇英文日記，然后定期閱讀學(xué)生的寫(xiě)作成果，以方便指出存在的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤;如果需要作出批改，批語(yǔ)要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生有驕傲感：我可以用英語(yǔ)寫(xiě)日記了，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作信心。
⑶生活作文，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的最終是為了應(yīng)用性寫(xiě)作。 我常利用學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生把自己的作文配上插圖，制成手抄報(bào)，小海報(bào)在教室英語(yǔ)角和學(xué)校櫥窗展出。
四.寫(xiě)作技巧指導(dǎo)與寫(xiě)作的自信心培養(yǎng)
根據(jù)情景，設(shè)計(jì)生活化的對(duì)話(huà)和練習(xí)寫(xiě)有條理的(按總—分—總形式，由遠(yuǎn)到近、或按時(shí)間先后順序，或從外貌到性格等)，陳述性的小語(yǔ)篇。
激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，教師要以生為本，以生為主，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，要尊重他們的勞動(dòng)成果，更多地發(fā)現(xiàn)其可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。
學(xué)生完成的作文，教師一定要及時(shí)予以肯定。重點(diǎn)檢查學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、美觀，以便及時(shí)做好修改工作，提高學(xué)生英語(yǔ)作文的水平。
總之，寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷思考和研究，采取有效方法，提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性。
1. 鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型
英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過(guò)誦讀課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫(xiě)作。小學(xué)生善于模仿，通過(guò)誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿寫(xiě)作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫(xiě)作，才能擺脫母語(yǔ)的影響，才能會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語(yǔ)作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量
要想讓學(xué)生能輕松地寫(xiě)出語(yǔ)段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語(yǔ)言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語(yǔ)言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來(lái)，成為學(xué)生記憶的一部分時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了一些適合學(xué)生閱讀水平的小故事、兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生找一些適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。
五、先說(shuō)后寫(xiě)，構(gòu)思寫(xiě)作框架
小學(xué)高年級(jí)階段對(duì)于寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)描述事物或事情并表達(dá)一定的思想感情，以此來(lái)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。每次寫(xiě)作之前教師應(yīng)根據(jù)要寫(xiě)的主題，先讓學(xué)生自己思考幾分鐘，然后進(jìn)行小組性的討論。例如以 “my hobbies”為主題寫(xiě)作文前，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼?ài)好。同時(shí)，教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在討論過(guò)程中教師要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)。因?yàn)檫@部分學(xué)生不愛(ài)讀更不愛(ài)說(shuō)，心里總感到自卑。通常課堂上回答問(wèn)題、朗讀、對(duì)話(huà)、角色扮演通常都是一些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，后進(jìn)生幾乎沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)在指導(dǎo)時(shí)多給這部分學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口，根據(jù)主題盡量多說(shuō)，在英語(yǔ)活動(dòng)中消除自卑感，增加學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都是相輔相成的，一方面得到提高了，別的方面也會(huì)跟著有所提高。
六、 模仿為先，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)
小學(xué)生初涉英語(yǔ)寫(xiě)作，因此可以先讓他們仿照例文寫(xiě)作。仿寫(xiě)可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫(xiě)能使學(xué)生寫(xiě)有樣板，練有目的，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。學(xué)生能把學(xué)到的短語(yǔ)、句子用到作文中，做到學(xué)練結(jié)合，興趣大增，并且覺(jué)得寫(xiě)作不是難事。
這里要特別指出的是教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿范例寫(xiě)作時(shí)，要充分利用好課文，因?yàn)槊總�(gè)單元都有一個(gè)部分是一篇語(yǔ)段，難易程度適中，非常適合學(xué)生模仿。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復(fù)的講解和提醒。
七、由淺入深，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力
做好“點(diǎn)、線、面”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子。任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)學(xué)生想學(xué)，想記的欲望。例如，在教師提問(wèn)where are you from?學(xué)生回答i’m from china時(shí)教師可以順便講解chinese、japanese等。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)生學(xué)單詞，背單詞的興趣。
當(dāng)然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒(méi)有其真正的使用價(jià)值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒(méi)有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會(huì)非常狹窄，使用率就會(huì)很低。例如，go “去”這個(gè)單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“去”。go home回家 go to school 去上學(xué) go along 沿著 go shopping購(gòu)物 go climbing 去爬山
八、分析講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性
指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作的最后一環(huán)就是批閱、評(píng)講作文，這是十分關(guān)鍵的一步。英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。
首先，教師在評(píng)閱學(xué)生的文章時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共性、傾向性的錯(cuò)誤，分析其性質(zhì)和來(lái)源，然后在課上集中講解。另外，還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
其次，教師在批改方式上要注意：不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條劃出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去積極思考，認(rèn)真修改;修改后，教師再進(jìn)行二次批改。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的因創(chuàng)新而引發(fā)的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不要批評(píng)，相反要鼓勵(lì)和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績(jī)的積極因素。
最后，教師要多向?qū)W生提供范文，尤其是班上同學(xué)的優(yōu)秀作文，可以在班上朗讀或展覽，這種示范作用往往會(huì)起到出人意料的好效果。
總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力在老師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合，是能夠得以逐步提高的。這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫(xiě)作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，最后才能逐步形成。作為我們英語(yǔ)教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生，采用不同的指導(dǎo)方法，才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的技巧
一、從學(xué)生興趣出發(fā)，圍繞主題寫(xiě)開(kāi)頭
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，我同繞所講授的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樹(shù)立信心，積極參與課堂教學(xué) 我還鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇感興趣的寫(xiě)作題材，大膽構(gòu)思，敢于創(chuàng)新。從不同角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論選擇怎樣的主題，一定要開(kāi)篇點(diǎn)題，一語(yǔ)中的。讓別人一讀就知道要寫(xiě)什么。雖然作文內(nèi)容可以按興趣選擇。但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫(xiě)（Myschool》一文時(shí)，若以“This is my school。 。 ”開(kāi)頭，就會(huì)讓人一目了然。
二、加強(qiáng)詞匯積累和運(yùn)用
有了寫(xiě)作興趣，明確了寫(xiě)作曰的，還要善于積累單詞。只有多學(xué)習(xí)新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達(dá)意輕松自如 在教學(xué)中，除了教材中的詞語(yǔ)，我還把生活巾常用的單詞教給學(xué)生。讓他們 生活巾學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累，并在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯積累越來(lái)越多，寫(xiě)作興趣也會(huì)口漸濃厚。
三、重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。正確使用標(biāo)點(diǎn)
英語(yǔ)作文要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法不同于漢語(yǔ)，在句型、句式結(jié)構(gòu)上有許多需要學(xué)習(xí)和注意的地方。因此，在教學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)。一定要讓學(xué)生掌握小學(xué)階段涉及的重要語(yǔ)法知識(shí)，這樣有助于學(xué)生用英語(yǔ)規(guī)范地遣詞造句。另外。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和我們語(yǔ)文巾的標(biāo)點(diǎn)一樣�？此茻o(wú)關(guān)緊要，但作用不可小視。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章寫(xiě)作的基本組成部分，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。才能使文章表達(dá)得清晰，通順。
四、了解中西方文化及思維方式的差異
中西方不同的文化背景形成了不同的語(yǔ)言風(fēng)格，英語(yǔ)教師要把語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)文化緊密地結(jié)合起來(lái)。促使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在習(xí)作時(shí)。學(xué)生習(xí)慣按漢語(yǔ)的思維方式去遣詞造句，其實(shí)，兩種語(yǔ)言存句子層次、結(jié)構(gòu)上大不相同，英語(yǔ)句子有完整的結(jié)構(gòu)形式和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關(guān)系詞等連接起來(lái)。教師應(yīng)把這些知識(shí)講解清楚，為學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
五、進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈
在教學(xué)中。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)。否則學(xué)生作文會(huì)顯得死板。缺乏活力。寫(xiě)作中要努力使句子表達(dá)多樣化。避免單一地使用主謂句。在技巧指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作，不能憑一時(shí)興趣，要制定計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)，把“寫(xiě)”與“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”相結(jié)合，做到“耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)、筆寫(xiě)”。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力和寫(xiě)作能力都能夠有所提高。
六、勤寫(xiě)勤改。樂(lè)于交流
學(xué)生寫(xiě)完一篇英語(yǔ)作文后，一定要讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，尋找語(yǔ)感，感悟作文內(nèi)容。讀到不順口的地方，要認(rèn)真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。與大家一齊分享并共同分析，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，使學(xué)生勤于寫(xiě)，勤于改，樂(lè)于交流。不斷進(jìn)步。
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，以上方法取得了良好的成效。學(xué)生不再懼怕作文，而變得喜歡習(xí)作，樂(lè)于寫(xiě)文。今后還將從實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的訓(xùn)練。努力提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
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