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中學(xué)生英語寫作難點(diǎn)及對策
如何提高學(xué)生的英語寫作能力，使他們在高考的書面表達(dá)中取得好成績，成為了高中英語教師共同關(guān)注的話題。以下是小編分享給大家的中學(xué)生英語寫作難點(diǎn)及對策，歡迎閱讀！
中學(xué)生英語寫作難點(diǎn)及對策
一、常見的學(xué)生寫作方面的困難
(一)書寫。書面表達(dá)題屬主觀試題，為人工閱卷。卷面形象往往給閱卷人留下重要的第一印象。高考評分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“如書寫較差，以至影響交際將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次”。而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入高中后書寫動(dòng)著緩慢且極不正確。書寫技能熟練到一定程度就會(huì)升華為技巧，技巧具有習(xí)慣性，一旦養(yǎng)成便難以改變，當(dāng)學(xué)生已習(xí)慣于不正確慢速度的書寫動(dòng)作時(shí)，再要糾正，就會(huì)很困難。
(二)詞匯量不足。表現(xiàn)在：詞匯匱乏，搭配不當(dāng);不能使用較高級的詞匯;表達(dá)方式單一，同一單詞或詞組反復(fù)在一篇作文當(dāng)中反復(fù)使用;拼寫錯(cuò)誤多。
(三)語法不通，句型誤用。受漢語負(fù)遷移的影響“防止考生逐字逐句翻譯”只成了高考命題者的主觀愿望。在答卷中，考生逐字逐句翻譯的現(xiàn)象屢見不鮮，Chinglish的情況比比皆是。學(xué)生在寫作中最大的攔路虎便是漢語的語言組織方式和思維習(xí)慣對其干擾而造成的語法錯(cuò)誤及句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
(四)信息凌亂，缺乏邏輯。高中學(xué)生英語習(xí)作字?jǐn)?shù)在100字左右，但學(xué)生在謀篇布局的技巧上顯得力不從心，句與句、段與段之間缺乏必要的連接，寫的話顛三倒四，不知所云。
(五)言之無物，內(nèi)容空洞。這是平時(shí)寫作訓(xùn)練中最讓人頭疼的問題。由于英漢文化的差異及生活環(huán)境的不同，讓學(xué)生用英語寫他們熟悉的事物，他們往往感到無從下筆，寫出來的作文干癟無味，只是一些詞匯和句型的機(jī)械堆砌。
以上困難，歸納起來也就是語言、內(nèi)容和語篇的問題，這三大問題得不到解決，“聽到寫作學(xué)生煩，見到習(xí)作教師頭疼”的現(xiàn)象就無法得以根除。
二、教學(xué)中教師應(yīng)采用的對策
針對學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在的困難，英語教師應(yīng)在詳細(xì)的分析其形成原因的基礎(chǔ)上，對癥下藥，從基本功的訓(xùn)練、教法的調(diào)整、寫法的指導(dǎo)等方面入手，激發(fā)學(xué)生用英語作文的興趣，消除厭惡的心理，樹立自信，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
(一)基本功的訓(xùn)練。
1.寫作的基本功首先體現(xiàn)在書寫方面。從學(xué)生進(jìn)入高中開始，就要嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行書寫練習(xí)，使學(xué)生練得一手好字。美觀的書法不但表現(xiàn)在個(gè)別字母的形體上，而且表現(xiàn)在各個(gè)字母的組合、間隔距離、大小比例上。因此，書寫訓(xùn)練應(yīng)該隨著教學(xué)的前進(jìn)而前進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容越復(fù)雜，書寫訓(xùn)練的方面也就多。書寫教學(xué)不但要嚴(yán)格化而且要長期化，只有堅(jiān)持書寫訓(xùn)練的長期化，才能保證已形成的正確的書寫技能，技巧不會(huì)退化(由工整退化為潦草，由快速退化為慢速)。書寫應(yīng)包括字母和標(biāo)點(diǎn)兩方面，為了把兩方面結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，就要以句子作為練習(xí)的核心。
2.加大詞匯教學(xué)的力度。記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，在此過程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法去識記。針對高中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，教師要注重記憶策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行理解記憶，聯(lián)想記憶，分類記憶，復(fù)習(xí)記憶，隨時(shí)督促和抽查，盡量減少由于拼寫錯(cuò)誤而造成的丟分現(xiàn)象。
3.熟記常用句型。詞匯的教學(xué)也應(yīng)以句子為核心，而學(xué)生要寫出地道的英文句子，首先要把最簡單的五種基本句型牢記心中，即：S+V(主———謂)S+V+P(主——謂——表)S+V+O(主——謂——賓)S+V+InO+DO(主——謂——間賓——直賓)S+V+O+OC(主——謂——賓——賓補(bǔ))。這五個(gè)基本句型學(xué)生在初二就學(xué)習(xí)過了，在由這些簡單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句，如狀語從句，定語從句和名詞性從句。這樣寫出來的句子結(jié)構(gòu)就不會(huì)中式化，再加上一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，語言的流暢性必會(huì)大大增強(qiáng)。
以上三方面的訓(xùn)練是有機(jī)的統(tǒng)一，教師在講解語言點(diǎn)時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞組及句型進(jìn)行造句練習(xí)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教法的調(diào)整。在平時(shí)的教學(xué)中，寫作教學(xué)往往呈現(xiàn)為：布置任務(wù)——學(xué)生寫作——教師批改——給出范文的單一模式。要有效地提高學(xué)生的寫作水平，這一模式必須徹底打破，教學(xué)方法必須多樣化以激起學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的話題出發(fā)。學(xué)生感興趣的題材往往是日常生活中見到過，接觸過或者能夠想象得到的事物。教學(xué)中可以讓學(xué)生自由地選擇寫作的話題，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，大膽地創(chuàng)新，從不同的角度和立場來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教師也可引導(dǎo)學(xué)生從教材中找題材。如人教版第二冊Unit 2有關(guān)住房問題，學(xué)完后可要求學(xué)生寫一篇讀后感，標(biāo)題為：What do you think of living in a traditional house?有位學(xué)生寫道：I would like to choose traditional house in preference to a modern one .Compared with a modern building,a traditional house seems not to be that magnificent.However,it’s quiet and comfortable for us to live in.In addition,people who live in a modern house sometimes feel very lonely because…這位學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn)。
2.注重輸出前的輸入。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，先有輸入才有輸出。有的學(xué)者認(rèn)為，閱讀的內(nèi)容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作不是簡單地將輸入的材料拿來就用，而是經(jīng)過大腦的處理，產(chǎn)生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)移(transfer)。一般來說，在寫作課堂教學(xué)中，無論是自由作文還是命題作文，讓學(xué)生感到頭疼的就是一無從下筆，無話可說，對高中學(xué)生來說，寫一篇論說文尤其如此。在寫作課上，可采取讓學(xué)生閱讀一篇文章，找出：作者的觀點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的論點(diǎn)，然后分別就其觀點(diǎn)進(jìn)行討論——贊成或反對，討論后由教師進(jìn)行檢查，得到贊成或支持的理由——為作文打下思想內(nèi)容和材料基礎(chǔ)，最后要求學(xué)生就自己的觀點(diǎn)寫一篇論說文，并借鑒原文中精彩的短語及句子結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生對任務(wù)所涉及的信息越熟悉，承受的認(rèn)知負(fù)荷就越輕，語言的輸出也就越流利。
3.改變寫作評價(jià)方法。寫作評價(jià)應(yīng)遵循互動(dòng)原則，多元化原則，和發(fā)展性原則。在教學(xué)中，可采�。�
(1)自我評價(jià)。首先由教師對范文從篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要點(diǎn)，句法，詞匯，邏輯，標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)提供示范。其次，學(xué)生對自己的作品從寫作困難，本文佳句，本文不足，病句修正，本文收獲等方面進(jìn)行自我評價(jià)。最后，學(xué)生把習(xí)作和自我評價(jià)表一起上交，由教師對學(xué)生的自我評價(jià)寫出意見后再發(fā)給學(xué)生。
(2)合作評價(jià)。首先也是由教師對范文進(jìn)行分析。其次，由水平相近的學(xué)生組成四人小組輪流進(jìn)行批閱和總結(jié)。再次，由全班交流分析本組佳作。最后，進(jìn)行反饋重寫由每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價(jià)重新修改作文并在第二天上交，教師檢查結(jié)果。
(三)寫法的指導(dǎo)。首先，教師在寫作教學(xué)中要對各類英語文體的格式介紹清楚。其次，在學(xué)生動(dòng)手寫作之前，要重視寫前的“導(dǎo)”，如就作文如何謀篇布局，可選擇哪些詞匯，可使用哪些句型，語言語氣的使用等進(jìn)行點(diǎn)撥討論。最后，當(dāng)學(xué)生有一定寫作基礎(chǔ)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿作文，體會(huì)范文的內(nèi)容，意義，篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。仿寫時(shí)，為了便于學(xué)生更好地發(fā)揮，可要求學(xué)生只模仿體裁，而對內(nèi)容不作具體限定。如學(xué)了Captain Cook，就可以寫中國航海家鄭和。常言道，“熟能生巧”，只要學(xué)生多模仿寫作，模仿到熟練的地步，自然水到渠成，他們就能用英語去表達(dá)新事物，新觀點(diǎn)和新思想。
總之，在寫作教學(xué)中，只要教師能對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)其主觀能動(dòng)性，興趣，熱情和積極性，進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，那么實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的突飛猛進(jìn)，就不會(huì)遙遙無期。
擴(kuò)展：中學(xué)生英語寫作技巧
一、給寫作留有充分的時(shí)間。
在英語考試中，“書面表達(dá)”往往是最后一項(xiàng)，有的學(xué)生把最后幾分鐘用在寫作上，匆匆了事，這是很不明智的。學(xué)生用在寫作上的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，力爭不丟分，少丟分。
二、先審題，弄清寫作要求。
審題是寫好作文的前提，也是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。如果寫偏了題，語言表達(dá)再好也很難得高分。審題時(shí)要注意兩個(gè)方面：
1.認(rèn)真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫作要求。
2.理清思路，確定體裁、框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
三、寫好簡單句，慎用長句。
學(xué)生應(yīng)盡量使用簡單句，在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系適當(dāng)加上一些連詞，使得整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。慎用長句是因?yàn)槠涑煞侄�，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也多。學(xué)生在沒有十足的把握時(shí)最好少用或不用長句，以免給自己的作文帶來不必要的損失。
四、英語寫作時(shí)必須排除漢語思維的干擾。
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要多留意，多收集素材，堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，用比較規(guī)范的句式去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或描述事物，這樣就可以避免胡亂拼湊“中文式英語”的現(xiàn)象。
五、認(rèn)真檢查和修改，減少錯(cuò)誤。
做完寫作題后要從頭至尾讀一遍，檢查一下文章是否通順，有無邏輯錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫和時(shí)態(tài)運(yùn)用是否正確，避免筆誤。
英語學(xué)習(xí)技巧
一、要把基礎(chǔ)打好
就想我們學(xué)習(xí)語文一樣，英語學(xué)習(xí)首先也要把最基本的音標(biāo)、口語、語法、單詞學(xué)會(huì)。這幾項(xiàng)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的；但是音標(biāo)和語法是必須的基礎(chǔ)；掌握了才能幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語，以后遇到生單詞也能自己拼出來；遇到長句子知道句子的結(jié)構(gòu)；能讀懂。所以說這是首要的前提。要想學(xué)好英語，最基本的必須掌握。然后是常用口語，常用單詞。
做到這些很難嗎？其實(shí)很簡單，只要大家上課緊跟老師思維；認(rèn)真聽講，把該學(xué)的學(xué)會(huì)了。下來該做的練習(xí)做了就可以了。利用好課題時(shí)間，課后適當(dāng)練習(xí)，學(xué)英語真的很簡單，對于我們應(yīng)付中考來說。就看同學(xué)們有沒有心了。
二、敢說多練
初中生學(xué)英語千萬不要怕羞不敢讀，不敢念，不敢說；這樣是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)英語的。你想想，假如你不開口說話，怎么會(huì)學(xué)會(huì)說話呢？因此，同學(xué)們一定要敢說，敢練。和同學(xué)模擬對話，用英語和同學(xué)打招呼等。記單詞時(shí)，邊寫，邊記，邊讀；做到手腦口并用。一邊寫單詞，一邊正常聲讀出來，會(huì)加深對單詞的讀法和形態(tài)的認(rèn)識和記憶，理解和記憶效果更好。
三、重在培養(yǎng)語感
學(xué)習(xí)英語，語感的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)語感的最好方法當(dāng)然就是多讀，多練。如果覺得練習(xí)的人少的話；建議大家一定要堅(jiān)持晨讀。早晨睡眠充足，記憶力好；把該記憶的常用語記住了，把該背的課文背下來。每天背誦新課文前，花5分鐘時(shí)間把前一天的在背誦一遍；有利于保持記憶效果。
除了背誦，同學(xué)們還要多聽；聽英語原聲帶。試著聽一句寫一句；能把聽過的句子寫下來；然后再對照原文，看看自己哪里出錯(cuò)了。當(dāng)然這是在自己認(rèn)識單詞范圍內(nèi)的。學(xué)習(xí)是不間斷的過程，只有不斷積累，才能厚積薄發(fā)。
四、多寫
鼓勵(lì)大家寫英語日記；用自己學(xué)過的單詞和語法表達(dá)自己的想法。初中的詞匯不多，大家學(xué)的詞匯可能不夠表達(dá)自己的想法，這個(gè)時(shí)候換一種方法：學(xué)會(huì)用自己學(xué)過的表達(dá)，只要表達(dá)出來就可以了。堅(jiān)持每天都寫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的越來越多，可用詞匯越來越豐富，表達(dá)起來越來越方便了。這對我們中考的寫作是很有幫助的。
五、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。閱讀英語故事，短篇小說。遇到不會(huì)的就查詞典；記錄下來；看英語動(dòng)畫電影。
介紹提高初中學(xué)生英語寫作能力的措施
英語作為一門語言學(xué)科，對聽說讀寫具有很高的要求。而在以往的教學(xué)中，英語教學(xué)只重讀寫、輕聽說，造成學(xué)生口語表達(dá)能力低下，無法用英語進(jìn)行正確而流利的交流與交際，這樣的英語學(xué)習(xí)注定是失敗的。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課改的推進(jìn)，更加重視學(xué)生英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)。初中英語新課標(biāo)明確提出要要加強(qiáng)學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。這為我們的英語教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，提出了明確的目標(biāo)，在英語教學(xué)中我們要將聽說讀寫技能統(tǒng)一起來，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，以提高學(xué)生口語交際水平，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語來順利展開交流與交際，提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平。那么，在初中英語教學(xué)中如何來提高學(xué)生的口語交際能力呢？
一、聽讀促說，增大語言語言輸入量
聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累，增大語言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。
（一）豐富學(xué)生的聽
一是采用全英教學(xué)模式。教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)，要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語，對母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會(huì)將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能最大限度地避開母語的干擾，學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維。二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言素材。
（二）展開大量的讀
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作也會(huì)吟�！敝赋隽俗x的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。這樣長期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時(shí)在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。
二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行�！倍嗦牰嘧x，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材，并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。
為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì)，在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識、提高水平。
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初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題，來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場景、人物等結(jié)合起來，這樣更加利于提高學(xué)生對語言的駕馭能力，利于學(xué)生英語水平的整體提高。如問路、打電話、購物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動(dòng)形式。
（二）課前自由談話
我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)，自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間，學(xué)生可以展開積極而自由的對話，這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。
�。ㄈ┙M建課外小組
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時(shí)間來開展豐富的口語課外活動(dòng)。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長期堅(jiān)持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，樂于口語交流，促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。
基于積極心理學(xué)下如何開展初三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練
一、影響限時(shí)快速閱讀的心理因素分析
學(xué)生對于英語這樣一門外語的學(xué)習(xí)有一種與生俱來的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語時(shí)很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語比較吃力卻沒有顯著的效果。
限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題，這對于學(xué)生語言知識的熟練程度，英語基礎(chǔ)知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語。
二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析
（一）教師方面
英語教師是英語教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語教學(xué)限時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理，鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時(shí)更加吃力。另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任。因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語的焦慮恐懼心理。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)。
另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕。同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。
（三）學(xué)校及其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面
一方面，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。在這樣一種氛圍中，英語學(xué)習(xí)不再是難題。另一方面，為全體英語教師定期進(jìn)行英語素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語素養(yǎng)和教學(xué)技能，對于提高英語教學(xué)效率大有裨益。同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語閱讀評價(jià)方式。
三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略
�。ㄒ唬╅喿x速度的強(qiáng)化訓(xùn)練
首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺閱讀技巧
實(shí)踐證明，如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)。其次，教師要循序漸進(jìn)地對于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生本人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。
�。ǘ┙y(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練
如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細(xì)節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒什么實(shí)際效果可言，換句話說，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對于細(xì)節(jié)信息的敏感程度。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、反義詞及其句型的積累。
一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對“反義詞”進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說“沒座”，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe.如果學(xué)生能夠抓住“noplace，early”這些細(xì)節(jié)，并且對因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡單。
四、結(jié)語
在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)新性基于積極心理學(xué)進(jìn)行英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，緩解初三學(xué)生升學(xué)壓力，從而提高了初三英語教學(xué)的實(shí)效性，有助于提高初三學(xué)生的英語素養(yǎng)。
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