寫作能力與初中英語閱讀之間的關系探討范文

　　摘 要：：“聽說讀寫”是學習過程的不二法則，初中英語的學習過程更應該注重這種方法的運用。在英語中往往存在聽力與口語的相關性、閱讀與寫作的相關性。這種相關性的背后體現(xiàn)出學習過程中各種能力相互轉化的可能。針對英語學習中閱讀理解和寫作能力的相關性進行了探討。

　　關鍵詞：初中英語閱讀;寫作能力;相關性

　　英語中聽力與口語的相關性、閱讀與寫作的相關性在英語的教學中引起了眾多教師的關注。這種相關性的背后必然存在一定的聯(lián)系，筆者猜想這與英語作為一門語言類學科有著密切的關系。雖然閱讀與寫作的過程存在一定的正相關程度，但在具體的閱讀中，閱讀理解的篇目作為已經(jīng)寫好的文章也是篇目的作者寫作而成，在閱讀理解提升的過程中自然會對作文的把握更加成熟。下面筆者就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就初中英語閱讀和寫作之間的關系進行探討。

　　一、初中英語閱讀過程中對寫作的作用

　　首先，初中英語的閱讀理解在日常教學過程中起到復習所學單詞和鞏固語法的作用，而閱讀的過程是一種對信息的瀏覽過程，主要在信息的閱讀中提取有用的信息。這個過程涉及對文字結構文字含義的理解，這一點在寫作的過程中運用廣泛。閱讀中對于詞義和文字結構的鍛煉使得寫作過程中對于文字結構與詞義的運用有了更加熟練的技巧。

　　其次，閱讀的過程是在提取、理解中對信息作出判斷的過程。寫作作為信息的創(chuàng)作過程是一種聚集、處理、表達信息的過程�？梢妰烧呤且环N互相可逆的關系，在閱讀中獲得的能力只需要進行合理的運用就可以完美地作為寫作的能力來使用。

　　二、閱讀過程中對于寫作的其他意義

　　寫作的過程運用語言的能力是在整個學習英語的過程中形成的，而對于語言的積累最好的方式就是閱讀，而且對于實際語言應用的作文，閱讀的過程就成為觀摩的過程。閱讀內容的豐富多彩同時也為學生的興趣培養(yǎng)、學習壓力轉移等提供了較好的方式。閱讀的過程不需要寫作的主動思考，只需要被動地接受所看到的信息。這種學中過程的相對較易的過程也普遍為初中生所接受。

　　另外，在基本的學習之后，閱讀能力在一定程度上得到提高，使學生得到學習的滿足感，這種學習滿足感的產(chǎn)生為寫作這種高級學習成就感的建立打下良好的基礎。

　　三、初中閱讀與寫作能力的關系與影響方法

　　讀與寫之間的顯著相關性已經(jīng)被大多數(shù)的學者所接受，初中英語閱讀和寫作能力之間的這種關系具體變現(xiàn)為：閱讀能力的提升對于寫作能力的提高有著正相關的關系。閱讀理解是內化的過程，寫作則是表達輸出的方式。這種輸入、內化、處理、表達的過程就是閱讀能力在向寫作能力轉化的方式，而對于這種影響的方法可以總結為以下內容：

　　1.閱讀中刻意地留意語序的變化和事物表述結構的搭建。

　　2.對詞語做到全面的理解，能夠更好地在寫作中運用單詞。

　　3.掌握閱讀的關鍵語句，作為寫作中的點睛之筆，理解一篇文章的精華的變大過程。

　　4.閱讀后可以仿照閱讀內容進行仿寫，在仿寫的過程中考查自己對于閱讀內容的理解程度和能力。

　　5.在閱讀過程中積累相應的素材。寫作過程中需要運用的素材往往可以在與之相對應題材的英語閱讀中找到答案。

　　總之，初中英語的閱讀過程作為英語真實語境的理解過程，在寫作這種真實語境運用的過程中變?yōu)槟芰Φ南嗷マD化。兩者之間的相關性雖然沒有達到明顯的級別，但是存在正相關。運用這種相關性，在教學過程和學習過程中達到事半功倍的效果才是探析初中閱讀與寫作能力之間關系的最終目的。

　　參考文獻：

　　[2]閆敏敏.國內近十年來外語寫作教學法研究回顧[J].雙語學習，2007（10）.

　　[3]盛一英.以讀促寫讀寫結合：一項英語寫作教學實驗研究[J].南昌教育學院學報，2005（2）.

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