英語閱讀教學(xué)評價

　　英語新課程理念表明在閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生都是主體，而雙方的評價往往也能互相激勵以達(dá)到教師能夠以學(xué)論教、學(xué)生活學(xué)活用。

　　英語閱讀教學(xué)評價

　　一、新課程理念下的英語課堂閱讀教學(xué)要注重過程評價

　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個基本理念，其中的三個基本理念是：突出學(xué)生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其在原有水平上實現(xiàn)發(fā)展。

　　英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，同時，閱讀教學(xué)評價是英語閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)成功的重要保障。通過閱讀教學(xué)評價，可以使學(xué)生在英語閱讀中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展，使教師獲得英語閱讀教學(xué)的反饋信息，并對自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)水平。因此，新課程理念下的英語課堂閱讀教學(xué)要注重閱讀教學(xué)過程的評價。

　　二、英語課堂閱讀教學(xué)中的過程評價應(yīng)重視對教與學(xué)雙方的評價

　　主體教育思想的主要觀點是：學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程；現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體精神作為一項核心標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

　　評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。主體教育以充分重視學(xué)生教師雙主體為根本特征，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)評價則大多偏重對教師教學(xué)的評價，對學(xué)生的評價卻常常被有意或無意地忽視了。那么，新課標(biāo)下高中英語課堂閱讀教學(xué)評價應(yīng)如何進(jìn)行呢？

　　高中英語閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程，閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生都是主體。閱讀教學(xué)評價是閱讀教學(xué)成功的重要保障，同時，教學(xué)方式會影響、激活與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式也會影響、激活與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，教與學(xué)方式必然走向和諧的統(tǒng)一，這是它們之間相互依存、對立統(tǒng)一規(guī)律的必然要求。因此，新課程理念下的高中英語課堂閱讀教學(xué)要注重對教與學(xué)雙方的評價，即新課標(biāo)下的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)論教，實施以教師、學(xué)生為雙主體的英語課堂閱讀教學(xué)評價。

　　三、以學(xué)論教，實施以教師、學(xué)生為雙主體的英語課堂閱讀教學(xué)評價

　　主體教育以充分重視學(xué)生、教師的雙主體為根本特征，教師應(yīng)重視對“教”與“學(xué)”雙方的評價。以學(xué)論教，就是以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為基本標(biāo)準(zhǔn)來關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，并以此來評價教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教師學(xué)生雙主體，就是突出學(xué)生的課堂主體性，但并不弱化教師的課堂主導(dǎo)性，仍然突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主理念。

　　在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)評價的創(chuàng)新是開展教師、學(xué)生雙主體英語閱讀教學(xué)成功的重要保障。教師應(yīng)重視對“教”與“學(xué)”雙方的評價，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)評價，確立主體性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，考慮教師與學(xué)生兩方面的活動，徹底消除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)評價只見教師不見學(xué)生的偏向。此外，還應(yīng)把教與學(xué)之間的互動作為重要的評價內(nèi)容，因為教和學(xué)的活動并不是兩個孤立的部分，在具體教學(xué)實踐中兩者是融為一體的，不能在評價中將二者割裂開來。

　　要探索創(chuàng)新英語課堂閱讀教學(xué)評價，面臨的一個問題就是：我們依據(jù)什么來評價，換而言之，即新課程理念下好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授好課的.標(biāo)準(zhǔn)是五個“實”：①扎實──有意義；②充實──有效率；③豐實──生成性；④平實──常態(tài)性；⑤真實──有待完善。

　　筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了葉瀾教授好課的標(biāo)準(zhǔn)與主體教育的思想，在英語課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行了大量的實踐，嘗試把主體教育與高中英語課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來，參與實施課題“主體教育視野下的高中英語閱讀教學(xué)研究”，并從如下幾個方面考慮“英語課堂閱讀教學(xué)評價”：

　　1.英語學(xué)科的特點是：英語是一門記憶與實踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，即擴(kuò)大閱讀量、注重閱讀方法；以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力為輔，注重語言輸出。

　　2.一堂好的英語課堂閱讀教學(xué)課應(yīng)回答的問題是：①學(xué)生在英語課堂閱讀教學(xué)過程中的地位怎樣？②教師在英語課堂閱讀教學(xué)過程中的地位怎樣？③英語課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑有哪些？④英語的教學(xué)特色應(yīng)該主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　3.一堂好的英語課堂閱讀教學(xué)課應(yīng)體現(xiàn)：①主體性，能體現(xiàn)教師學(xué)生雙主體，以學(xué)論教，教與學(xué)比例合理；②特色性，能體現(xiàn)教師個人的教學(xué)風(fēng)格，教師把握英語學(xué)科的能力強(qiáng)；③適用性，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際，做到因材施教；④扎實性，能落實三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，體驗了情感；⑤生成性，能根據(jù)學(xué)生的思維狀況設(shè)計閱讀教學(xué)，體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成；⑥真實性，能體現(xiàn)教師學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有待反饋與完善。

　　筆者以上述內(nèi)容指導(dǎo)自身的英語課堂閱讀教學(xué)，力求使英語課堂閱讀教學(xué)體現(xiàn)合作型的原則，提倡教師和學(xué)生之間的合作；體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價以學(xué)生的綜合語言用運能力發(fā)展為出發(fā)點；體現(xiàn)教師在評價中的主體地位，即教師是教學(xué)的主體，評價以教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)思維、教學(xué)智慧、教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點。通過實施以教師、學(xué)生為雙主體的英語課堂閱讀教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)會了咨詢，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自身閱讀學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會評價自己并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時，筆者還對自身課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析與反思，學(xué)會評價自身的課堂閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自身閱讀教學(xué)中的不足，并認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提高教學(xué)水平。

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