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淺談?wù)嫌⒄Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)
整合英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合能力
一方面，和低中年級(jí)的小學(xué)生相比高年級(jí)的小學(xué)生的活躍性已經(jīng)大大降低了。另一方面，相對(duì)聽(tīng)說(shuō)而言，讀寫(xiě)要枯燥許多。此外高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種外域語(yǔ)言只建立在低中年級(jí)時(shí)薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，要圍繞一個(gè)主題,把自己的思想用文字訴諸筆端,同時(shí)必須注意語(yǔ)言的條理性和藝術(shù)性,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件高難度的事情。如果處理的不好就會(huì)使他們失去繼續(xù)學(xué)下去的信心。那么,如何幫助學(xué)生克服畏懼心理, 讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作水平漸入佳境，順利跨過(guò)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的這一難題呢？如下, 是我通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)方面作的嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、積累詞匯和句型是基礎(chǔ)
不管是閱讀還是寫(xiě)作，詞匯都是最基礎(chǔ)的。每一個(gè)英語(yǔ)教師也都很注重詞匯的教學(xué)，但在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作時(shí)，為什么有的學(xué)生可以下筆如有神，有的學(xué)生卻是茶壺里煮餃子 ----有貨倒不出了？這和教師是否指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型積累有關(guān)的。積累詞匯和句型是基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詞匯和句型的學(xué)習(xí)積累，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力十分重要。以下是我在教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法：
1）備好筆記本
每次在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。記錄教材外學(xué)到的新詞匯，包括隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句。并建議他們有空多翻看，復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。此外在上課時(shí)也要不時(shí)的對(duì)這些詞匯和句型進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)樾W(xué)生都是好表現(xiàn)的，所以要讓他們體會(huì)到筆記的作用。這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2）培養(yǎng)學(xué)生猜單詞的能力
在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一定的猜測(cè)策略找出新單詞的意思。比如教單詞時(shí)先不告訴他們中文而只給一張圖片，讓他們猜這是什么。或者把新的單詞放在一個(gè)只有這一個(gè)生詞的句子里，讓他們猜單詞的中文。
3）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想詞匯
詞匯聯(lián)想可以幫助他們記憶學(xué)過(guò)的一個(gè)詞或一組詞。通常我會(huì)給他們一個(gè)詞或一組詞（如：pla）要求他們隨意的說(shuō)出聯(lián)想到的詞（basetball, sccer, ping-png,the vilin ,the pian 等等 ）并可以通過(guò)小組比賽看哪一組聯(lián)想到的更多，以增加他們參與的積極性。最后通過(guò)總結(jié)看看這些詞語(yǔ)是如何聯(lián)系在一起的，以加深他們對(duì)單詞意思的理解。
二、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”所以讓學(xué)生喜歡閱讀的最好方法就是激發(fā)出學(xué)生的興趣。在剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂，且趣味性強(qiáng)的。比如：一些有趣的小故事，與生活相關(guān)的日常對(duì)話(huà)，最后還不要忘記那些簡(jiǎn)單的童話(huà)和寓言故事，例如：THREE PIGS 這些都是小學(xué)生喜歡的閱讀材料。只有“快樂(lè)閱讀”才可以激發(fā)“興趣閱讀”。學(xué)生的閱讀能力也在“快樂(lè)閱讀”中無(wú)形的得到了提升。教師也可以通過(guò)舉行看故事，聽(tīng)故事，講故事，寫(xiě)故事，演故事等一系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
三、學(xué)會(huì)模仿
模仿范文是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)有效途徑。因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供他們模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。此處還可以將閱讀和寫(xiě)作很好的連接起來(lái)。在為學(xué)生系統(tǒng)的分析了一篇優(yōu)秀的閱讀材料后，可以要求學(xué)生以此作為參考，用自己的語(yǔ)言再寫(xiě)一篇相關(guān)的作文。必要時(shí)還可以幫學(xué)生圈出一些可以進(jìn)行替換的地方。這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生克服怕寫(xiě)作文的心理障礙了，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用較規(guī)范的句式去表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，描述事物。避免因語(yǔ)法知識(shí)的缺陷而胡亂拼湊“中國(guó)式英語(yǔ)句子”的現(xiàn)象。而且從五年級(jí)開(kāi)始教材上也新增加了許多閱讀材料，這些都是很好的范文。因?yàn)椴牧现兴x用的句型和單詞基本上都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，學(xué)生很容易就能接受，自然也就很愿意模仿。模仿的過(guò)程也可以從一個(gè)短語(yǔ)到句子再逐漸過(guò)渡到幾句話(huà)。這樣就可以讓學(xué)生感受到寫(xiě)作并沒(méi)有想象中那么難，也就不會(huì)怕寫(xiě)作了。
四、 口語(yǔ)的培養(yǎng)也很重要
讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，先要讓他們有話(huà)寫(xiě)才行。所以在寫(xiě)之前還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都很注重于口語(yǔ)的教學(xué)，但很多學(xué)生都有動(dòng)口不動(dòng)筆的“通病”。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生依然要重視對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)，但要求要提高。就是不僅要說(shuō)還要寫(xiě)，通常我都會(huì)要求他們把剛才所說(shuō)的用筆再?gòu)?fù)寫(xiě)出來(lái)，偶爾還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣一來(lái)學(xué)生不僅口語(yǔ)方面有提高，而且寫(xiě)話(huà)水平也有了明顯的進(jìn)步。另外在讓學(xué)生寫(xiě)之前還可以做一些熱身活動(dòng)，創(chuàng)建一些相關(guān)的場(chǎng)景，并找一些學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，或者給一篇范文給他們看，讓他們復(fù)述之后再動(dòng)筆。這樣他們就知道該怎樣寫(xiě)，可以怎樣寫(xiě)了。
五、了解不同文化以及它們的差異
不同的民族有不同的民族風(fēng)情和人文地理。不同的語(yǔ)言也有不同的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣和不同的文化背景。在教學(xué)中我們必須依據(jù)教材，適時(shí)的對(duì)學(xué)生參透西方文化知識(shí)讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。也鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍了解相關(guān)資料。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視野,也為他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作提供了一些文化素材。開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)這套教材中的culture部分，就提供了一個(gè)很好的了解中西方文化差異的資源。比如說(shuō)五年級(jí)下冊(cè)的culture1 Hlida，這課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方國(guó)家的一些重要節(jié)日。老師不僅可以讓學(xué)生掌握這些節(jié)日，還可以引導(dǎo)學(xué)生知道關(guān)于這些節(jié)日的更多知識(shí)。比如說(shuō)學(xué)生知道Christas Da是圣誕節(jié)后，老師可以通過(guò)圖片，文字來(lái)向同學(xué)們展示圣誕節(jié)的，及他們的慶�；顒�(dòng)等。同時(shí)還可以告訴學(xué)生在西方，圣誕節(jié)和我們國(guó)家的春節(jié)（Spring Festival）具有同樣的重要性和意義。并展示一些與春節(jié)相關(guān)的圖片進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且通過(guò)閱讀，學(xué)生在寫(xiě)Christas Da和Spring Festival 這兩篇作文時(shí)，也有話(huà)可寫(xiě)。
六、堅(jiān)持讓學(xué)生練筆
中國(guó)有句古話(huà)“三天不讀，口生；三天不寫(xiě)，手生”這句話(huà)充分說(shuō)明了練習(xí)的重要性。我們學(xué)語(yǔ)文時(shí)，老師都會(huì)要求寫(xiě)周記，對(duì)于剛開(kāi)始寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)周記還有點(diǎn)困難，但可以從基礎(chǔ)做起。比如：學(xué)了一個(gè)新的單詞之后可以要求學(xué)生用這個(gè)單詞寫(xiě)一個(gè)短語(yǔ)或者寫(xiě)一個(gè)比較容易的句子。慢慢地再讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)2-3個(gè)句子，組成一個(gè)可以表達(dá)一些事情的小片斷。逐漸的積累之后就可以嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)3-4個(gè)句子，一步一步的往前走，直到大部分學(xué)生可以一次性寫(xiě)5-6個(gè)句子為止。這樣在寫(xiě)的過(guò)程中也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞，增加單詞的使用頻率，鞏固已學(xué)的知識(shí)。
后記：小學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透和加強(qiáng)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，為以后英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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