英語閱讀教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的英語閱讀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語閱讀教學(xué)反思1
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率。擴大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習與積累，學(xué)習是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的'觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強語法學(xué)習與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習慣，克服逐字停頓，回讀等壞習慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。
英語閱讀教學(xué)反思2
《英語課程標準》指出讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點，因此小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)無疑是這個學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對于學(xué)生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會正確閱讀是實現(xiàn)以上教學(xué)目標的先決條件。那么，在實際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾點入手：
一、注重閱讀方法的選擇和安排。
閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。
默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費的時間較少。且學(xué)生在默讀時更利于思考，可以加速自己對于所學(xué)知識的內(nèi)化，對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。
朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費的時間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。因此，可以在學(xué)生對閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時，使學(xué)生在熟練朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增強學(xué)生的閱讀興趣。
二、注意閱讀速度的強調(diào)和提高。
閱讀速度對于學(xué)生來說是相當重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生及時完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。
據(jù)有關(guān)方面的`研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進一步培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。而恰當?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運用所學(xué)語言進行表達的能力得到增強。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。
在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，教給學(xué)生注意以下幾點：
一要一目一行不回頭。
即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學(xué)生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進行強迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。
二要注意抓中心詞理解意群。
即指導(dǎo)學(xué)生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個意群。
三是連猜帶估解決攔路虎。
即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。
在默讀時采用以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。
英語閱讀教學(xué)反思3
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的'目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語的能力。在
閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、有效的閱讀提問
在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
英語閱讀教學(xué)反思4
課堂教學(xué)反思,就是教師對自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進行全面的分析，進行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、為學(xué)生準備合適的閱讀材料
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點的變化設(shè)計教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。
二、通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動閱讀能力的提高
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的`英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于中年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強學(xué)生閱讀的信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習達到事半功倍的效果。
我在教學(xué)實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓(xùn)練活動：sweater---red sweater --- a red sweater --- wear a red sweater ---He is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home 為例，根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強化記憶，擴展知識夯實基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)反思5
閱讀課"在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點,也是教學(xué)難點.閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的,通過閱讀課，教會學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
一、以學(xué)生為主，提高學(xué)生興趣
閱讀課上任然要堅持以學(xué)生為主，教師只是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的`順序要求閱讀。例如可以運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個字詞或是句子。
二、有效的閱讀提問
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。因此，提問設(shè)計要有階梯，層層梯度。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設(shè)計應(yīng)有“度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
英語閱讀教學(xué)反思6
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講覺得教師并不是不講，而是要“精要地講”。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的'思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。我認真思考，總結(jié)出以下點：
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納完整、準確。
英語閱讀教學(xué)反思7
新課標明確規(guī)定：要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，閱讀能力是其中的重要能力之一。將“三五五”教學(xué)模式引入課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，即同桌學(xué)習、小組學(xué)習、自由學(xué)習，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，取得了良好的效果。英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：設(shè)計提問，興趣激發(fā)，增強學(xué)生的主體思維
課堂上的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題立在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。引發(fā)他們的閱讀愿望，吸引到英語語言本身上來，把閱讀的技巧和方法教給他們，讓他們讀懂英語語言材料，體驗從不懂到懂的過程，體會英語語言的優(yōu)美和豐富內(nèi)涵，感受閱讀給他們帶來的樂趣。因此，在實施閱讀教學(xué)前應(yīng)全面了解學(xué)生的需要以及學(xué)生的英語水平，從學(xué)生的興趣出發(fā)，做到有的放矢，提高課堂效率。
互動交流：當學(xué)生的思維都集中在文本內(nèi)容上時，可進入第二步。閱讀過程既是知識、信息的獲取過程，又是能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)的過程，是閱讀課教學(xué)的關(guān)鍵�？煞秩N形式進行：
1．掃描閱讀。其目的是通過快速閱讀使學(xué)生獲取各段大意，從而了解整篇文章寫了幾個方面的問題。這里，必須同時指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的`方法：
A．“△”此圖形表示這一段落在寫作上的發(fā)展方向，首句為本段大意，而后是舉例加以說明。
B�！皑尅贝藞D形與圖形“△”相反，先舉例，后歸納總結(jié)，末句是本段的主題句。
C．“◇”此圖形指的是本段先提出看法，然后用具體例子進行說明、證實，最后又歸納總結(jié)出本段的中心意思。
D．“□”此圖形表示本段沒有明顯的表達大意的中心語句，但字里行間卻隱藏著一條中心線，這可以通過閱讀體會而得。
2．細節(jié)閱讀。這一閱讀過程是使學(xué)生獲取重要細節(jié)的過程，一般要求學(xué)生抓住最能說明本段大意的關(guān)鍵詞（keywords）。通過細節(jié)閱讀之后，學(xué)生對本段（篇）已達到粗中有細、大中有小的程度了。
3．計時閱讀（Timereading）。這一環(huán)節(jié)的主要目的是進行舌頭、語音、語調(diào)的訓(xùn)練，要求學(xué)生閱讀速度快、語音清楚、語調(diào)正確。老師此時充當計時員，看誰讀得又快又好。當然，事先放一篇或幾篇錄音也是可以的。
檢測。當學(xué)生采用以上三種形式的閱讀之后，學(xué)生到底獲取了多少知識信息？檢測分兩個層次進行：一是表層測試。對課文內(nèi)容的提問、填有關(guān)細節(jié)的關(guān)鍵詞等。二是深層次的檢測。如讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)閱讀理解題并附三個或四個選項，問題內(nèi)容可以是關(guān)于段落大意、全文大意、文章題目、細節(jié)理解、作者的看法、態(tài)度、見解等方面。之后，老師抽查，然后學(xué)生交換題目進行互測。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力、主動性、創(chuàng)造力和判斷力，同時老師又可以了解學(xué)生對材料理解的深度和廣度�？傊�，閱讀過程以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線。閱讀的步驟、檢測的過程都應(yīng)由淺入深、由易到難。在閱讀過程和測試過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生的閱讀能力將比以前有明顯提高，尤其是自學(xué)能力大大增強。要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍；要留下足夠的參與時間和空間，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。不理解的讓學(xué)生討論。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，鞏固了知識，強化了技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納、理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
點撥釋疑：授之以法，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。
1、指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習。高中閱讀課文長難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，對學(xué)生來說，認真預(yù)習是及其重要的。因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。讓學(xué)生就這一話題聯(lián)系自己的實際作些準備，以便課上參與討論，學(xué)生都想獨立，以便在陳述問題時，各抒己見。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與。要使學(xué)生踴躍參與，首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。多次課堂實踐證明，學(xué)生對此類任務(wù)完成非常感興趣，踴躍參加，提供了不同的可行的答案，充分發(fā)揮出他們豐富的想象力。這對于開發(fā)學(xué)生思維，提高其理解能力極為有益。
小結(jié)評價：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，以使他們認識不足，發(fā)揚成績。同時總結(jié)規(guī)律性的東西。
當堂訓(xùn)練：提供一篇類似題材和知識點的文章，使學(xué)生的能力得到遷移。
綜上所述，我們要在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，增加學(xué)生的語言實踐量。
英語閱讀教學(xué)反思8
俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進行閱讀訓(xùn)練時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我首先對教材進行精心的挑選，根據(jù)需要，由易到難進行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進行：
1、略讀在英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是先進行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時間、地點、人物、事件，然后開展一些有趣的活動�？梢杂脻h語表演，也可以進行啞劇表演，哪怕只有動作模仿，也要及時給與表揚，以鼓起他們的勇氣，激發(fā)興趣。
2、精讀 在上述活動中，當學(xué)生急需用單詞或語句表達式，適時的進行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習得，而且能夠恰當?shù)貞?yīng)用。這時，我們就可以把表演、動作配上英語進行表演了。在學(xué)生正在興趣盎然之時，進行單詞和句子的認讀訓(xùn)練。最后，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識與內(nèi)容。
3、練習 接著，就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做練習題。根據(jù)小學(xué)生的.特點，練習題設(shè)計的也非常有趣，學(xué)生很樂意動手去做，然后盡情體會自己的成功。
4、鞏固 為了保持學(xué)生們學(xué)習英語的持久興趣，在英語課堂中我通常采用多樣化活動教學(xué)，所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，讓學(xué)生充分去表達故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地 “活”起來。
總之，無論采取什么方式，只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過程中，我們師生配合默契，不僅在學(xué)習上共同進步，在感情上也特別融洽。
英語閱讀教學(xué)反思9
在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)？ 帶著這個疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點聽外籍教師講解英語閱讀教學(xué)法，并對講解內(nèi)容反思如下： 閱讀是語言學(xué)習的一個重要方面，是學(xué)生學(xué)習語言和感受語言的主渠道，是鞏固和擴大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學(xué)習的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是刻不容緩的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習樂趣，獲取分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。 小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)的策略，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：
一、閱讀材料的分層次。 小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主，配以生動有趣的插圖。中段的閱讀材料以比較長的對話和配圖小故事為主；中低段的對話一般都圍繞一個話題展開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會學(xué)過的單詞或短語。隨后，生詞量一點點遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3％－5％左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。
二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。
入門階段：理解單詞及簡單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。教師首先可以通過講述故事、或運用實物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。再根據(jù)閱讀材料的'特點進行表演、復(fù)述等，促進語言材料的內(nèi)化。
發(fā)展階段：教師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進行語言操練。在語言操練過程中，要強調(diào)詞不離句，句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識。再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后，完成課后練習并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。
提高階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對短文有一個初步的總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準備。解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的練習，如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實際情況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語水平上盡可能得到發(fā)展。同時，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生
運用英語的能力。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。
三、精讀泛讀層層遞進，校內(nèi)校外相結(jié)合。 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達到理想水平的，需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進行課外泛讀，學(xué)生就無法擴大知識面和提高閱讀速度，也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進行一量的課外泛讀，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標 但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充，因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上閱讀，因為21世紀是知識經(jīng)濟的時代，IT技術(shù)被廣泛采用，互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量，并使所輸入語言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，形式多樣，同時還讓學(xué)生獲取了不少文化知識。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。
英語閱讀教學(xué)反思10
高中英語新課標的目標突出了語言技能的重要性，強調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維，強調(diào)用英文思維，用英語做事的能力。這是符合當今社會實際的需要，因為我們面臨的是一個“信息爆炸”的時代，靠單純的記憶是遠遠不夠的，學(xué)生需要學(xué)會如何獲取，挑選，調(diào)取，整合信息，這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的.，因此，我們的高考也非常注重考察閱讀能力，所以，閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要。而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習策略，也就是說要教會學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅教會學(xué)生“學(xué)會”。
高中英語新課標倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有：一。培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，如略讀，尋讀，預(yù)測，猜測詞義，推理判斷，了解重要細節(jié)，理解作者意圖，把握全文結(jié)構(gòu)等。二。以人為本，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，包括生詞處理策略，文本閱讀策略，圖示利用策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略，文本利用策略，整體閱讀策略，信息分析策略，結(jié)構(gòu)分析策略等。針對不同的策略，采取不同的活動。三。閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式，即pre—reading，while—reading，post—reading，采取“任務(wù)型教學(xué)”。閱讀前，要通過提問，頭腦風暴，概念圖，圖片討論等激活學(xué)生的原有知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。閱讀中，可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù)，如略讀，尋讀，研讀，為文章添加或選擇標題，判斷信息的正誤，為文章的信息制作圖表等，積極調(diào)動學(xué)生開展有效閱讀。閱讀后，可以開展角色扮演，改寫，縮寫，復(fù)述，討論，采訪，寫摘要等活動。
反思我的閱讀教學(xué)，有一些做得比較好的地方：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。
二、開展限時訓(xùn)練，每天閱讀一兩篇，形成習慣。
三、利用多種資源，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如利用觀看精美的相關(guān)圖片，話題討論，知識小競賽，調(diào)查，歌曲，視頻等來進行課前導(dǎo)入。閱讀中，注意設(shè)置難易相當，形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加。閱讀后，常常采用復(fù)述課文，角色扮演，討論，做報告等形式進行升華。學(xué)生對這些活動很感興趣，在完成了相對容易的任務(wù)，獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上，也有話可說，有話想說。
而我的閱讀教學(xué)存在的不足之處是：
一、雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識，但是培養(yǎng)得很不夠，尤其是整體閱讀策略，結(jié)構(gòu)分析策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略等。
二、沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計，閱讀教學(xué)模式有點僵化，不夠創(chuàng)新，使得閱讀效率不夠高。
三、堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系，顯得有點脫節(jié)。
四、閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類，缺乏良好的規(guī)劃。
五、有指導(dǎo)性地有意識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠。
英語閱讀教學(xué)反思11
在英語教學(xué)和學(xué)習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習最好的老師，枯燥的練習和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動滲透到閱讀練習中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節(jié)日，復(fù)習語言知識，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動中靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。
斟酌閱讀材料，加強信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學(xué)時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。
采用小組合作，共同學(xué)習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學(xué)生都參與了活動。學(xué)生能選擇一個水平適當?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。
當然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
2
這次遠程教育學(xué)習內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家
精辟的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實情景的創(chuàng)設(shè)加強英語的學(xué)習。在這個過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運用到學(xué)習其他語言當中。而老師要盡可能設(shè)計真實的情景，提供信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機。要因地制宜，利用好身邊的'教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。
我們教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習,與時俱進。著名的一線教師現(xiàn)身說法，精彩的教學(xué)實況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué)，有機的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對美麗的英語的熱烈追求。快快樂樂地行進在知識的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教育真諦！
英語閱讀教學(xué)反思12
隨著英語學(xué)習的進一步發(fā)展，許多學(xué)生在學(xué)習當中逐漸顯出的自身的一些弱點，尤其是閱讀能力更為突出。閱讀是英語“四會”中的一項重要技能，但從教師和學(xué)生兩方面看，都存在不少問題。回憶自己的教學(xué)，不太重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能進行閱讀教學(xué)方法的研究，對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題不能給予正確的指導(dǎo)。從而學(xué)生在閱讀中，對于不認識的生詞，逐詞查，句子逐句念，沒有一個好的閱讀習慣和方法，導(dǎo)致閱讀速度十分緩慢，抓不住文章中心，從而不能正確地回答問題。針對這些問題，我不斷反思，及時糾正自己在閱讀方面的教學(xué)策略。
在教學(xué)中為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我課下認真研討，認真研究教學(xué)方法，培養(yǎng)他們運用已掌握的語言知識從英語資料中快速而有效地獲取所需信息的能力，具體做法如下：
1.強調(diào)快速閱讀的重要性。
在平時的學(xué)習中，反復(fù)強調(diào)快速閱讀的重要性和時限性，并指出精讀和泛讀的不同，如何在有限的時間獲取正確的信息。向?qū)W生講清在閱讀過程中，不需要100%的`理解，要求70%的理解，抓住中心思想就可以，讓學(xué)生懂得不是讀得慢理解的就好，沒必要查所有的生詞，只要求閱讀后知道文章的大意，正確答題就可以。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習慣
第一，要求學(xué)生不逐詞查字典，課上不解釋文章中的語法問題，可以課后答疑。
第二，先泛讀，大致知道文章的中心思想，然后再看問題，帶著問題精讀，最后檢查答案，閱讀時不準出聲，不東瞧西看，影響閱讀速度。
第三，養(yǎng)成閱讀時注意力集中的習慣。
在課堂上進行閱讀限時的訓(xùn)練，讀完后立即做練習檢查理解情況。
1.保證學(xué)生的閱讀量。除課上進行專項計時或限時閱讀訓(xùn)練外，課下要布置適量的閱讀，要求課上與課下緊密配合。此外，建議學(xué)生可以讀一些英語報紙，雜志和一些英語刊物，不斷地提高詞匯量，更好地提高閱讀技能。
2.激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以在班級印制一個表格，要求學(xué)生每次做課上計時，限時閱讀時做記錄，讓學(xué)生看到自己的進步，從取得的成績中得到鼓勵，從而增強自信心。經(jīng)過一段時間閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映閱讀能力提高了，有一個好的閱讀習慣，能以較快的速度，閱讀難易適中的材料，獲取所需信息，閱讀的興趣大大提高了。
這是我在英語閱讀教學(xué)中的一點反思，希望能夠得到各位專家的指正。
英語閱讀教學(xué)反思13
因為年齡的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價方式：高年級的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ�，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學(xué)生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認出相關(guān)的單詞或簡單句子。
在過去的教學(xué)中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的.“專有名詞”，一般認為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習習慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習的一個重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來，在學(xué)生們的完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué)，大都能找對；而找錯的同學(xué)，也能帶著“應(yīng)該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本，初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習，我也會先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學(xué)生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中，有個別的學(xué)生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！
而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認單詞的形狀入手，引導(dǎo)學(xué)生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學(xué)生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認上。這個辨認的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學(xué)生們的生理特點和學(xué)習規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學(xué)中，充分運用單
詞卡片，在學(xué)生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學(xué)生多讀。
英語閱讀教學(xué)反思14
反思性教學(xué)（reflective teaching）主要是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習需求進行極愛學(xué)模式的設(shè)計，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，基于學(xué)生的實際學(xué)習能力、發(fā)展特點重新定位課堂教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。新課程背景下，初中英語教師需要注重反思性教學(xué)的價值，積極借助各類教學(xué)方式，提升初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語閱讀學(xué)習習慣。
一、教學(xué)前的反思：初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)
初中英語課堂閱讀教學(xué)前的反思，主要包含課堂教學(xué)目標的反思以及課堂教學(xué)內(nèi)容的反思，做好初中英語閱讀教學(xué)的課前準備工作，為初中學(xué)生閱讀知識的深入學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)目標的反思。傳統(tǒng)的初中英語課堂閱讀教學(xué)模式中，教師多通過直接組織學(xué)生翻開課本等方式進行學(xué)習，學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量不佳，課堂學(xué)習興趣較差，不利于初中英語課堂閱讀教學(xué)活動的可持續(xù)開展。新課程背景下，教師需要明確初中英語閱讀教學(xué)的目標。
教師需要構(gòu)建明確的閱讀教學(xué)目標，基于初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，兼顧學(xué)生的閱讀學(xué)習與未來發(fā)展。例如教師可以將三維教學(xué)目標引入初中英語課堂教學(xué)活動中，《Can you play the guitar？》這一篇內(nèi)容中，在知識與技能方面，需要學(xué)生掌握“can he/she paint/speak English？”，“What can you do？”相關(guān)語法應(yīng)用方式；在過程與方法方面，需要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z閱讀學(xué)習活動與實際生活相聯(lián)系；在情感態(tài)度與價值觀方面，需要使學(xué)生能夠感受到英語閱讀學(xué)習的樂趣，形成一定的英語自主閱讀能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的反思。初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)資源，選擇更多具有鮮活性、代表性的閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的實際生活加以適當引導(dǎo)，重點突破學(xué)生英語閱讀學(xué)習中的重點與難點，挖掘更多閱讀材料中的知識“生長點”，真正展現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的價值。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《Don’t eat in class》這一項內(nèi)容中，可以在閱讀教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際課堂學(xué)習生活，使學(xué)生形成良好的思想觀念和行為習慣。
二、教學(xué)中的反思：激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習活力
初中英語閱讀教學(xué)的方式將會直接影響初中學(xué)生閱讀學(xué)習的興趣，在新課程背景下，教師需要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，基于初中學(xué)生的實際性格特點進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習質(zhì)量。
針對于傳統(tǒng)初中英語課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣較差等方面的`問題，教師可以通過多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法或者情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習興趣，為學(xué)生帶來全新的英語閱讀課堂學(xué)習體驗。
比如在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習《why do you like pandas？》這一篇內(nèi)容中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放一些有關(guān)于熊貓的圖片，為學(xué)生講解熊貓的珍貴。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過“I will lead you go to the panda's world today”等方式，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組在3人到4人之間，進行合作探究學(xué)習。小組成員之間需要相互協(xié)作，共同完成閱讀任務(wù)。其后教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習質(zhì)量，對學(xué)生進行適當?shù)乃季S引導(dǎo)，通過“I like monkeys because they are cute、（就劃線部分提問）”，“Where do people usually go to see the animals？”等問題，檢驗學(xué)生的閱讀學(xué)習質(zhì)量，為學(xué)生搭建一個良好的交流與互動平臺。
三、教學(xué)后的反思：拓展英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容
英語教學(xué)后的反思也是課堂教學(xué)總結(jié)的重要方式，對學(xué)生英語閱讀知識的深入學(xué)習能夠產(chǎn)生積極的影響，也能夠使初中英語閱讀教學(xué)活動更加富含針對性特點。在初中英語教學(xué)總結(jié)活動中，教師主要可以通過知識的總結(jié)以及情感的牽引等方面開展。
首先在知識的總結(jié)方面，主要是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行進一步梳理，教師可以組織學(xué)生通過按點總結(jié)等方式，清晰英語閱讀內(nèi)容的邏輯表達思維，明確閱讀材料的中心主旨，增強學(xué)生對整體閱讀內(nèi)容的把握能力。
其次在情感牽引方面，主要是根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行進一步分析，挖掘閱讀材料中的情感元素。比如在《I'd like some noodles》這篇內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)活動中，教師可以為學(xué)生講解一些中西方文化的差異，比如西方人的主食為面包，他們喜歡用叉子與刀吃飯等等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識。
四、結(jié)束語
初中英語課堂閱讀教學(xué)的反思，對初中學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。教師可以通過教學(xué)前的反思：初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；教學(xué)中的反思：激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習活力以及教學(xué)后的反思：拓展英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容等方式，基于初中學(xué)生的實際性格特點進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生帶來全新的英語閱讀課堂學(xué)習體驗。
英語閱讀教學(xué)反思15
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！冻跞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的.引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
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