教育學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要考點(diǎn)
隨著教育學(xué)考研考試的時候越來越近，我們需要把復(fù)習(xí)的重要考點(diǎn)了解清楚。小編為大家精心準(zhǔn)備了教育學(xué)考研復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，歡迎大家前來閱讀。
教育學(xué)考研考點(diǎn)匯總
▶1.教育研究的界說
本章是對教育研究進(jìn)行總體介紹的一章，需要考生仔細(xì)地去看并區(qū)分教育研究的類型，教育研究方法及其類型，同時教育研究的發(fā)展歷程和基本原則以及一般過程也很重要，20xx年的考研試題就以簡答題的形式對教育研究的倫理原則進(jìn)行了考查(這說明對教育研究方法的復(fù)習(xí)只有重點(diǎn)、沒有非重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時必須全面，不能忽視任何一個方面)。這些需要考生理解并與現(xiàn)實結(jié)合起來進(jìn)行思考，因為教育研究方法本身的實踐性相對于其它三門課程來說就要強(qiáng)一些。
▶2.教育研究的選題和設(shè)計
本章主要圍繞教育研究的選題與設(shè)計環(huán)節(jié)來考察，其中選題的基本要求，課題研究的假設(shè)是最容易被分析論述題和簡答題考查的部分，其次考生要注意看選題的基本來源，這對以后考生們研究生階段的學(xué)習(xí)是很有好處的，也有利于考生們對材料案例進(jìn)行具體分析。
▶3.教育文獻(xiàn)檢索
本章主要包括兩方面的內(nèi)容，教育文獻(xiàn)本身的知識以及教育文獻(xiàn)檢索的知識。第一部分包括教育文獻(xiàn)的含義、作用、等級及分布等，這部分肯能會以選擇題的形式考查，考生需要理解記憶，尤其是教育文獻(xiàn)的等級。第二部分包括教育文獻(xiàn)檢索的基本過程和主要方法及要求，考生需要認(rèn)真細(xì)看。此外，還要仔細(xì)掌握的是教育文獻(xiàn)綜述報告的撰寫，可能以選擇題形式出現(xiàn)�？傊菊碌目键c(diǎn)都比較細(xì)致，考查形式以選擇題為主。
▶4.教育觀察研究
該部分包括教育觀察研究概述、基本類型、實施程序三部分內(nèi)容。要求掌握教育觀察的含義、觀察研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)及類型，教育研究方法的程序、記錄方法。這些知識點(diǎn)可能在選擇題或辨析題里出現(xiàn)。教育觀察研究是在絕大多數(shù)教育研究課題中都必用的一種研究方法，因此考生需要非常系統(tǒng)地掌握教育觀察研究的基本類型及實施程序，并且可以與現(xiàn)實相結(jié)合來理解記憶。
▶5.教育調(diào)查研究
這部分包括教育調(diào)查研究概述、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查等內(nèi)容，總體結(jié)構(gòu)為總—分，先是概述，后面緊接著依次是三大類型調(diào)查研究的知識。教育調(diào)查研究也是多數(shù)教育研究課題采用的主要的研究方法之一，因此這部分在教育研究方法的考試中比較重要。重點(diǎn)在于掌握教育調(diào)查研究、訪談研究、教育測量的含義、類型，問卷調(diào)查、訪談研究的構(gòu)成設(shè)計、優(yōu)缺點(diǎn)、關(guān)于“效度”、“信度”“難度”“區(qū)分度”幾個易混概念的區(qū)別和聯(lián)系一直是考試的重點(diǎn)，要弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。簡答、辨析和分析論述都極有可能在此部分出題。
▶6.教育實驗研究
該部分包括教育實驗研究的概述、基本類型、效度、變量控制、試驗設(shè)計的主要方法等內(nèi)容。這部分內(nèi)容在教育研究方法的考察中非常重要，尤其后面的三部分是常考點(diǎn)。要求掌握的知識點(diǎn)有教育實驗研究的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、教育實驗研究發(fā)展的線索、基本程序、類型以及教育實驗設(shè)計的主要格式。關(guān)于教育實驗研究的變量控制及實驗設(shè)計是個重點(diǎn)，也是�？嫉闹R點(diǎn)，不僅要識記，還需要理解并靈活運(yùn)用。
這是個重點(diǎn)章，因為最后一個大題有可能出這方面的問題，比如，給出一個真實教育案例，需要考生指出變量的種類、實驗的種類，如何控制變量并說明理由等。這些內(nèi)容理解起來有難度的話就多看幾遍教材中這一部分的內(nèi)容，尤其是教育實驗設(shè)計的主要格式與效度之間的關(guān)系。
▶7.教育行動研究
該部分內(nèi)容比較少，主要包括教育行動研究的基本概述和基本步驟�？赡軙赃x擇題或者大題的方式考查。本章主要掌握教育行動研究的含義、特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。
▶8.教育研究資料的搜集與整理
該部分包括教育研究資料的整理、定量分析、定性分析等內(nèi)容。有一部分內(nèi)容是統(tǒng)計相關(guān)的知識，但是不難理解，主要的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于不同概念的區(qū)分。教育研究資料的整理與分析是教育研究的末尾環(huán)節(jié)，具有重大意義，因此考生在復(fù)習(xí)時一定要仔細(xì)地閱讀教育研究資料的整理與分析。
▶9.教育研究報告的撰寫
所有的研究成果都體現(xiàn)在教育研究報告上面，因此，考生應(yīng)該仔細(xì)理解并學(xué)會如何撰寫教育研究報告，本章多數(shù)屬于識記內(nèi)容。大家做選擇題準(zhǔn)備即可。
考研教育學(xué)專業(yè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)
▶1.教育學(xué)原理
對于教育學(xué)原理，要掌握教育學(xué)原理的幾個梗概和要點(diǎn)：教育基本原理、課程與教學(xué)論、德育論，師生關(guān)系論。
教育學(xué)原理在考研中占了很大的一個比重，出題的點(diǎn)比較多，而且教育學(xué)原理的考題越來越靈活，實踐應(yīng)用性越來越強(qiáng)，所以在復(fù)習(xí)的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學(xué)會用理論來分析現(xiàn)實。
因此也要多注意教育實踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這個復(fù)習(xí)過程中要注意的是，避免知識點(diǎn)的全而沒有重點(diǎn)的情況，這就要結(jié)合課程的講解進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省很多的時間，而且對于知識的掌握能夠更有輕重緩急。
▶2.中外教育史
在全國教育學(xué)統(tǒng)考的考試中所占的比例是100分，相對來說知識點(diǎn)比較零碎、龐雜，是一門偏重于記憶的學(xué)科。
從歷年的考試真題分析中，我們可以看出，中外教育史偏向于出選擇題和簡答題，但是每年也都會有一個大題，或是二者的結(jié)合，或是單一分出題，所以對這兩門學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要細(xì)心，肯花時間、下功夫。
對中外教育史的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等。
對于外國教育史，也是從古代、近代、現(xiàn)代三個時間維度來說講述的，但是由于外國教育史涉及的`國家比較多，而且在每個時期都有不同的發(fā)展和變化，知識點(diǎn)比較零碎，理解是識記的基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)的過程中要注重理解去識記。
▶3.教育心理學(xué)
教育心理學(xué)在考試中必做題占約40分的量，而在選做題中也有一個30分的論述題，所以在復(fù)習(xí)的過程中也不能忽視。
在復(fù)習(xí)的過程中要重點(diǎn)掌握教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實;教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
重點(diǎn)掌握一些基礎(chǔ)的知識，識記教育心理學(xué)的研究對象、教育心理學(xué)的研究任務(wù)、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展，心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)及其理論解釋、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的建構(gòu)、技能形成、學(xué)習(xí)策略等問題基本的教育心理學(xué)的框架。
▶4.教育研究方法
教育研究方法在考研中占有必答題約30分左右，而選答題也有一道大題，與教育心理學(xué)共兩道題，供學(xué)生選擇。
在選擇題中也開始出現(xiàn)教育研究方法的題目，所以在教育研究方法的復(fù)習(xí)過程中在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
▶5.自測
如果只學(xué)不練，一會失去學(xué)習(xí)的興趣，感覺沒有成就感，二會陷入一種知識點(diǎn)模糊地狀態(tài)，不能有效地識記知識點(diǎn)。如果你沒有做過關(guān)于孔子觀點(diǎn)的題，你就不會那么深刻地理解“習(xí)相近，性相遠(yuǎn)”的真正含義。
所以一定量的練習(xí)題配合學(xué)習(xí)是有必要的，通過做題可以知道自己的弱點(diǎn)在哪里，可以鞏固知識點(diǎn)，可以讓自己的保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，又可以鍛煉答題的能力。
教育學(xué)考研的核心考點(diǎn)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國春秋末年的《學(xué)記》(作者為孟子的學(xué)生樂正克)是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則);“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。
9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。
10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》);
“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量;為高一級學(xué)校輸送合格新生。
13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣;(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
22、教書育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;(2)時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。
31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實際;穩(wěn)定性和時代性結(jié)合;系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié);(4)鞏固知識;(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;(2)理論聯(lián)系實際的原則;(3)直觀性原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進(jìn)原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。
36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：
(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法;⑧討論法;④讀書指導(dǎo)法。
(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法;④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課;(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。
42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。
德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會主義方向性原則;從學(xué)生實際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
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