激情策略在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】本文針對(duì)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平難提高，教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，提出在口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激情策略，通過(guò)多種激勵(lì)方法以及優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等措施激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生克服心理障礙、創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，藉此提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，提升中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】中職;口語(yǔ)教學(xué);激情策略;應(yīng)用
目前，社會(huì)上活躍著眾多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中尤以強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)第一的李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”最令人矚目�！隘偪裼⒄Z(yǔ)”之所以引起眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的推崇，關(guān)鍵在于其“瘋狂”兩個(gè)字：瘋狂激勵(lì)，瘋狂練習(xí)，瘋狂展示!筆者認(rèn)為，李陽(yáng)所采取的其實(shí)是一種“激情策略”，主要通過(guò)極具鼓動(dòng)性的激勵(lì)手段使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，并產(chǎn)生全情投入、瘋狂練習(xí)、不達(dá)目的絕不罷休的激情。反觀中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，其所欠缺的就是激情。由于起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏自信心，意志力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，因而口語(yǔ)能力難以提高。由此筆者認(rèn)為，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取激情策略，幫助學(xué)生重建自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，營(yíng)造激情課堂，亦不失為提高口語(yǔ)教學(xué)效果、提升學(xué)生口語(yǔ)水平的有效途徑。
一、激情策略的內(nèi)涵及其作用
根據(jù)心理學(xué)的定義，激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。積極的激情與冷靜的理智和堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)人們克服艱險(xiǎn)，攻克難關(guān)，成為正確行動(dòng)的巨大動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，激情會(huì)產(chǎn)生一系列催人奮進(jìn)的熱烈情感，能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人體潛能，生發(fā)靈感的火花和創(chuàng)造性思維，促使辦事高效和提升思維能力。策略指的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。本文的激情策略是一種教學(xué)策略，意指通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的熱烈情感(即激情)以達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。
激情教學(xué)策略的作用在于：
1.有助于激發(fā)深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)口語(yǔ)能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一個(gè)需要投入和付出的艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，須有強(qiáng)烈的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能維持。深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是指由個(gè)體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，由其激起的學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿足在于學(xué)習(xí)過(guò)程本身而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞或分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。富有激情的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式容易激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的強(qiáng)烈興趣，學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)起來(lái)，便可轉(zhuǎn)化為可喜的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。
2.有助于學(xué)生克服心理障礙
我國(guó)傳統(tǒng)的中庸之道使多數(shù)人養(yǎng)成一種害怕出錯(cuò)、害怕失敗和知足常樂(lè)的心態(tài)，體現(xiàn)為謙虛、不善表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱、攻擊性差和缺乏冒險(xiǎn)精神的個(gè)性特征。這樣的個(gè)性特征在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上容易成為一種心理障礙：缺乏自信，羞于開(kāi)口，怕被嘲笑，稍有困難就保持沉默或使用母語(yǔ)，從而失去許多開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。激情洋溢的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有助于克服羞怯感、自卑感和緊張心理，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中大膽開(kāi)口，暢所欲言，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
3.有利于創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境兒童之所以能夠不自覺(jué)地在非教學(xué)環(huán)境下習(xí)得母語(yǔ)，是因?yàn)樗麄兘䴘?rùn)在母語(yǔ)的環(huán)境中，有大量接觸和使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
而英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)畢竟是外語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在課堂以外習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，環(huán)境因素因而成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一大障礙。在口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激情策略，不僅有助于學(xué)生克服心理障礙，還有利于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“人人說(shuō)英語(yǔ)，處處有英語(yǔ)”的濃厚的口語(yǔ)練習(xí)氛圍。
綜上所述，實(shí)施激情策略是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要、興趣、熱情、信心、意志等對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的非智力因素，使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使教學(xué)收到事半功倍之效。
二、激情策略在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
那么教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情?筆者認(rèn)為可以嘗試從兩方面著手，一是通過(guò)多種激勵(lì)措施幫助學(xué)生建立自信，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情;二是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接興趣以保持學(xué)習(xí)激情。這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的激情和動(dòng)力，除了上課表現(xiàn)積極投入外，還能主動(dòng)把學(xué)習(xí)延伸至課外，自覺(jué)開(kāi)展更多的.口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
1.樹(shù)立信心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
有這樣一句格言：“不是有些事情難以做到，我們才失去自信，而是我們失去了自信，這些事情才難以做到。”因此，首先要讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有潛能，只要樹(shù)立信心，挖掘出身上潛藏的能量，中職生學(xué)好英語(yǔ)并非是不可企及的事情。
①榜樣激勵(lì)法。國(guó)人當(dāng)中有許許多多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功典范，如乒壇名將鄧亞萍、上述“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)等等。這些成功人士在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上并非都一帆風(fēng)順，他們也經(jīng)歷過(guò)艱苦努力的學(xué)習(xí)過(guò)程才最終攀上成功的巔峰。教師可以通過(guò)分享名人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生觀看名人的激情演講視頻以及聆聽(tīng)他們優(yōu)美流利的英語(yǔ)口語(yǔ)等方式，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，挑戰(zhàn)自我，勇攀高峰。如果說(shuō)上述名人離學(xué)生太遠(yuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)，教師還可以從學(xué)生身邊尋找榜樣，例如優(yōu)秀畢業(yè)生、參加過(guò)省市級(jí)口語(yǔ)大賽的獲獎(jiǎng)?wù)摺⒖谡Z(yǔ)進(jìn)步大的同學(xué)等，通過(guò)座談交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式向?qū)W生傳遞信心和激情，讓他們從身邊成功者的身上看到自己成功的希望。
�、诔晒�(lì)法。最有效的激勵(lì)莫過(guò)于學(xué)生親身獲得的成功體驗(yàn)。學(xué)生只有親身獲得成功的體驗(yàn)，才能真正產(chǎn)生自信。
所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。
孫瑞欣老師認(rèn)為，“學(xué)困生”有了嘗試成功的機(jī)會(huì)，有了成功的體驗(yàn)，內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生自豪感、愉悅感，才會(huì)樹(shù)立起“我能成功”的堅(jiān)定信念。
�、壅Z(yǔ)言激勵(lì)法。教師對(duì)學(xué)生的努力要及時(shí)給予肯定，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)罰。要毫不吝嗇贊美之詞，包括用充滿熱情甚至夸張的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出“Good job!”、“Excellent!”、“Ter-rific!”等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，或讓學(xué)生充滿自信地大聲喊出“I love Eng-lish!”、“I can speak English well!”、“I can do better!”等等，既給學(xué)生“我能行”的強(qiáng)烈心理暗示，又有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。
總之，教師要通過(guò)各種可能的形式和手段，千方百計(jì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保持學(xué)習(xí)激情
口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)涉及一系列要素，如學(xué)生的興趣、語(yǔ)言及信息的輸入與輸出、交互模式、反饋等等，要點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。筆者認(rèn)為，根據(jù)中職生的實(shí)際和特點(diǎn)，口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)可主要從以下幾個(gè)角度入手：①增強(qiáng)趣味性。教學(xué)活動(dòng)的趣味性是引起學(xué)生興趣乃至投入的直接原因，教師在口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中首先要考慮的就是課堂教學(xué)的趣味性問(wèn)題。首先是學(xué)習(xí)材料的趣味性。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。有鑒于此，教師應(yīng)該選擇貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生熟悉、有趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或話題，這樣的內(nèi)容或話題不僅容易引起學(xué)生的情感共鳴、激活學(xué)生的思維，也更加容易打開(kāi)學(xué)生的話匣，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的愿望。其次是教學(xué)方法的趣味性。Crookes和Schmid(t1991)認(rèn)為，如果課堂教學(xué)總是按同一路徑、相同的模式或呆板的形式進(jìn)行，不僅教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的注意，反而會(huì)讓學(xué)生反感甚至昏昏欲睡。因此，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣性和新穎性，避免一成不變、千篇一律，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)激情的重要手段。
�、谌谌氩聹y(cè)性因素。在口語(yǔ)活動(dòng)中融入猜測(cè)性因素是促使學(xué)生積極開(kāi)口的有效辦法。猜測(cè)性活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，還可使學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)和成就感，有利于營(yíng)造爭(zhēng)相開(kāi)口、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
�、垡敫�(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，處在競(jìng)賽狀態(tài)中的人情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，思維活躍。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
�、茉O(shè)計(jì)具有信息差的交際活動(dòng)。所謂“信息差”(informationgap)是指交際雙方在掌握信息方面存在不對(duì)稱的狀況，一方知道的信息另一方不知道，彼此之間掌握的信息存在差距�？谡Z(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。通常情況下，交際雙方存在信息差才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和欲望，如果沒(méi)有信息差，交際就缺少動(dòng)力和意義。所以，設(shè)計(jì)具有信息差的交際活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)獲取信息、進(jìn)行交際的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且非說(shuō)不可，學(xué)習(xí)激情自然迸發(fā)。
三、實(shí)施激情策略應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師上課有激情，具備良好的專業(yè)基本功“親其師，信其道�！币獙�(duì)學(xué)生起到感染、帶動(dòng)、激勵(lì)作用，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的激情，教師必須首先自己滿懷激情，在課堂上表現(xiàn)得情緒飽滿、信心十足，表情生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，富有感染力。如果教師本身缺乏激情，情緒低落，說(shuō)話無(wú)力，哪怕再好的教學(xué)設(shè)計(jì)恐怕也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，作為一名口語(yǔ)教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，表達(dá)流暢，一方面給學(xué)生良好的示范作用，另一方面還可能產(chǎn)生“偶像效應(yīng)”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
2.要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是給學(xué)生創(chuàng)造更多操練和實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此，無(wú)論采用哪一種教學(xué)形式或手段，都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。尤其是游戲類活動(dòng)，切不可為游戲而游戲，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
3.教學(xué)過(guò)程應(yīng)適當(dāng)提供語(yǔ)言知識(shí)的支持中職生由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，故開(kāi)展說(shuō)的活動(dòng)之前要做好一定的“鋪墊”工作，即幫助學(xué)生熟悉相關(guān)句型、詞匯和話題�？谡Z(yǔ)教學(xué)常采用3P教學(xué)模式，有效的呈現(xiàn)(presentation)和充分的操練(practice)是靈活運(yùn)用(production)的前提。所以，教師切不可布置一個(gè)話題讓學(xué)生自由交談了之。另外，在學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)發(fā)揮pro-vider或resource的作用，隨時(shí)提供語(yǔ)言知識(shí)上的支持，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。
4.布置任務(wù)后應(yīng)安排反饋活動(dòng)
布置任務(wù)以后須安排反饋活動(dòng)，例如匯報(bào)討論結(jié)果，表演對(duì)話，展示自編故事等等。一是促使學(xué)生投入練習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備;
二是給學(xué)生提供一個(gè)自我展示、獲得成就感的機(jī)會(huì)，激發(fā)獲得進(jìn)一步成功的新動(dòng)機(jī);三是有助于學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。若布置完任務(wù)后就等著下課，“不了了之”，勢(shì)必影響學(xué)生參與的興趣和積極性。
5.糾錯(cuò)應(yīng)適時(shí)
不少教師習(xí)慣見(jiàn)錯(cuò)就糾，經(jīng)常打斷學(xué)生。實(shí)際上，糾錯(cuò)也應(yīng)講究時(shí)機(jī)。操練階段側(cè)重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性(accuracy)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出，以建立正確的印象;運(yùn)用階段側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)的流暢性(fluency)，在此階段則不宜打斷學(xué)生的思路，以免打擊學(xué)生的信心，挫傷學(xué)生開(kāi)口的積極性，可以采取延后糾錯(cuò)或總結(jié)時(shí)集中糾錯(cuò)的辦法，這樣有利于為學(xué)生營(yíng)造寬松自由、暢所欲言的良好環(huán)境，呵護(hù)學(xué)習(xí)激情。
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