初中英語口語教學(xué)初探教育論文
摘要:在中學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語能力、語言交際能力,同時(shí)提高其運(yùn)用語言的綜合素質(zhì),促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:口語教學(xué);素質(zhì);觀念
一、教師轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì)——口語教學(xué)的師資基礎(chǔ)
素質(zhì)教育理論的探討和實(shí)踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語言教學(xué)的目的不是傳授語言知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
英語教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色。
首先,英語教師是語言的使用者,既應(yīng)熟知語言知識(shí),又要在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中,流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。
其次,英語教師是語言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動(dòng)的組織者和指揮者,甚至表演者。
第三,英語教師是語言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問題的引導(dǎo)者。
教師角色的變化,要求教師既掌握英語語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強(qiáng)的運(yùn)用英語的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語言能力和素質(zhì)是實(shí)施新的教學(xué)觀點(diǎn)的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、融洽的師生關(guān)系——口語教學(xué)的人際氛圍
口語教學(xué)是訓(xùn)練面對(duì)面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的人際氛圍,就需要?jiǎng)?chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽、說活動(dòng)之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對(duì)語言、對(duì)老師的畏懼感,有話想說,有話敢說,有話樂說,積極主動(dòng)的地提高口語能力。
三、課內(nèi)外語言的輸入量——口語教學(xué)的材料基礎(chǔ)
美國著名的語言學(xué)家Noam Chomsky最近提出,知識(shí)是一種能力,就是K-ability(知識(shí)能力),語言知識(shí)是語言能力的重要組成部分。同時(shí),語言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語言的機(jī)會(huì),以增加其輸入量。Fillmore認(rèn)為,語言輸入的質(zhì)和量對(duì)第二語言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對(duì)于我國中學(xué)生來說,課本是語言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動(dòng)中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實(shí)的、知識(shí)性、信息性、更全面、綜合性的聽力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲(chǔ)存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá),增強(qiáng)其自信心,并產(chǎn)生聽、說欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
四、英語課堂內(nèi)外活動(dòng)——口語教學(xué)的實(shí)踐園地
英語學(xué)者Steve Walsh認(rèn)為,課堂是一個(gè)話語群體,群體的活動(dòng)必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的話語群體水平。
1.堅(jiān)持課堂值日?qǐng)?bào)告,為學(xué)生開辟“說”的園地。從初一開始,學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的單詞、詞組,掌握一定的語言知識(shí)之后,我就在課堂上開辟了“說”的園地。每天安排兩個(gè)學(xué)生做日常的值日生報(bào)告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,自編自演一段對(duì)話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書,閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明,值日生報(bào)告活動(dòng)既給報(bào)告者提供了“說”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
2.開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造語言場景。初中英語教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn),我在教學(xué)中安排、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運(yùn)用對(duì)話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進(jìn)行教學(xué),以英語功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí),在實(shí)踐中度鍛煉口語表達(dá)能力。
總之,在中學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語能力必將會(huì)提高全民族的國際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,在中學(xué)英語教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語教學(xué)。
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