新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語口語教學(xué)論文
“親愛的同學(xué)們，你們開口說話�。∧憧偛荒芴嶂⒄Z試卷到處顯示你的英語水平吧？！”面對啞口無言的學(xué)生，面對死氣沉沉的課堂，我發(fā)出了這樣的吶喊。如此之“啞巴式英語”著實讓人擔(dān)憂。
隨著語言學(xué)、語言教學(xué)理論的發(fā)展，專家學(xué)者們提出了語言是交際性工具的觀點。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：外語教學(xué)研究的重要課題之一是交際性原則與其在教學(xué)中的應(yīng)用。英語作為一種語言，一種交際工具，是在經(jīng)濟文化全球化的當(dāng)代社會中學(xué)生必須掌握的基本技能。英語課不僅要讓學(xué)生掌握一定的語言知識，更重要的是讓他們掌握一定的語言技能。培養(yǎng)語言技能就是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力和對知識的運用能力。學(xué)語言是為了用語言，英語從聽說讀寫四種基本技巧來講，應(yīng)當(dāng)聽說先行，讀寫跟上，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力�？谡Z教學(xué)就是對語言進行應(yīng)用。在農(nóng)村，英語口語教學(xué)遇到了許多障礙，存在許多問題。我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下幾個方面著眼，打開學(xué)生口語表達的新局面。
一、教師應(yīng)堅持口語教學(xué)，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念
“育人者，欲以身行之”。在訓(xùn)練口語的過程中，教師應(yīng)以身示范，堅持口語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會說英語。教師運用口語要流利、自然、準(zhǔn)確、積極，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂，可以借助實物、圖片、模型，通過動作手勢和表情去暗示他們，讓他們自己領(lǐng)悟，習(xí)慣才能成自然。在新課程理念的引導(dǎo)下，讓課堂形式多樣化、靈活化、口語化。堅決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師講得口干舌燥，將原本美好的英語課上成了語文課，枯燥乏味，純屬說教。學(xué)生聽得昏昏欲睡，連開口說的沖動都沒有，口語何以會得到鍛煉呢？
二、培養(yǎng)學(xué)生口語表達的興趣
我國古代教學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現(xiàn)代很多教育家也指出：興趣是成功的基礎(chǔ)，良好的興趣愛好是成功的關(guān)鍵。同樣,興趣當(dāng)然也是英語口語教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。只有讓學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們內(nèi)在潛藏著的開口說的強烈愿望，有了這個牢固的良好基礎(chǔ)，口語教學(xué)這幢大樓才能崛地而起。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語興趣的方法很多，主要是要做到“四心”——信心、耐心、決心、恒心。具體在教學(xué)過程中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、聽唱英文歌曲等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動，緊密結(jié)合，寓教于樂，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達的積極性。很多老師都能認(rèn)識到興趣培養(yǎng)的重要性，可往往沒有恒心，中途而止，功虧一簣。
三、勤于“練耳”，聽說結(jié)合，堅持互動
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上。而在農(nóng)村中學(xué)，教師很少用英語教學(xué)，電化教材設(shè)備和資料使用滯后等種種原因，學(xué)生聽英語的機會太少，有輸入才能有輸出，這直接影響學(xué)生說的訓(xùn)練。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用本校的電化教材，聽錄音，聽校園廣播，觀看英文電影等，由易到難，由淺入深，由慢到快，循序漸進，逐步深入，鍛煉學(xué)生的聽力。教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況制定談話主題，如：問路、購物、野炊、上海世博會等，開展小組活動，展開討論或自由辯論。這樣的活動，能讓學(xué)生說得盡興，聽得過癮。在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時，生活經(jīng)驗也得以補充，可謂一箭雙雕。
四、平時堅持Freetalk,消除緊張心理
課前、課中、課外等任何時間，都可以進行Freetalk,有時甚至可以是一句話就可以撬開學(xué)生塵封的嘴�？此坡䶮o目的的寒暄，激勵著學(xué)生“該出口時就出口”。教師的和顏悅色，春風(fēng)化雨般的微笑，消除了學(xué)生緊張的心理。沒了課堂上的嚴(yán)肅，休閑之中的學(xué)生輕松、自由、大膽，不必?fù)?dān)心失誤，從而擺脫外語學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語能力的形成。
五、技巧性地糾正學(xué)生口語表達時的錯誤
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)非常注重交際能力，因此，課堂上有大量的英語信息傳遞與交流，學(xué)生的聽說讀寫活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)差錯，立馬打斷和糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，而且也影響學(xué)生完整的表達，自信心也受到打擊。長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是句子有無錯誤，過多地強調(diào)語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，缺乏自信，而不敢開口，漸漸地就會失去口語表達的愿望，對口語有太多的焦慮和失敗感。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，重視學(xué)生參與的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中的'閃光點，盡量忽略學(xué)生的小錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，避免挫傷學(xué)生的欲望，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
同時也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達的能力。了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，在出現(xiàn)錯誤或“卡殼”時，教師不應(yīng)忙于提醒、告訴，否則，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。教師應(yīng)多疏導(dǎo)，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，逐漸養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。
六、因材施教，激活潛能
口語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個性差異，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)敏捷，在保護其積極性的基礎(chǔ)上，對他們從嚴(yán)從高要求；而對性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵，要保護，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好習(xí)慣。
七、建立一套行之有效的評價體系
傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主，忽視人文性，評價的結(jié)果往往是給學(xué)生排隊，小部分學(xué)生得到了滿足與榮譽感，而大部分學(xué)生是羞愧，感到的是平庸與挫敗，對學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。我們要關(guān)注學(xué)生的并不僅僅是結(jié)果，更重要的是過程。學(xué)生每走一步，都要給予不斷的評價。對學(xué)生來說，這樣的評價是發(fā)展性的，是動態(tài)性的，是鼓勵，是激勵，更是前進的動力。
為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這是學(xué)生積極、主動、大膽地融入評價過程的關(guān)鍵。以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價。開展師生評、生生評、學(xué)生自評，亦或把家長、同伴也吸收進評價主體中來，了解他們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價。對每次評價都要記錄在案，為學(xué)生建立一個英語學(xué)習(xí)檔案是必要的。檔案中記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)成長進步的歷程。可以使學(xué)生享受到豐收的喜悅，體驗到成功的樂趣，認(rèn)識了自我，建立了自信，從而激勵學(xué)生百尺竿頭更進一步。
總之，學(xué)語言是為用語言，教師要始終堅持學(xué)以致用的理念，積極發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。因為教育首先是一種保護，所以在教學(xué)過程中，教師要保護好學(xué)生心靈深處的每一點火花，維護好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸擺脫“啞巴式英語”的桎梏，切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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