農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的思考教育論文
今年南昌市青山湖區(qū)舉辦了中小學(xué)生英語口語比賽，我有幸成為評委之一。我對部分優(yōu)秀選手的精彩表現(xiàn)而感到欣慰， 同時也對部分選手所反映的問題感到擔(dān)憂。我區(qū)地理位置屬城鄉(xiāng)接合部， 城鄉(xiāng)學(xué)生的英語水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是英語口語。無論從英語表達(dá)的流暢性、思維想象的開拓性，還是心理素質(zhì)的承受力， 都顯示出農(nóng)村學(xué)生英語口語水平不盡如人意的現(xiàn)狀。這不得不引起在英語教學(xué)一線的我們深思。
我區(qū)大多數(shù)的農(nóng)村初級中學(xué)都是五六十人的大班級，而站起來能流利朗讀課文的學(xué)生只有幾個，他們學(xué)的是“啞巴英語”，往往幾年下來， 很多學(xué)生的口語水平仍停留在剛學(xué)英語的階段。究其原因，與學(xué)生的膽怯、害羞，全班口語交際氣氛的欠缺以及英語教師的專業(yè)水平有關(guān)。在這次口語比賽中，很多學(xué)生的讀音都不準(zhǔn)確。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)英語教學(xué)必須將語言知識的學(xué)習(xí)與交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。而口語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)典型的語言環(huán)境下的訓(xùn)練為過渡，讓學(xué)生在具體的實際應(yīng)用中能真實有效、有創(chuàng)造目的地運用語言。而比賽中選手們所反映的最大問題是語言運用的連貫性和生動性不夠， 甚至有選手站在臺上沒有說出一句話。那么，如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)這個特定社會環(huán)境下的英語口語教學(xué)呢？
一、學(xué)生方面。
由于農(nóng)村學(xué)生家長懂英語的不多，教育孩子的方式也與城市家長有較大差別。特定的環(huán)境讓大多數(shù)的家長不太關(guān)心孩子的能力培養(yǎng)，而只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)好英語口語主要是學(xué)生的自覺行為。所以，學(xué)生應(yīng)從以下幾方面來訓(xùn)練自己的口語水平。
1.在教師正確的教育教學(xué)觀念指引下，掌握和熟練應(yīng)用基本句型，背誦一些重要的句子和課文。熟讀是說的前提，只有讀得通暢，才能說得流利。
2.由于農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不具備，有效利用復(fù)讀機(jī)和磁帶， 隨時隨地聽英語、說英語也是提高口語的一個方法。
3.即興的'演講或發(fā)言也是掌握、運用英語的好方法，當(dāng)然這只適合那些層次較高的學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的情感態(tài)度， 它能幫助消除學(xué)生自身的自卑與膽怯，就所學(xué)的話題能夠做適當(dāng)?shù)囊瓴⑥D(zhuǎn)化為自己所感興趣的話題。
4.擴(kuò)大詞匯量，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯有很大的意義。一些常用詞、急用詞和口語體中的常用詞匯在很多的日常文體中看到的，都可以作為課文詞匯的有效補充。當(dāng)然，在實際英語與學(xué)習(xí)中還有很多其他方式，如課外英語演講、朗誦比賽、英語角等。
二、教師方面。
由于農(nóng)村缺乏那種緊跟形勢的教師競爭機(jī)制，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的意識不如城里的學(xué)生強，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師的作用就顯得尤其重要。我從以下幾個方面談?wù)勣r(nóng)村教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
1.教師本人要緊跟課改，深入學(xué)習(xí)，更新觀念，把傳統(tǒng)的“我講你聽”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為輕松愉快式的“任務(wù)型”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想說英語的愿望，讓他們敢開口、勤開口。
2.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地把教材與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以達(dá)到活躍課堂的目的。如課文中要談“France”，而這一話題對學(xué)生來說可說的并不多，我們可以改成談“Beijing”，這樣學(xué)生就會想到“thecapital of China”，當(dāng)然教師也可對所說的話題加以擴(kuò)充。
3.在口語訓(xùn)練中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要適時糾正，要多表揚、多鼓勵，注意自己的方式和態(tài)度，以免學(xué)生出現(xiàn)膽怯、不自信的心理現(xiàn)象。當(dāng)然，英語教師本人也要不斷提高自身素質(zhì)。教師的口語好了，對學(xué)生起榜樣作用。教師能夠找到相應(yīng)的實用語境，并靈活地設(shè)計各種實際活動，結(jié)合學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從簡單的替換練習(xí)、模擬操練對話到自由交際表達(dá)。這也是對教師教學(xué)藝術(shù)的一種考驗。
總之，英語口頭交際能力在當(dāng)今社會已越來越重要， 給學(xué)生提供的展示舞臺也越來越多。我們農(nóng)村要徹底改變傳統(tǒng)的“只重分?jǐn)?shù)、不重能力”的觀念，需要全社會的努力。希望不久的將來，我們再次看城鄉(xiāng)學(xué)生比賽時，農(nóng)村學(xué)生不再自卑與羞澀， 他們同樣能夠自信地、自由流暢地運用口語暢所欲言。這也是我們所有從事英語教學(xué)人員的共同愿望。
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