歷史的學習方法
學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視，接下來就由小編帶來歷史的學習方法，希望對你有所幫助！
歷史方法篇一：學習歷史的方法
1、培養(yǎng)對歷史的興趣，興趣是最好的老師！
2、憑借時間、空間兩條線、雙坐標牢牢記住歷史事件
3、多看歷史方面的書籍，歷史故事、人物傳記、事件介紹
4、如果你想學好中國古代史，必需學好古文，牢記實詞、虛詞的用法，這對于以后想學中國古代史的你相當有用！
5、平時多看歷史有關的書，最好是貫穿時段較長、涉及面較廣的通史，有利于建立知識網絡和興趣；
6、做練習很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時間重復做它幾遍；
7、簡答題，論述題一般需要背點東西，可以根據(jù)關鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經濟原因，社會原因，文化原因”等等。再列出關鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關鍵詞“吹”出來。
8、說到這個“吹”，在文科考試很重要。之前看多點答案，看答案是怎么答的，考試時根據(jù)背好的關鍵詞按答案的格式擴展開來，這就是“吹”的精髓！
講究方法，輕松學歷史
雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。特別是對初一剛進門的學生，教師更要根據(jù)初一學生的年齡特點和心理認知能力，選擇適合初一學生學習歷史的方法，并教會學生靈活運用這些方法，達到事半功倍的效果。
1、做好學習三步驟：預習、聽講、復習。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解，并找出不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。
課上要勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。
最后就是“溫故而知新”。這三點看似簡單，但做好這三步，確是至關重要的。但對初一學生來說，學習自覺性不是很強，良好的學習習慣還沒有形成，所以老師更要從初一開始抓起，開始培養(yǎng)起。
2、歷史是記憶性較強的學科。對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。
如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。
記憶不是機械的死記硬背。背書要講究方法講究技巧，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用，這樣就會有事半功倍的效果，并且重要的考點的才記，非重點、非考點只需了解，不需要識記。下面簡單介紹4種適合初一學生記憶方法：
�。�1）“五要素、三步曲”法。學習一個歷史事件要掌握五要素（時間、地點、人物、事件、意義）、三步曲（原因、經過、結果）。運用這種方法歸納每個歷史事件的要點，能將書本上的知識化繁為簡，復習起來更加一目了然。
如第11課《“伐無道，誅暴秦”》中關于陳勝、吳廣起義，運用“五要素、三步曲”法就能將起義的各個要點系統(tǒng)地掌握
�。�2）知識串聯(lián)法：一個歷史事件由“五要素、三步曲”組成，一個一個歷史事件又可演化成為歷史的基本線索，所以運用知識串聯(lián)法，將這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。
如初一歷史講的是中國古代史，就可以以時間發(fā)展為線索，將每個時期每個朝代串聯(lián)起來，形成中國古代史大事年表。如初一上冊知識串聯(lián)：原始社會（元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡人、半坡人、黃帝、堯舜禹）→奴隸社會（夏、商、西周、春秋）→封建社會（戰(zhàn)國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝??）通過朝代串聯(lián)法，將整個初一上冊所學到的中國古代史分三種社會形態(tài)串聯(lián)起來，線索簡潔，方便學生識記。這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變。
（3）圖表歸納法：歷史事件盡管內容多，記憶量大，但只要我們按照其類別進行歸納比較，不但能化繁為簡，而且還能夠提升其復習的質量。
圖表可以是簡單的歷史事件大事表，還有歷史專題一覽表、歷史大事數(shù)軸圖示等。圖表歸納法不但對歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化有具體的、直觀的認識，而且還通過比較將這種的感性認識上升到理性的高度，從而提升學生歷史的思辨能力。如第4課《夏、商、西周的興亡》
�。�4）歌謠巧計法：歌謠記憶法就是把識記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進行記憶的方法。如第1課《祖國境內的遠古人類》歌謠：祖國歷史真悠久，一百七十萬年有。北京人用天然火，最早人類在元謀。
山頂洞人多年后，氏族公社血緣湊。磨制鉆孔人工火，依靠集體與天斗。第11課《“伐無道，誅暴秦”》歌謠秦朝暴政民憤激，陳勝吳廣揭竿起。勢力發(fā)展“張楚”建，陳吳敗后項劉繼。巨鹿項敗秦主力，劉率軍隊咸陽逼。秦亡楚漢爭四年，劉得民心得天下。??通過將每課的知識重點歸納成歌謠，學生朗讀起來朗朗上口，更方便記憶。
總之，識記的方法是多種多樣的，其效果也是因人而異的。但值得一提的是，在學習的過程中，同學們應選擇一種適合自己的具體方法，反復實踐，持之以恒，力求用得純熟；熟能生巧，方法便能助你奔向理想彼岸。
初一新生如何學好歷史
初一開始，學生才系統(tǒng)的學習歷史。學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。
首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)。
課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等�！皽毓识隆�，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
其次，使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。
新的歷史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。
如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
最后，就是適當布置練習題。
生的能力。
22世紀初，6月18日那天，當陽光普照大地，我終于乘坐了我夢寐以求的“神州X號”，正緩緩向月球進發(fā)。從窗口往外望，月球就如一位女神，披著銀灰的紗衣，然而歲月的滄桑卻給她留下了道道皺紋，她一直在默默無聞守護著可愛的地球。啊，近了，更近了，當我投如月球的懷抱，我激動無比。待我準備好，出了艙，此時月球正是白天，氣溫高達127攝氏度。不過我的表皮貼了張神奇保護膜，所以體溫正常。踏進了陌生的世界，這時，不遠處飄來一位亭亭玉立的仙女，仔細一瞧，是嫦娥姐姐。她果然沉魚落雁，我立即歡喜起來，跟著嫦娥四處飄蕩。我們來到了有名的桂花園，噴清香桂花初綻，我忽感神清氣爽。嫦娥姐姐告訴我，桂花是廣寒宮中的花中之王，它不但芳香襲人，而且樹枝挺秀，能使人精神爽朗。我多嗅了幾縷花香，有世外桃源之感。走著走著，忽見一個身強力壯的大漢在砍伐桂樹。嫦娥姐姐細心告訴我：“此漢名叫吳剛，醉心于仙道而不專心學習，被貶到月球上砍月桂。但要知道月桂的生命力是頑強的，因此，月桂隨砍隨合，他就要不停地工作。”吳剛漲紅了臉，與我相互招呼后，便又埋頭砍樹。這一早上，我都在桂花園中與嫦娥姐姐游戲，樂此不彼。中午的氣溫開始漸漸下降。我來到嫦娥姐姐的宮殿，嘗完香甜的月餅，想著：這兒真是個好地方，不僅香氣逼人，而且寧靜幽雅。但我們的地球，卻在一天天地衰老枯竭。這時，我的手心有著軟綿綿的感覺，原來是玉兔兒。它與地球的兔兒不一樣，不僅乖巧，還熟知人類語言呢。不知不覺，我進入了夢鄉(xiāng)。當我醒來，我禁不住打了個寒顫。原來是傍晚了。我迷惑不解：“嫦娥姐姐，為何早晨的空氣炎熱，傍晚就有點冷嗖？”“你要知道，我們的廣寒宮與你們的地球截然不同，廣寒宮的溫差較大，白天氣溫高達127攝氏度，夜晚氣溫低達零下183攝氏度，所以宮中人煙稀少，我們都在時時盼望著有新的朋友來做客呢。”我瞬間豁然開朗。回家的時間要到了，我依依不舍地告別了嫦娥姐姐，并告訴她我今天十分愉快，下次一定再來。登上了舟艙，我感覺月球越來越遠了，但我的心卻與月亮越來越近了。
歷史方法篇二：歷史方法
怎樣學好初中歷史
歷史就是現(xiàn)實。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，所以要學好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開，要以現(xiàn)實去理解歷史，以歷史來關照現(xiàn)實，那你就會學出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現(xiàn)實也會有更深刻的理解。
一、方法：
1、抓基礎、重平時。關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。
2、多看書、會看書。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習歷史并不是靠死記硬背就能解決問題的，更需要的是理解。在理解的基礎上加強記憶非常重要。
3、聽課的方法。可分為“聽”“思”“記””三個方面。所謂“聽”，即在聽課時集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤其要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，對信息加以篩選，以吸收有價值的信息。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記�？梢詫處熤v述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。
4、閱讀教材的方法。主要是解讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認知結構聯(lián)系起來”，才是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。要熟悉教材，就要把教材精讀數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個知識點都不能放過。背的時候通常是先讀一遍要背的內容，然后邊寫邊記憶。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進行下一步的時候，有必要再對前邊的內容簡略地重復一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進的。
5、記憶的方法。及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶。具體的記憶方法有很多，①朗讀記憶法：利用晨讀晚讀時間，反復朗讀課文，強化記憶爭取做到讓歷史知識脫口而出。②反復記憶法：學歷史不必花太多、太長時間，每天就
花幾個十分鐘來看課本，這樣對于熟悉課本有很大用處�？偟膩碚f，記不記得住關鍵是看重復的夠不夠。所以記憶歷史要有恒心和耐心。③睡眠記憶法：每天利用睡前十分鐘回憶一遍需要記憶的知識。④骨肉相連法：以時間為骨，歷史事件為肉�；貞洉r，按時間順序，回想歷史事件及與該事件相關的發(fā)生背景、經過、結果、影響等。⑤關鍵詞記憶法：通過選擇識記知識中的關鍵詞或關鍵短語，作為記憶整體知識時的橋梁和線索，把識記知識主要內容進行簡化記憶。⑥比較記憶法：把一些相反或相似的知識進行比較以加強記憶效果。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰，由一根時間的紅線串起，要注意理出線索。
6、練習的方法。練習題分為兩類，一類是考察記憶能力的，把書背會了，就行。一類是側重于考查思維的，這一部分題目如果你沒有那個能力，書背得再多也沒用。練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續(xù)學習，學會做作業(yè)，也是學習的一個方面。要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。
7、復習的方法。“學而時習之”，復習是學習過程中的一個環(huán)節(jié)。達到“在腦子里翻書”的境界，對教材相當熟悉。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的，這需要在進行具體的復習時加以了解和適應。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結合。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。因為歷史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復習歷史要注意計劃性，除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。
8、答題的方法。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題，不能只重答案，而不考慮組織語言。在答題時，最好是分條闡述，一點寫一兩行，關鍵是把要點寫出，因為評卷時是按點給分的。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。
歷史方法篇三：歷史研究方法
-歷史研究方法專題學習資料
資料整理：紫陌紅塵
一、史料的分類
A按表現(xiàn)形式：文獻史料、實物史料、口述史料
（一）文獻（文字）資料：以文字形式記錄的資料
1、種類：①以紙張為載體的：如：官私史書、文書檔案、地方史乘、傳記譜牒、文集日記、野史筆記，書籍、報刊、雜志、信件等
②以電子媒介為載體的:如：電子郵件、BBS跟帖等
2、地位：最主要的史料載體，使文化知識得以流傳后世
3、局限：個人因素（階級立場、個人修養(yǎng)）、政治因素（政治權勢纂改歷史）
時代因素（研究方法、角度）
例．某學生在檔案館讀到上�！睹窳蟆沸梁ゾ旁率湃盏囊粍t報道，題目為《浙江敢死隊之壯觀》：“浙江革命軍之編制皆以敢死隊為先鋒，然后繼之以各標新軍。敢死隊之編制共分五隊，以蔣介石為指揮官……(隊員)出入于彈雨之中，而無一懼色。”這則報道①是珍貴的史料②它是在吹捧蔣介石，不具備史料價值③經考證無誤后，可作為研究蔣介石的史料使用
A、①正確，②③錯誤B．②正確，①⑧錯誤
C、①③正確，②錯誤D．③正確，①②錯誤
2、依據(jù)上海警察局檔案，1919年5
校長發(fā)出的通知（見右框）。引發(fā)這種現(xiàn)象的原因可能是A．民族工業(yè)發(fā)展，勞動力需求增加
B、群眾性的反帝愛國運動C．淞滬會戰(zhàn)，逃避戰(zhàn)火
D、國民經濟崩潰，難以維持學業(yè)
�。ǘ⿲嵨锸妨希簹v史上人類活動遺留下來的各種物件
1、舉例：遺跡，遺址，遺物，出土文物等
2、地位：①比文獻資料可信。
�、陉P于史前和上古的歷史，實物史料顯得特別重要。
�、叟c文史資料相互參證，從差異中尋找歷史的真實，還可以彌補文獻的不足。
3、局限a.它們可能只是很小的一個碎片，并不一定能展示歷史的全貌。
b、對有些器物，人們還只能猜測它們的意義，并不能做出準確的判斷
�。ㄈ┛谑鲑Y料：口頭講述并被記錄下來的資料
1、種類：神話、傳說、故事、史詩、俗諺、遺訓，回憶錄、對話錄、采訪記、座談錄等。２、局限①經過一代又一代人的傳承，口述資料會與本來面貌有較大差距
�、谠谑吩姟⑸裨�、傳說、故事當中，也會有大量創(chuàng)造和虛構的情節(jié)；
�、塾捎诜N種客觀原因，當事人回憶也難免不準確或不全面
B按史料價值：第一手史料、第二手材料
1、含義：（1）第一手史料：原始資料，即歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料，直接反映了所研究對象的情況。
�。�2）第二手材料：距離那個時代較遠的記錄、轉述，或者后人的研究成果，間接反映了研究對象的情況。
2、價值：①一般來說，第一手的史料價值較高，使用第二手史料時需要更加小心謹慎。②衡量第一手和第二手史料的價值高低也不能絕對化。
3、與三類史料的關系：①實物史料一般都是第一手的；
②文獻史料中第二手的居多；
�、劭谑鍪妨陷氜D相傳，更需要仔細甄別。
二、獲取史料的途徑
1、去圖書館或相關機構查閱檔案、文字史料、圖片史料。
2、參訪當事人或目擊者獲得口述史料
3、觀看紀錄片的影視資料
4、到當事人活動過的`地方探訪遺跡或獲取實物資料。
5、現(xiàn)場考古（或考古現(xiàn)場的實跡復原）
6、上網搜索
三、影響史學觀點和史料運用的幾個主要因素
1、研究者的立場不同；
2、研究的方法、角度不同；
3、史料的選取和運用上的差別；
4、時代的局限性等。
四、運用史料時，要保持結論的客觀性，在史料選擇上應堅持的方法或原則
1、重視史料來源的真實性，選取第一手（原始）史料。
2、堅持正確的史學觀點：將歷史事件放在特定的歷史環(huán)境下進行
3、選取客觀、公正、正確的史料。
4、對史料要合理利用，做到史論結合論由史出
5、搜集更多的史料，對多種史料進行甄選、辨別(不取孤證）
五、歷史觀
1、含義：歷史觀又稱“社會歷史觀”。人們對社會歷史的根本觀點、總的看法，是世界觀的組成部分。
2、主要歷史觀：
�。�1）全球史觀(也稱整體史觀)認為:人類歷史是一個整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進的歷史。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體.。這一史學理念，打破了以往“西歐中心論”和國別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個時期的時代特征、發(fā)展主流和總體趨勢，不同文明之間的相互關聯(lián)和滲透。
(2)文明史觀認為:人類歷史是人類文明發(fā)展的歷史，就是以“文明”為單位來看待整個人類歷史，通過不同文明類型的演進過程探討人類社會的進步�？v向看包括：采獵文明、農業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看包括：物質文明、政治文明、精神文明。承認文明的多元性，歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，既看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又看到不同文明有自己獨特的具體發(fā)展道路。從現(xiàn)實人類文明所達到的高度去追溯歷史，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來的，把歷史與現(xiàn)實緊密結合。
(3)社會史觀認為:人類歷史不僅僅是政治、經濟、思想、外交等大事件的歷史，更是與平民百姓。蕓蕓眾生息息相關的小事件的歷史,包括衣食住行。風俗習慣等.其研究領域主要包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習俗史、家庭婚姻史。
城市進化和人口流動史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關系史等。
(4)現(xiàn)代化史觀(也稱近代化史觀)認為:人類歷史是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農業(yè)社會向近代工業(yè)社會轉變的歷史，包括政治.經濟.思想等，其主要表現(xiàn)為經濟領域的工業(yè)化和市場化，政治領域的民主化與法制化，思想文化領域的理性化和科學化，社會生活現(xiàn)代化等。
(5)革命史觀認為:人類歷史是通過不斷的革命斗爭推動社會演進的歷史。主要觀點①在階級社會里，兩大對立階級間的矛盾是社會發(fā)展的基本矛盾。②帝國主義與中華民族的、封建主義與人民大眾的矛盾，是中國近代社會的兩大基本矛盾，爭取民族獨立以反對帝國主義，爭取社會進步以反對封建主義，是近代社會發(fā)展的主要趨勢，并以此作為評價歷史事件、歷史人物的主要標準。
附：史學史觀訓練題
一、教育科學的歷史研究法
(一)教育科學歷史研究法的基本概念
1、歷史研究法、教育科學歷史研究法的概念
歷史研究法是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。
教育科學的歷史研究法是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
2、歷史研究法的基本特點歷史性
(1)歷史性。在歷史研究中，研究者主體與作為被研究客體的歷史現(xiàn)象之間是一種非共存的歷史性關系，研究者只能在其所處的時代環(huán)境中去認識過去所發(fā)生的事件。體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、研究對象：過去發(fā)生的教育事件
2、研究過程：按照歷史的時間順序和空間范圍再現(xiàn)歷史過程
(2)具體性。根據(jù)歷史研究的定義，是在豐富具體的文獻資料的基礎上，揭示教育現(xiàn)象發(fā)展過程中的一切歷史形式、全部豐富內容以及各種相關因素的研究。因此研究者必須把握最能說明問題的具體史料。
(3)以邏輯分析方法為主。用邏輯分析方法對歷史事實進行理論概括，能更深刻地認識事物演變的歷史規(guī)律性，更深刻地認識那些還處于萌芽狀態(tài)、表現(xiàn)模糊不清的東西。
3、歷史研究法的作用
(1)通過歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助認識現(xiàn)代教育的實質。
(2)通過歷史研究，幫助我們借鑒歷史經驗，預測未來教育發(fā)展的方向。
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